Доклад музыкального руководителя:

«Эстетическое воспитание старших дошкольников средствами

классической музыки во взаимодействии с родителями».

"Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к

добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед

ребенком собственную красоту — маленький человек осознает свое достоинство,

развивает духовные силы ребенка, его творческую активность. Жизнь детей без музыки

невозможна, как невозможна без игры и без сказки. ”

В.А. Сухомлинский

Формирование основ музыкальной культуры, а через нее и художественной, и

эстетической культуры ребенка – актуальнейшая задача сегодняшнего дня.

Воспитание слушателя, способного отличить подлинную красоту высокого искусства от

низкопробной подделки, должно начинаться уже в дошкольном детстве, поскольку этот

возраст является временем интенсивного развития музыкальной восприимчивости.

Восприятие (слушание) музыки – один из наиболее развивающих и в то же время

сложных для детей видов музыкальной деятельности. В нем дети приобретают самый

большой, по сравнению с другими ее видами, объем музыкальных впечатлений, учатся

слушать и слышать музыку, переживать и анализировать ее.

Основываясь на анализе психолого-педагогической литературы и результатах

собственных наблюдений, можно сделать выводы о том, что необходимо способствовать

накоплению детьми опыта восприятия музыкальной классики, формированию

своеобразных эталонов восприятия.

Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период

начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность

мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность. В связи с

этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного

вкуса, формирование у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного.

Художественно-эстетическое воспитание – это целенаправленный систематический

процесс воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть

красоту окружающего мира, искусства и создавать ее.

ФГОС дошкольного образования целью образовательной области художественно-

эстетического развития детей определяет формирование предпосылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного) и мира природы. Исходя из актуальности данной темы, определила

цель моей работы.

Цель – через классическую музыку дать детям нравственные понятия: доброта,

отзывчивость, любовь к Родине, матери, сопереживание; формировать доброжелательное

отношение к животным, воспитывать чувство прекрасного, уметь видеть красоту природы

и оберегать ее.

Цель достигается в процессе решения поставленных задач.

Задачи:

-развивать эмоциональную отзывчивость на классическую музыку, прививать интерес и

любовь к ней;

-повышать музыкальную восприимчивость;

-знакомить детей с основными элементами музыки: мелодией, ладом, темпом и т.д.;

-побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской и

творческой деятельности.

Новизна работы заключается в интеграции педагогического процесса, предполагающего

включение в слушание музыки других видов деятельности.

Для решения поставленных задач составила перспективное планирование по слушанию

классической музыки, в котором определила темы, репертуар, цели и задачи.

В своей работе использую технологию О.П.Радыновой «Музыкальные шедевры».

Разделение музыкальных произведений по темам: «Настроения, чувства в музыке»,

«Песня, танец, марш», «Музыка о животных и птицах», «Музыкальные инструменты и

игрушки», «Природа и музыка», «Сказка в музыке» помогают интересней проводить

занятия, лучше усваивать музыкальные произведения.

Музыка в большей степени, чем любой другой вид искусства, доступна детям, поэтому в

работе с дошкольниками использую различные формы организации детской

деятельности: слушание музыки, экспериментирование со звуками, музыкально-

дидактическая игры, шумовой оркестр, разучивание музыкальных игр и танцев,

совместное пение, импровизация, беседа интерактивного характера, интегративная

деятельность, совместное и индивидуальное музыкальное исполнение, музыкальное

упражнение, распевка, двигательный пластический танцевальный этюд, творческое

задание, концерт – импровизация, музыкально-сюжетная игра.

При организации НОД задействованы разнообразные виды музыкальной

деятельности. Слушая музыку, воспитанники знакомятся с художественным образом,

музыкальными жанрами, вокальной и инструментальной музыкой, творчеством

современных композиторов и композиторов-классиков, что способствует развитию

памяти, внимания, художественного вкуса.

Реализуя ФГОС интегрирую педагогический процесс.

Интеграция объединяет музыку, изобразительное искусство, литературу и хореографию и

поэтому очень актуальна, так как интегрированные занятия способствуют глубокому

проникновению детей в смысл слова, в мир красок и звуков; развивают эстетический вкус,

умение понимать и ценить произведения искусства; воздействуют на психические

процессы, которые являются основой формирования художественно-творческих и

музыкальных способностей ребенка.

Работу с воспитанниками осуществляю через проведение интегрированных и

тематических НОД. Интегрированные занятия ведутся по направлениям: музыка,

рисование, живопись, поэзия. Например, слушание музыки объединяю с творческим

рисованием. Предлагаю детям прослушать музыку и нарисовать то, о чем она

рассказывает. Обращаясь к синтезу искусств, где дети слушают классическую музыку,

стихи и рассматривают картины по теме.

