Автор разработки урока Ковалева Людмила Ивановна Место работы, должность МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» г. Грайворона, учитель начальных классов. Предмет русский язык Класс 2 Автор УМК Н.В. Нечаева Тема урока Корень слова. Родственные слова. Тип урока Повторение и систематизация знаний. Цели и задачи урока
Задачи урока
: научить находить, подбирать и образовывать однокоренные слова; показать способы нахождения корня, подбирая родственные слова; дать знание о том, что в корне заключено общее значение всех однокоренных слов.
Цели урока
: развивать умение находить однокоренные слова; формировать умение разграничивать понятия: а)родственные слова и формы слов, б)родственные слова и синонимы; формировать самостоятельную учебную деятельность, через умение постановки учебных задач, усвоения общих способов анализа слов; развивать орфографическую зоркость, речь, память, воспитывать внимание, аккуратность при письме. Оборудование: Компьютер, проектор, экран, презентация, выполненная в Rower Point, С.И. Ожегов Словарь русского языка: Ок. 57000 слов/ Под ред. чл. – корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. – 20 –е изд., стереотип. М.: Рус. Яз., 1989. – 750 с. 2.Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 2 класса: В 2 ч.- 6-е изд.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,

Технологическая карта урока.
Этап урока Содержание взаимодействия с учащимися Деятельность обучающихся Деятельность учителя Формируемые УУД Организационный Ребята, давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Ну
-
ка, всё проверь дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадь? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
Выход на тему урока, постановка учебной задачи в соавторстве. (Слайд 2) будут: внимание, находчивость, смекалка. -Вспомните, какие слова называются родственными? -Подберите родственные слова к слову море. Найдите общую часть данных родственных слов. -А что вы хотите узнать об этой общей части родственных слов? -Как называется эта общая часть слов? -Как вы думаете, какова тема нашего урока и ч е м м ы б у д е м з а н и м а т ь с я н а сегодняшнем уроке? Но поскольку мы ещё т о л ь к о н а ч и н а е м учиться грамоте, то, конечно же, не с о в с е м и п р о б л е м а м и Родственными называются слова, которые имеют общую часть и одинаковое значение. Называют родственные слова: моряк, морской, приморский, заморский. Находят общую часть – мор. Называют варианты темы и целей урока. Индивидуально определяют, на какой ступени Горы грамоты Создание условия для выявления «Чего мы ещё не знаем?» Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "родственные слова", Подводит детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
можем с п р а в и т ь с я . Давайте попробуем определить приблизительно свои в о з м о ж н о с т и к а к грамотных людей. Вот гора Грамоты. (Слайд 4) На какую ступеньку бы вы поместили себя на нелегком пути к в е р ш и н е г о р ы Грамоты?
(прогностическая

