Консультация для воспитателей

ПРАВА РЕБЕНКА

НАДО ЗНАТЬ И СОБЛЮДАТЬ

Подготовила:

воспитатель МБДОО№1 «Детский сад « Чебурашка»

Магурова Елена Петровна

ст. Гиагинская, 2017

Цель: Повысить

правовые

знания

и

педагогическую

компетентность

воспитателей

по

организации

работы

по

реализации

прав

и

обязанностей

детей

и

воспитанию

правового

сознания воспитанников ДОО.

Знать свои права ребёнок должен уже в детстве. Однако для этого совсем не обязательно

читать ему нормативные документы. Чтобы воспитать маленького гражданина, сформировать в

нём высокие морально-нравственные качества, научить уважать свои права и права других

людей, в первую очередь необходимо знание и соблюдение их взрослыми, окружающими

ребёнка.

Поэтому

повышение

правовой

компетентности

родителей

и

педагогов

всегда

актуально.

Декларация прав

ребенка,

принятая 20

ноября

1959

года,

является

первым

документом международного масштаба, защищающим права детей.

Конвенция о правах ребенка, которая была принята в 1989 году Генеральной

Ассамблеей

ООН

определяет

полноправные

возможности

детей

на

пользование

услугами

образования, различными достижениями культуры и цивилизации, определяет право на отдых

и досуг, а также другие права, которые должны обеспечивать детям государства-члены ООН.

Конвенция

о

правах

ребенка — основной

международный

правовой

документ,

который

рассматривает права ребенка с точки зрения международного права. В состав Конвенции входят

54 статьи, которые подробно описывают права детей от самого рождения до 18 лет на условия

жизни без голода, нужды, эксплуатации, жестокости и других форм насилия со стороны

общества, а также право на культурное и духовное развитие личности ребенка.

Документ содержит четыре основных требования, которые должны обеспечить права

детей: выживание, развитие, защиту и обеспечение активного участия в жизни общества. В

Конвенции заключены два основополагающих принципа:

1.Ребенок — самостоятельный субъект права, то есть обладает всем комплексом гражданских,

политических, социальных и культурных прав человека.

2.Приоритетность интересов детей перед потребностями семьи, общества, религии.

Права ребенка - свод прав детей, зафиксированных в международных документах по

правам ребенка. Согласно Конвенции о правах ребенка, ребенок - это лицо, не достигшее 18

лет. Государство берет на себя обязательство защищать детей, поэтому они имеют такие же

права, как и взрослые.

• Ребенок имеет право на семью.

• Ребенок имеет право на заботу и защиту со стороны государства, если нет временной или

постоянной защиты со стороны родителей.

• Ребенок имеет право посещать школу и учиться.

• Ребенок имеет право на равенство.

• Ребенок имеет право свободно выражать свои мысли.

• Ребенок имеет право на собственное мнение.

• Ребенок имеет право на имя и гражданство.

• Ребенок имеет право на получение информации.

• Ребенок имеет право на защиту от насилия и жестокого обращения.

• Ребенок имеет право на медицинское обслуживание.

• Ребенок имеет право на отдых и досуг.

• Ребенок имеет право на дополнительную помощь со стороны государства, если есть особые

потребности (например, у детей с ограниченными возможностями).

Согласно

Конвенции,

все

государственные

структуры,

в

том

числе

учебно-

воспитательные, обязаны широко информировать как взрослых, так и детей о принципах и

положениях Конвенции (ст.42).

Также, о правах ребёнка говорится во Всемирной декларации об обеспечении выживания,

защиты и развития детей; в Конституции Российской Федерации; в Семейном и Гражданском

кодексе РФ; в Уголовном кодексе РФ; в Трудовом кодексе РФ; в Законе РФ «Об образовании»; в

Законе РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».

Особенности соблюдения прав ребенка на детство в группах ДОО

Младший дошкольный возраст (3—5 лет)

Конвенция о правах ребенка направлена на обеспечение полноценного развития

личности ребенка в каждом уголке земли. Многие педагоги стараются познакомить с ней детей

как можно раньше. С маленькими не нужно специально учить права детей. Нужно реально

ограждать и предохранять их от зла, защищать их. А это - задача взрослых. Конвенцию о

правах

ребенка

должны

знать

специалисты

-

юристы,

которые

занимаются

ювенальной

юстицией, педагоги и, конечно, родители. А у ребенка, в первую очередь маленького, и так

мало

защитников.

Образ

взрослого

человека

как

справедливого,

доброго

защитника

обязательно должен сформироваться у ребенка в раннем возрасте.

Старший дошкольный возраст (5—7 лет)

Для формирования у детей элементарных представлений о правах и свободах, уважения

и терпимости к другим людям важно не только давать знания, но и создавать условия для их

практического применения. Следует выбирать ведущие для дошкольников виды деятельности

—

игровую

и

художественно-продуктивную.

Рекомендуется

проводить

ролевые,

театрализованные

и

дидактические

игры,

упражнения

на

развитие

эмоциональной

сферы,

коммуникативных умений и навыков. Ребенку необходимо поупражняться в воспроизведении

усвоенных действий, увидеть со стороны, как выглядит тот или иной поступок, какие чувства и

эмоции

он

вызывает.

Для

этого

организуется

проблемно-поисковая

деятельность

детей

(разрешение

ситуаций

проблемного

характера),

создаются

условия

для

продуктивной

деятельности

(изготовление

эмблем,

плакатов).

В

качестве

наглядных

примеров,

иллюстрирующих то или иное право, можно использовать сказки, стихи, пословицы, поговорки

и самое главное — личный пример.

Образовательные задачи педагогов дошкольного учреждения

1.

Формировать

у

детей

дошкольного

возраста

основы

гражданско-правовых

знаний,

выражающихся в осознанном их применении.

2.

Развивать

доброжелательное

отношение

к

близким

людям,

взрослым

и

сверстникам,

пробуждать эмоциональную отзывчивость к их состоянию.

3.

Предоставлять

каждому

ребенку

возможность

почувствовать

свою

значимость

и

компетентность. Создать условия для упражнения в конкретных и практических действиях по

праву.

4. Вести правовое просвещение родителей, выявлять группу семей риска, в которых возможно

или реально происходит нарушение прав ребенка.

Воспитательные задачи педагогов дошкольной организации



Любить ребенка таким, каков он есть.



Уважать в каждом ребенке личность, воспитывая достоинства и ответственность за себя и

свои поступки.



Хвалить,

поощрять,

одобрять

ребенка,

создавая

положительную

эмоциональную

атмосферу вокруг него.



Верить

в

возможности

каждого

ребенка,

в

перспективы

его

развития,

находить

его

сильные стороны.



Раскрывать душу ребенка прежде, чем его ум.



Поступать

так,

чтобы

каждый

ребенок

почувствовал:

возможности

заложены

в

нем

самом. «Ты все можешь» — главная формула образования.



Учить ребенка трудолюбию, заботе о ближнем, уважению к другим людям.



Сделать родителей ребенка своими союзниками в деле воспитания.

Чувство доверия у ребенка появляется очень рано, в том возрасте, в котором человек еще

ничего не помнит. Но именно в раннем и дошкольном детстве у ребенка возникает доверие к

себе, к людям, к миру, формируется характер, укрепляется чувство собственного достоинства и

уверенности.

Педагоги единодушны во мнении, что именно близким людям принадлежит особая роль

в становлении личности, физическом и психическом благополучии ребенка.

Важное

направление работы с семьей – защита прав ребенка и его достоинства. В

соответствии с действующими в настоящее время нормативными документами:

Конвенцией ООН «О правах ребенка»,

Семейным кодексом РФ,

Законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Законом «Об

образовании»

работа

по

защите

прав

ребенка

от

всех

рассматривается

как

должностная

обязанность

сотрудников образовательных учреждений; конкретизированы понятия о механизмах защиты

прав

и

законных

интересов

детей,

введен

запрет

на

ущемление

прав

ребенка

в

семье

и

образовательном учреждении.

Обеспечение

прав

детей

в

семье

во

многом

зависит

от

уровня

правовой

культуры

родителей. Проведение с ними разъяснительной, просветительской и коррекционной работы по

соблюдению

и

защите

прав

ребенка

является

важнейшим

условием

эффективности

образовательного процесса.

В

многоплановой

работе

по

защите

прав

ребенка

должен

принимать

участие

весь

коллектив образовательного учреждения.

Педагоги проводят наблюдения за поведением детей в группах, анкетирование родителей,

обработку и анализ полученных данных; осуществляет диагностическую и коррекционную

работу с детьми и их родителями.

Педагог – главное действующее лицо при проведении этой работы. От его квалификации

и культуры зависит соблюдение прав детей в образовательном учреждении и защита прав детей

в семье. Он осуществляет профилактическую, диагностическую и коррекционную работу с

детьми

и

родителями,

ориентирует,

просвещает,

в

случае

необходимости,

контролирует

родителей;

проводит

работу

по

выявлению

случаев

нарушения

прав

ребенка.

В

целях

профилактики этих положений воспитатель должен работать в следующих направлениях:

- информирование родителей о проблеме защиты прав ребенка;

- трансляция родителям положительного образа ребенка;

- работа по коррекции детско-родительских отношений.

