Формирование сенсорной культуры у детей младшего дошкольного

возраста.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»

В. А. Сухомлинский.

Теоретическая база опыта основывается на концептуальных трудах педагогов, ученых

В труде «Ступеньки творчества или развивающие игры» Б.П.Никитин

описывает игры, являющихся своеобразной «умственной гимнастикой», методику проведен

ия и советы по изготовлению. Работая с детьми с дидактическим пособием, яприменяла р

екомендации Б.П.Никитина некоторых правил игры (начинать с посильныхзадач, заинтересов

ывать игрой и т.д.).

Е.Хилтунен «Монтессори – материал предлагаются различные упражнения с

указанием материала, как работать с ним, целей, контроля над ошибками. В авторском

пособии «Сенсорный куб» применила Монтессори - материалы на различение веса,

шумов и звуков, запахов, развитие тактильной чувствительности.

Изучив Монтессори – материалы и современные стандартные пособия для воспитания

сенсорной культуры детей, отметила следующие выводы, что они имеют узкую

направленность, малофункциональны, рассчитаны на определенный возраст детей и в

целом предназначены для индивидуального пользования.

Это стало причинойразработки сенсорного пособия, которое было бы мобильным, много

функциональным,

позволяющим пользоваться им как индивидуально, так и нескольким

детям одновременно. Пособия, которое

можно использовать в работе, начиная с первой младшей группы до старшего

дошкольного возраста, которое способствовало бы активному развитию речи,

вербальному общению с детьми, совершенствовало психические процессы (память,

мышление, воображение, восприятие, внимание), помогало бы учить малышей играть

вместе, взаимодействовать в коллективе, развивать коммуникабельные способности

дошкольников,

включать их в содержательную деятельность; соответствующее современным

требованиям сенсорного воспитания, дающего возможность развивать в единстве

познавательную, эмоциональную и практическую сферу личности ребенка. Таким

пособием стал «Сенсорный куб». Работа с пособием раскрывает следующие возможности:

1. Развитие речи (ее монологической стороны, связной) детей решается благодаря

развитию мелкой моторики рук и многократному повторению стихотворного текста,

сопровождающего различные игры в дидактическом пособии.

2. Развитие интеллектуальных, коммуникабельных способностей;

3. Совершенствование психических процессов.

Немаловажную роль в решении поставленных задач в работе над опытом

вносит организация предметно – развивающего пространства.

Практико – методическая сторона опыта основывается на содержании

программы « Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой и З.А.Михайловой. В программе

«Детство» представлено содержание образования и воспитания детей дошкольного

возраста. Обследуя сенсорные способности детей, использовала уровни усвоения

программы, рекомендованные «Детством». Опыт в своем содержании

руководствуется на законодательную базу: Закон Российской Федерации «Об

образовании, статья 18

НОВИЗНА ОПЫТА

Новизна опыта заключается в комбинации элементов известных методик Марии

Монтессори, Л.А.Венгера, которые подразумевают в себе использование

многофункциональных, мобильных пособий «Сенсорный куб», «Чудо бигуди» в

специально организованной педагогом и самостоятельной деятельности детей с целью

решения комплексных задач сенсорного воспитания дошкольников.

ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в формировании сенсорной

культуры у детей младшего дошкольного возраста посредством использования

интегрированных пособий. Спектр педагогических условий в дошкольном учреждении и

в частности в группе для детей младшего и старшего дошкольного возраста способны

удовлетворить детскую потребность в активном познании.

ДИАПАЗОН ОПЫТА

В работу по формированию сенсорной культуры у детей младшего дошкольного

возраста включается во все виды учебно - игровой деятельности, а также режимные

моменты. Технология опыта включает разработку перспективного плана, конспектов

специально-организованной деятельности педагога с детьми, родителями воспитанников

и педагогами

учреждения. Реализация содержания опыта работы предполагает деятельность педагога с

детьми дошкольного возраста, начиная с младшего, в течение трех лет.

ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА

Главной целью опыта является формирование у детей сенсорной культуры.

В соответствии с целью сформированы основные задачи опыта:

- в области знаний

* ознакомление детей с формой и величиной предметов;

* усвоение системы цветных эталонов;

* развитие целенаправленного слухового восприятия;

* развитие тактильной чувствительности, обоняния, осязания;

* повышение педагогической грамотности родителей и педагогов в

формировании сенсорной культуры дошкольников;

- в области умений

* развитие мелкой моторики;

* развитие связной речи детей;

* развитие интеллектуальных способностей;

* содействие развитию творческого самовыражения личности в

продуктивных видах деятельности;

* способствовать возникновению у детей положительного созидания.

Формы работы с детьми.

Специально

Самостоятельная

организованная

деятельность детей

деятельность педагога с

детьми

Игровая

деятельность

Художественно-

творческая

деятельность

Элементы

развлечения

экспериментирова

ния

Одним из условий для осуществления поставленных задач, является

организация предметно – развивающего пространства, которое состоит из модулей.

Модуль – функционально законченный узел, являющийся частью определенной

системы и обладающий свойством взаимозаменяемости.

Таблицы с указанием типа и наименования материала взяты мной в аннотированном

каталоге «Материалы и оборудование для детского сада» И.Ю.Степановой [14].

Модули размещены с учетом:

· свободного доступа

· возрастных и психологических особенностей

· свободы пространства

· стабильности

· гигиенических требований

· жизненного опыта

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО - РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА

Модуль слухового

Модуль цветового

Модуль восприятия

развития

восприятия

формы и величины

Центр

сенсорного

развития

Модуль

Модуль

художественно -

элементарного

творческого

экспериментирова

развития

ния

Модуль

Модуль развития

интеллектуального

Модуль развития

мелкой моторики и

развития и

тактильной

речи

конструктивных

чувствительности и способносте обоняния

Модуль развития мелкой моторики и речи.

Цель: учить детей простейшим способам действий с предметами, совершенствовать

координацию движений рук под зрительным и осязательным контролем, развивать

связную речь.

Задачи: развивать мелкую моторику, память, внимание, интеллект.

В этом модуле дошкольники собирают пирамидки, нанизывают кольца на стержни,

вставляют вкладыши в рамки, шнуруют, застегивают пуговицы, выполняют упражнения

дидактического пособия «Сенсорный куб.

Тип материала

Наименование

Пирамидки, окрашенные в основные цвета

Стержни для нанизывания с цветными кольцами

Объемные вкладыши

Матрешки

Доски – вкладыши

Объекты для

Рамки – вкладыши

исследования в

Кубы с прорезями разной формы

действии

Мозаика

Набор для завинчивания

Рамка с застежками (шнуровка, пуговицы , крючки , кнопки )

Панно со съемными элементами

Природный и бросовый материал

Дидактическое пособие « Сенсорный куб» (приложение № 1)

Модуль восприятия формы и величины.

Цель: учить узнавать и называть геометрические фигуры и тела.

Задачи: развивать мелкую моторику, внимание, память, образное мышление.

Манипулируя с объектами данного модуля, называя на ощупь предметы из «Чудесного

мешочка», выкладывая по величине геометрических тел, у детей развиваются сенсорные

способности.

Тип материала

Наименование

Объемные вкладыши

Доски – вкладыши

Рамки – вкладыши

Набор объемных геометрических тел

Объекты для

Набор геометрических тел для сериации по величине

исследования в

Кубы с прорезями разной формы

действии

Набор плоскостных геометрических форм

Чудесный мешочек с набором геометрических форм

Набор для сериации по величине

Модуль цветового восприятия.

Цель: Учить детей классифицировать предметы по цвету.

Задачи: развивать мелкую моторику, внимание, память.

Развитию цветового восприятия способствует подбор палочек, бусинок, прищепок,

ленточек по цвету, выкладывание из мозаики и бигудей картинок, проведение

дидактических игр, например, «Спрячь мышку», «Сделаем кукле бусы», «Воздушные

шары».

Тип материала

Наименование

Набор цветных палочек

Набор кубиков с цветными гранями

Объекты для исследования в

Мозаика

действии

Бусы, ленточки, прищепки …

Д /игра « Чудо – бигуди » (приложение № 2)

Модуль слухового развития.

Цель: Восприятие и дифференциация шумовых различий и звуков различной

высоты.

Задачи: тренировка моторики, развитие слуховой памяти, внимания, воображения

подготовка к восприятию музыки.