оценка)
-Оценивая свои силы перед работой, ставьте себе планку так, чтобы достигнуть её, напрягая все силы, только так ваши знания и умения будут расти! они находятся. работы. Актуализация знаний. Словарно -орфографическая работа. -Назовите буквы, обозначающие глухие согласные звуки в данной цепочке, и вы узнаете слово, с Называют буквы: п,ф,к,т,х,ш,с,ч,щ,ц. Выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
которым мы познакомимся на уроке (Слайд 5) -Какое это слово? -Как вы объясните значение слова берёза? -Назовите еще, по каким признакам можно отличить берёзу от других растений, даже лиственных. Рассказ учителя. (Слайды 6,7) -Берёза растёт в России с незапамятных времён. От цвета коры получила своё название, которое обозначает «белый, светлый». ». Береза на Руси – самое любимое дерево. В древние времена Новый год начинался праздничным обрядом не у елки, а у березы. Березовый Новый год существовал до 1343г. Дети называют слово – береза. Объясняют его значение. Называют по каким признакам можно отличить березу от других деревьев. Записывают слово в тетрадь, выделяют орфограмму.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Наши предки верили в лесных, водяных и небесных духов. Но главной богиней среди них считалась Берегиня. Её изображение не сохранилось. Однако некоторые историки считают, что оно имело вид девушки - священного дерева – русской берёзы. (Слайд 7) Подберите родственные слова к слову береза. ( слайд 9) Записывают в тетради родственные слова. Работа над темой урока. Где в жизни вы встречались со словом корень? – Что такое корень? – Какие значения имеет это слово? (Слайд 8) Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»? Отвечают на вопросы учителя, приводят свои примеры. Организует подводящий диалог, уточняет правило.
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения
– Что мы называем корнем слова? Какие слова могли бы вырасти на дереве с корнем –лес? Учитель проговаривает Записывают однокоренные слова к слову лес. Выделяют корень. задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Физкультминутка. стихотворение: Хомка, хомка, хомячок! Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт, Щёчки моет, шейку трёт. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз- два- три- четыре- пять! Хомка сильным хочет стать! Дети проговаривают стихотворение и имитируют действия хомки. Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.
Коммуникативные:
- умение работать в коллективе, слушать и выполнять заданные действия, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Закрепление. Проверка понимания способа действия. Коллективное выполнение упражнения. – Назовите «лишнее» слово и запишите однокоренные слова. Белка, беленький, белить, Водяной, вода, водить, Лист, лиса, лисенок, Лось, лоскут, лосенок, Горный, горка, городок, Пес, песочный и песок. Где слова родные (однокоренные)? (слайд Находят «лишнее» слово, объясняют написание слов, находят корень в родственных словах. Дает краткий пример доказательства.
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последовательности действий.
14) Валеопауза по здоровьесберетающе й системе обучения Базарного В.Ф. Упражнения на офтальмотренажере . (слайд 12) Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации. Организует выполнение гимнастики для глаз. Упражнения в различении и подборе однокоренных слов. Сейчас мы поиграем в игру «Зоркий глаз, острое ухо».Я прочитаю предложения – скороговорки. Перепел перепелку и перепелят В перелеске прятал от ребят. 2.Кашевар кашу варил, Подваривал да недоваривал. - Как вы думаете, почему эти предложения называют скороговорками? А теперь послушайте и ответьте на вопрос: есть ли в скороговорке Уточняют значения слов: перепел, перепелка, устно отвечают на поставленный вопрос, обосновывая свой ответ, соответственно каждой скороговорке: перепел, перепелку, перепелят; кашевар, кашу; кашевар, варил, подваривал, недоваривал. Называет скороговорки.
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой
однокоренные слова? (Слайд 13) информации, применение методов информационного поиска.
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Проблемная ситуация. Работа в паре. Прочитайте сказку В.Волиной «Чужак». Н а й д и т е и подчеркните в тексте однокоренные слова. Н а й д и т е л и ш н е е слово.
Чужак
Собрались у Воды родственники. Подводник с Водицей беседуют. Водолаз с В о д о п а д о м н а солнышке греются. В о д и т е л ь н а гармошке наигрывает. В о д о м е р к а с Водорослями разыгралась. Водичка п о к а м у ш к а м н а одной ножке скачет. Даже сам Водяной п о ж а л о в а л . В с е старуху Воду ждут. В ы ш л а м уд р а я Вода на крыльцо, глянула на гостей, с р а з у ч у ж а к а приметила. Велела ему прочь идти, в Читают текст, находят однокоренные слова, подчеркивают их. Контролирует выполнение задания обучающимися.
Регулятивные:
- умение адекватно воспринимать оценки;
Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;
Коммуникативные:
- управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий); - владение монологической и диалогической формами речи родного языка.
свою семью. Пошел чужак, пригорюнился. Где ему родственников искать?

Какие однокоренные слова вы выписали? Обоснуйте свой ответ.
Проблемный вопрос:
- Какое слово оказалось чужаком среди однокоренных к слову Вода? (Водитель) - Обоснуйте свой ответ.
Вывод
: Признаки родственных слов: -имеют общую часть -близки по смыслу ( слайды 15,16) Называют признаки родственных слов. Подведение итогов урока. Учебно-познавательная и г р а « Н а й д и родственника». Валеопауза по системе здоровьесберегающего о б у ч е н и я Ф . Б а з а р н о го . С н я т и е напряжения с опорно- двигательного Задает вопросы о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется на следующие уроки.
Регулятивные
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
аппарата. В классе развешаны карточки со словами: снег подснежник сокол сок гусь гусыня соколиный гусеница - Сейчас мы проведём игру «Найди родственника» -Встаньте, пожалуйста. Не меня положения ног, только поворачивая туловище и голову, н а й д и т е в к л а с с е к а р т о ч к и с однокоренными словами. Обоснуйте свой ответ. Делают вывод: Слова, похожие по написанию, но разные по смыслу, не являются родственными.
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий; - установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
интегрироваться в группу сверстников. Этап разъяснения домашнего задания Учебник, стр.43, упр.84 Записывают задание на дом, задают вопросы. Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания
Регулятивные:
- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. - самостоятельное формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - умение слушать и вступать в диалог; Заключительный этап и рефлексия. Работа с пословицами. -Выберите пословицу, которая характеризует вашу работу на уроке. (Слайд 17) Получают позитивный настрой от урока. Обеспечивает положитель ную реакцию учащихся на уроки русского языка.
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности,
причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности.