Сюжетно ролевая игра как способ социализации дошкольника

В первые семь лет ребёнок проходит большой путь развития. Ребенку

предстоит много узнать и многому научиться за этот дошкольный период. От

того, как освоит ребёнок эти знания об окружающем его мире, о себе самом

зависит успешность ребёнка в дальнейшей жизни, в школьном обучении.

Для

того

чтобы

понять,

что

такое

сюжетно-ролевая

игра,

нужно

углубиться в научное определение игры.

Игра - вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается

не в ее результатах, а в самом процессе.

В педагогической теории игры особое внимание уделяется изучению

игры как средству воспитания. Игра довольно увлекательное занятие для

ребенка, а также важнейшее средство его воспитания и развития.

В дошкольном возрасте игра представляется тем видом деятельности, в

котором

формируется

личность

ребенка,

обогащается

ее

внутреннее

содержание.

Сюжетно-ролевая игра - это основной вид игры ребенка дошкольного

возраста. Характеризуя ее, С. Я. Рубинштейн подчеркнул, что эта игра есть

наиболее спонтанное проявление ребенка и вместе с тем она строится на

взаимодействии ребенка со взрослыми. Ей присущи основные черты игры:

эмоциональная

насыщенность

и

увлеченность

детей,

самостоятельность,

активность, творчество.

Основной источник, питающий сюжетно-ролевую игру ребенка,— это

окружающий его мир, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.

Сюжетно-ролевая

игра

имеет

следующие

структурные компоненты:

сюжет, содержание, роль.

Сюжет

игры —

это

ряд

событий,

которые

объединены

жизненно

мотивированными

связями.

В

сюжете

раскрывается

содержание

игры

—

характер тех действии и отношений, которыми связаны участники событий.

Содержание

игры,

отмечает

Д.Б.

Эльконин,

-

это

то,

что

воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента

деятельности

и

отношений

между

взрослыми

в

их

бытовой,

трудовой,

общественной деятельности.

В

зависимости

от

глубины

представлений

ребенка

о

деятельности

взрослых меняется и содержание игр.

Содержание сюжетно-ролевой игры воплощается ребенком с помощью

роли, которую он на себя берет. Роль - средство реализации сюжета и главный

компонент сюжетно-ролевой игры.

Для ребенка роль - это его игровая позиция: он отождествляет себя с

каким-либо

персонажем

сюжета

и

действует

в

соответствии

с

представлениями о данном персонаже. Всякая роль содержит свои правила

поведения,

взятые

ребенком

из

окружающей

жизни,

заимствованные

из

отношений

в

мире

взрослых.

Подчинение

ребенка

правилам

ролевого

поведения

является

важнейшим

элементом

сюжетно-ролевой

игры.

Отступление

кого-либо

и

играющих

от

правил

вызывает

протесты

у

партнеров по игре. То есть, для ребенка роль - это образец того, как надо

действовать.

Исходя

из

этого

образца,

ребенок

оценивает

поведение

участников игры, а затем и свое собственное.

В сюжетно-ролевой игре дети вступают в реальные организационные

отношения (договариваются о сюжете игры, распределяют роли и т. п.). В то

же

время

между

ними

одновременно

устанавливаются

сложные

ролевые

отношения (например, врача и пациента, продавца и покупателя ).

В

игре

ребенок

воплощает

свой

взгляд,

свое

представление,

свое

отношение к тому событию, которое разыгрывает. На эту особенность игры

указывал К.Д. Ушинский: «…в игре же дитя - зреющий человек, пробует свои

силы и самостоятельно распоряжается своими же созданиями».

Таким

образом,

успешность

сюжетно-ролевой

игры,

несомненно,

зависит от организационной деятельности педагога.

Во-первых

педагогу

необходимы

условия

для

развития

игрового

сюжета, создания предметно- игровой среды происходит с учётом возрастных

и индивидуальных особенностей ребенка. Атрибутами для сюжетно-ролевых

игр должны быть красочными и эстетическими, так как именно с ними будет

взаимодействовать ребёнок.

Правильная

организация

предметно

игровой

среды

предполагает

и

выполнения воспитателем программной задачи развития детского творчества

в игровой деятельности.

Во-вторых

сюжетно

–

ролевая

игра

будет

успешной

только

в

том

случае,

если

педагог

будет

организовывать

и

осуществлять

игровую

деятельность детей последовательно и систематически, а не от случая, к

случаю.

И

наконец,

в-третьих

организуя

сюжетно-ролевую

игру

с

детьми,

педагог

должен

активно

использовать

методы

и

приёмы

обучения

детей

игровым действиям, а в старшем дошкольном возрасте игровой цепочкой,

согласно выбранной роли или игровому сюжету. Влияние воспитателя на

выбор игры, игровые действия заключается в том, что он поддерживает

интерес к игре, развивает инициативы детей, приучая их задумываться над

темой

игры,

самостоятельно

выбирать

наиболее

интересную.

Если

игра

затухает,

педагог

разнообразит

её

новыми

персонажами

или

игровыми

действиями. Опытный педагог нередко сам встаёт на позицию ребёнка и

участвует

в

игровой

деятельности

на

равных

с

участниками

игры.

Это

сближает

педагога

с

детьми,

и

позволят

ему

реализовать

поставленные

задачи.

Таким

образом,

успешное

осуществления

игровой

деятельности

возможно

при

умелом

руководстве

педагога,

который

способен

сделать

сюжетно-ролевую

игру

увлекательным

процессом.

В

ходе

которого,

происходит полноценное развитие ребёнка.