Слушая звучание различных инструментов, дети учатся отличать бубен от колокольчика,

трещотку от дудочки ит.д., у них развивается фонематический слух. Развитию слуховой

памяти способствует проведение дидактических игр: «Угадай на чем играю?», «Звуковые

загадки».

Тип материала

Наименование

Музыкальная шкатулка

Звучащие инструменты (барабаны колокольчики,

Объекты для исследования в

пищалки, трещотки, дудочки и др .)

действии

Наборы шумовых коробочек (по Монтессори )

Модуль развития тактильных ощущений и обоняния.

Цель: дифференсация восприятия с помощью обоняния, температурных различий,

развитие осязания, учить узнавать различные качества шершавых поверхностей.

Задачи: Развивать внимание, память, навыки классификации, активизировать

словарь.

В этом модуле малыши учатся обследовать предметы, знакомятся с их различными

качествами. Они находят одинаковые и различные предметы на ощупь и по запаху с

открытыми и закрытыми глазами.

Тип материала

Наименование

Панно из тканей различной фактуры

Предметы различающиеся размером, весом, текстурой,

Объекты исследования в

запахом

действии

Природный материал

Д / игра « Трогательная картинка »

(приложение № 3)

Модуль художественно – творческого развития.

Цель: развивать художественно вкус, творческие способности детей.

Задачи: развивать восприятие цвета, формы, мелкую моторику, ориентировку в

пространстве.

Здесь ребята работают с различными изобразительными средствами, они не только учатся

рисовать, лепить и выполнять аппликацию, у них воспитывается сенсорная культура,

активизируется словарь. Тип материала

Наименование

Наборы цветных карандашей

Наборы фломастеров

Для рисования

Наборы шариковых ручек

Гуашь

Цветные мелки

Для лепки

Глина

Пластилин

Набор разных сортов бумаги

Для аппликации

Наборы бумаги одинакового цвета, но разной формы

Модуль элементарного экспериментирования.

Цель: развивать познавательный интерес.

Задачи: развивать память, мышление, навыки сопоставления , познакомить с

категорией «причина – следствие» .

Педагог с детьми проводит опыты и эксперименты с природным материалом, цветными и

увеличительными стеклами, шампунем, гуашью. Малыши учатся экспериментировать,

делать выводы, познавать мир.

Тип материала

Наименование

Объекты для исследования в

Набор для экспериментирования с песком и водой

действии

Бумага, шампунь, предметы различной формы,

фактуры, веса, плотности и др .

Модуль интеллектуального развития и конструктивных способностей.

Цель: развивать интеллектуальные, конструктивные и творческие способности.

Задачи: развивать внимание, мышление, память, воображение, ориентировку в

пространстве, мелкую моторику.

Дети вместе с воспитателем и самостоятельно выполняют постройки из конструктора,

строительного, природного и бросового материала.

Тип материала

Наименование

Крупногабаритный напольный конструктор

Комплект больших мягких модулей

Строительный материал

Набор мелкого строительного материала

(кубики, кирпичик, призмы, пластины)

Конструкторы

«Лего » « Модуль », « Кроха »

Природный и бросовый материал

Для формирования сенсорной культуры детей младшего дошкольного возраста

использую следующие методы: « Я и мама »,

« Педагог и ребенок », которые включают в себя: словесный, наглядный, практический,

игровой методы.

Метод «Я и мама » используется во время проведения дидактических игр дома . (

Родителям предлагались дидактические игры домой для совместной деятельности с

ребенком в домашних условиях ).

Метод « Педагог и ребенок » используется для совместной деятельности педагога с

ребенком в ДОУ (приложение № 4).

Словесный метод используется во время:

* проведения игр ( творческих, дидактических;

* рассматривания наглядного материала;

* ответов и вопросов педагога и детей;

* рассказов воспитателя;

* экспериментирования.

Наглядный метод используется во время:

* проведения дидактических игр;

* экспериментирования;

* рассматривания демонстрационного и раздаточного материала;

Практический метод используется, когда необходимо:

* организовать продуктивную деятельность;

* провести игры (строительные, дидактические).

Игровой метод использую в организации учебной - игровой деятельности.