Для

педагогов

и

родителей

важно

знать,

что

психическое

(эмоциональное)

насилие – это периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на ребенка,

тормозящее развитие личности и приводящее к формированию патологических черт характера.

К психологической форме насилия относятся:

• открытое неприятие и постоянная критика ребенка;

• угрозы в его адрес в словесной форме;

• замечания в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребенка;

• преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка;

• ложь и невыполнение взрослым своих обещаний;

• однократное грубое физическое воздействие, вызывающее у ребенка психическую травму.

Пренебрежение нуждами ребенка – это отсутствие элементарной заботы о ребенке, в

результате чего нарушается его эмоциональное состояние, появляется угроза его здоровью или

развитию.

К пренебрежению элементарными нуждами ребенка относятся:

•

отсутствие

адекватного

возрасту

и

потребностям

ребенка

питания,

одежды,

жилья,

образования, медицинской помощи;

• отсутствие должного внимания и заботы, в результате чего ребенок может стать жертвой

несчастного случая.

Недостаток заботы о ребенке может быть непредумышленным, например, вследствие

болезни,

безработицы,

хронической

бедности,

неопытности

родителей,

их

невежества,

следствием стихийных бедствий, социальных потрясений.

Воспитатель, ставящий своей задачей профилактику нарушения прав ребенка в семье,

прежде всего сам должен быть для родителей образцом уважительного и доброжелательного

поведения с ребенком.

Характерные черты гуманного стиля общения воспитателя с детьми:

•

признание

в

качестве

основной

цели

взаимодействия

с

ребенком

обеспечение

чувства

психологической защищенности, доверия к миру и радости существования;

• индивидуальный подход, т.е. координация своих требований с задачей наиболее полного

развития имеющихся у ребенка способностей;

• использование в качестве основных способов общения понимания, признания и принятия

личности ребенка, основанных на умении встать на точку зрения ребенка, не игнорировать его

чувства и эмоции;

• определенная личностная позиция воспитателя, а именно стремление исходить из интересов

ребенка и перспектив его дальнейшего развития.

Для

изучения

педагогом

семейного

климата

рекомендуются

традиционные

методы:

наблюдение, опросы, беседы, анкетирование, интервью, тестирование, проективные методики,

изучение продуктов детской деятельности и др.

В процессе наблюдения педагогу необходимо обратить особое внимание на содержание

обращений,

вопросов

родителей

к

детям,

их

форму

(мягкая,

жесткая),

употребление

уменьшительно-ласкательных или грубых слов, реакции родителей на просьбы, рассказы детей,

их шалости, капризы.

Следует также оценить эмоциональную окраску общения: силу голоса родителей, его тон

(спокойный, резкий, ироничный и др.), мимику, контакт глаз, телесные контакты – касания,

ласковые поглаживания или жесткие толчки. Особое внимание надо обратить на реакцию детей

(их настроение, содержание обращений и др.).

Педагог должен вести работу по своевременному выявлению нарушения прав детей,

принятию мер по защите их от жестокого обращения. При выявлении таких случаев следует

обращаться за помощью в различные инстанции: в милицию, юридические консультации,

службы

здравоохранения,

медико-социально-психологические

центры,

телефоны

доверия,

специальные службы защиты от насилия.

Необходимо иметь в виду, что работа по защите прав ребенка возможна лишь тогда, когда

педагогу удается установить партнерские отношения с семьей, создать атмосферу общности

интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в интересы друг друга.

Таким

образом,

цель

совместной

работы

педагогов

и

родителей

–

обеспечение

преемственности

между

воспитанием

ребенка

в

детском

учреждении

и

в

семье.

Перед

педагогами стоят следующие задачи: обеспечение родителей полной информацией о работе

детского учреждения; получение информации о запросах родителей, условиях жизни ребенка в

семье

и

его

индивидуальных

особенностях;

наличие

свободного

доступа

родителей

к

образовательному процессу; просвещение родителей; вовлечение семьи в совместную работу с

педагогами.

Особой задачей является защита прав и достоинства маленького ребенка. Педагог должен

вести работу по своевременному выявлению нарушения прав детей и принятию мер по защите

детей от жестокого обращения.

В

основе

возможных

разногласий

в

подходах

к

воспитанию

детей

у

педагогов

и

родителей

чаще

всего

лежат

разные

ценности

воспитания

и

неосведомленность

о

закономерностях развития ребенка. Поэтому очень важно выявить различия в точках зрения

педагогов и родителей, достигнуть взаимопонимания.

Совместная

работа

с

родителями

может

осуществляться

в

разных

формах:

беседы,

консультирование, родительские собрания, тренинги, кружки, родительские клубы, семейные

вечера, совместные праздники.