Реализуя разнообразные формы, методы и приемы работы по музыкальному воспитанию,

не только развиваю музыкальные способности воспитанников, но и способствую

всестороннему гармоническому развитию личности каждого воспитанника.

На занятиях по слушанию музыки предлагаю детям послушать «живой звук» на

фортепиано, аккордеоне или звукозапись из фонотеки.

Для лучшего восприятия классической музыки использую стихотворения и иллюстрации

к музыкальным произведениям, а также музыкально-дидактические игры:

«Солнышко и дождик», «На чем играю?», «Какого цвета музыка?», «Весело и грустно»,

«Какая музыка?», «Три кита», «Музыкальные загадки» и

наглядно-дидактические пособия:

1.«Мир музыкальных звуков», «Ансамбль и оркестр» С.В.Конкевич,

2.«Сказка в музыке», «Времена года» Е.А.Судаковой,

3. «Расскажите детям о музыкальных инструментах» Э.Емельяновой,

4. «Музыкальные инструменты (симфонического и народного оркестра) Н.Мурычевой,

5.Комплект демонстрационных материалов «Русские композиторы» и «Зарубежные

композиторы» А.С.Лебедевой,

6.«История музыкальных инструментов (дидактические игры)» Ю.В.Толкачевой,

Л.Г.Ступиковой, О.А.Никишиной,

7. Комплект тематических наглядных материалов «Музыкальные инструменты»

(познавательное и речевое развитие) Т.В.Цветковой.

Я систематически провожу обучение детей навыкам элементарного музицирования на

детских музыкальных инструментах, знакомлю их с инструментами симфонического и

народного оркестра.

Дошкольники точно определяют струнные, ударные, духовые инструменты по картинке,

по описанию и по звучанию (по тембру) (Пособие «Слушание музыки» О.Владимировой,

А.Чуповой с аудиоприложением (2 диска: 1-й - детский фольклор: колыбельные,

потешки, игры; 2-й – тембры музыкальных инструментов).

Дети обычно сами интуитивно выбирают подходящие инструменты к данному

произведению. Иногда в роли дирижера выступает дошкольник старшего возраста.

Оркестровка музыкальных произведений помогает детям лучше запоминать название

произведения и композитора. Воспитанники знают такие понятия как: оркестр, балет,

симфоническая сказка, опера, композитор, музыкант, солист, певец, хор и т.д.

Классическую музыку использую и для развития детского музыкального творчества.

Дошкольники слушают музыку и делятся своими впечатлениями, фантазируют, создают

пластические этюды, сочиняют рассказы или сказки, рисуют картины (на то, что они

представили). Ведь дети рисуют себя, свое настроение и восприятие. Это не только

обогащает и развивает музыкальный слух и память детей, но и помогает творческому

самовыражению каждого ребенка, воспитанию эстетического вкуса, повышению их

активности и нравственного становления.

Одними из любимых произведений детей старшей группы стали пьесы из «Детского

альбома» П.И.Чайковского – «Игра в лошадки», «Болезнь куклы», «Новая кукла», «Марш

деревянных солдатиков», «Баба яга», из цикла «Времена года» - «Апрель. Подснежник»,

«Ноябрь. На тройке»; музыкальные номера из симфонической сказки «Петя и волк»

С.Прокофьева – «Птичка», «Волк», «Утка»; произведения композитора Сен-Санса –

«Слон», «Лебедь»; музыкальные номера из симфонической картины «Три чуда» -

«Белочка», «33 богатыря» и «Царевна лебедь».

Положительный результат в формировании эмоциональной сферы ребенка через

музыкальное воспитание, его образного мышления трудно получить без

непосредственного участия родителей, поэтому на всем протяжении дошкольного

периода важно тесное сотрудничество и взаимодействие.

Взаимодействие детского сада и семьи является одним из приоритетных направлений в

работе в свете внедрения ФГОС дошкольного образования в образовательный процесс

ДОУ.

В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.44.1)

родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического,

нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте.

Семья играет главную роль в жизни ребенка. Главной должна стать атмосфера добра,

доверия и взаимопонимания между педагогами и родителями.

Моя главная задача – раскрыть перед родителями важные стороны музыкального

развития ребенка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать,

увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной

и эмоциональной восприимчивости.

В настоящее время мое общение с родителями строится на следующих принципах:

единое понимание педагогом и родителями целей и задач воспитания детей;

родители и педагог являются партнерами в воспитании и обучении детей;

уважение, помощь и доверие к ребенку, как со стороны педагога, так и со стороны

родителей;

постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его

промежуточных и конечных результатов.

В работе с родителями использую несколько форм работы:

Родительские собрания, где кратко и доступно раскрываю суть моей работы с детьми,

цели и задачи стоящие передо мной. Провожу анкетирование родителей.

Консультации и индивидуальные беседы с родителями (Например, «Музыкальное

воспитание в семье», «Классическая музыка в жизни ребенка», «Какую музыку слушать в

определенном возрасте?», «Целебные звуки музыки», «Музыкальные инструменты

своими руками» и др.), предлагаю способы дальнейшего развития музыкальных

способностей детей для участия в конкурсах, фестивалях и в дальнейшем, для обучения в

музыкальной щколе.

Организация праздников и развлечений совместно с родителями.

Родители привлекаются к подготовке совместных досугов, концертов: разучивают с

детьми песни, стихи, танцевальные номера, шьют праздничные костюмы и костюмы к

конкурсам («Маленький принц», «Россияночка»), участвуют в развлечениях в качестве

исполнителей ролей, оказывают помощь в подготовке к конкурсам , в оформлении

музыкального зала к праздникам (8 марта, Новый год, Выпуск в школу), готовят

реквизиты, изготавливают подарки и т.д. Папы тоже оказывают посильную помощь:

присутствуют на репетициях к конкурсу или фестивалю, помогают доставить юных

артистов до места назначения, например в ЦДТ. И можно привести еще много таких

примеров.

Использую наглядные формы работы. Организую для родителей фотовыставку,

выставку «Наши достижения» (награды, грамоты, дипломы). Пропагандирую вопросы по

музыкально-эстетическому воспитанию дошкольников среди родителей.

Помещаю информацию, касающуюся:

*значимости музыкального воспитания детей;

*об особенностях эмоционального мира дошкольника;

*интересные сведения о музыке и др.

Папки-передвижки подробно знакомят родителей с системой по музыкальному

воспитанию дошкольников:

«Музыка и ее влияние на развитие детей»; «Охрана детского голоса»; «Пальчиковые

игры», «Ритмические игры», «Музыкальная аптека», «Музыкальный словарь для

родителей», «Интересные сведения о музыке», «Музыкальные загадки и игры».

(Использую пособие «Музыкальное воспитание ребенка в семье» Е.А.Судаковой: анкеты,

рекомендации для родителей).

Родители, которые выбрали активную позицию сотрудничества и сотворчества, стали

моими соратниками, у них появилась мотивация, интерес к различным направлениям

музыкального развития дошкольников.

И в результате тесного сотрудничества с родителями повышается качество музыкального

воспитания детей.

Дошкольникам также нравится такое сотрудничество, это придает детям уверенность в

своих силах, дети ценят участие родителей и гордятся их успехами. Такой подход

устраняет отчужденность, решает многие проблемы детско-родительских отношений.

Проанализировав работу за год и на основании результатов диагностики, можно отметить,

что музыкальное развитие воспитанников соответствует возрастной норме и имеет

положительное динамическое развитие.

Мониторинг эстетического воспитания дошкольников осуществляю методом

наблюдения за деятельностью детей во время музыкальной деятельности. Основным

показателям художественно-эстетического воспитания ребенка является его

эмоциональная отзывчивость, поскольку она отражает интерес ребенка к классической

музыке, сопереживание, желание выразиться в других видах деятельности.

Анализ результатов позволил выявить положительные тенденции в художественно-

эстетическом воспитании детей.

Они выражаются в том, что:

- воспитанники стали более увлеченно слушать классическую музыку; значительно

изменились особенности музыкального восприятия: появилось произвольное внимание,

умение сосредотачиваться, улавливать детали исполнения;

- их высказывания об эмоциональном и образном содержании музыки стали более

адекватными;

- они научились внимательно рассматривать картины живописи и сопоставлять их с

музыкальным произведением;

- создавать пластические этюды;

- находить яркие тембровые краски и инструментовать музыку с помощью детских

музыкальных инструментов.

Нужно отметить заинтересованность родителей в творческом развитии своих детей. 30%

воспитанников старших групп посещают кружки в системе дополнительного образования:

танцевальный, художественный, музыкальный.

Положительным результатом своего опыта считаю достижения бывших воспитанников,

обучающихся на фортепиано, баяне, аккордеоне, на музыкальном поприще (лауреаты и

дипломаты городских, областных, всероссийских и международных конкурсов).

Таким образом, мое сотрудничество с родителями выпускников продолжается в ДШИ№ 2

и в МОУСОШ № 10. Они присутствуют на занятиях в музыкальной школе, ходят на

собрания, концерты, оказывают помощь в подготовке учащихся к конкурсам.