Работая с детьми по воспитанию сенсорной культуры, руководствовалась программой

« Детство » под редакцией Т.И.Бабаевой и З.А.Михайловой, использовала в работе

дидактические игры Л.А.Венгера , З.М.Богуславской , О.М.Дьяченко, а также

дидактическое пособие «Сенсорный куб » ( приложение № 1 ).

Работа с кубом проходила в четыре этапа.

I этап работы.

« Первичное ознакомление » - дети младшего дошкольного возраста.

Самостоятельная деятельность детей.

Знакомя детей с «Сенсорным кубом», использовала метод «сюрпризности» - «Что это,

для чего и что с ним можно сделать?».

Принесла пособие в группу. Дети самостоятельно изучали его, манипулировали

различными предметами, просовывали пальчики в отверстия. Длительность первичного

ознакомления 3 – 4 дня.

II этап работы.

«Взрослый + ребенок».

Совместное изучение пособия.

На втором этапе приступила к занятиям с детьми. Вначале прочла стихотворение

вслух и проделала самое простое упражнение « Массаж » , как бы для себя, но

постаралась проявить при этом максимум заинтересованности, эмоциональности и

артистизма . Потом изобразила , что это упражнение у меня не получается, побудила

малышей повторить, поиграть вместе. Так началась совместная деятельность педагога с

детьми. Данная совместная деятельность проводилась ежедневно во второй половине дня

в разделе «Сенсорное развитие». При ознакомлении детей с играми использовала метод

погружения (от простого к сложному). Например, сначала мы разучили упражнение «

Массаж » , затем « Нора » ,

«Скалолаз», «Муравейник», «Урожай» и т. д. Все упражнения сначала выполняли в

медленном темпе, а затем темп увеличивался. Упражнения

«Нора», «Скалолаз», «Замок» разучивали вначале одной, потом

другой, а в завершении двумя руками. Например, проводя игу «Скалолаз», ребенок

«ходит» по вертикальной поверхности куба указательным и средним пальцами, как

ножками по клеткам. «Ходим» сначала поочередно одной, потом другой рукой, а затем

двумя руками одновременно, говоря при этом:

Скалолаз наш очень ловкий

Лезет в гору без страховки.

Выполняя этюды, обращала внимание, чтобы ритм и характер движений соответствовали

темпу и смыслу произносимых слов. Только так действия и темп воспринимаются

малышами как единое целое, упражнения вызовут наибольший интерес . После овладения

какими – то играми я начала включать их в занятие «Математическое развитие» (

приложение № 5) и другие режимные моменты .

^ III этап работы.

Когда у детей появились знания, интерес и любимые игры, они выполняли их

самостоятельно, без напоминания.

IY этап работы.

« Косвенное руководство игрой ».

(май и летний период).

На этом этапе следила за тем, чтобы дети, играя с кубом привлекали к совместной

деятельности товарищей . Те малыши , которые хорошо изучили правила игр и текст

стихотворений обучали других детей .

Все игры «Сенсорного куба» просты для выполнения, их регулярное повторение

способствует развитию мелкой моторики, мышления, памяти,

воображения, внимания, речи. Сенситивный период развития речи от 0 до 6 лет. Как

сказал В.А.Сухомлинский: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».

Исследования отечественных физиологов подтверждают связь развития рук с развитием

мозг. Работы В.М.Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей

нервной деятельности, развитие речи.

Играя с пальчиками, мы раздражаем их нервные окончания. Это способствует

активизации в мозгу речедвигательных центров и благоприятно

влияет на речь и мышление детей. Занимаясь с пособием, кисти рук детей становятся

более гибкими и подвижными, что помогает будущим школьникам овладеть навыками

письма. «Сенсорный куб» можно рекомендовать родителям, логопедам, воспитателям и

гувернерам.

Последовательность ознакомления детей с играми дидактического

пособия «Сенсорный куб»

Этапы ознакомления с пособием «Сенсорный куб »

Вид деятельности Название игры

I этап

« Первичное ознакомление »

Самостоятельная

деятельность детей

Массаж

Нора

Замок

Скалолаз

II этап

Совместная деятельность

Цветок

« Взрослый +

педагога с детьми

Муравейник

ребенок »

Футбол

Звонарь

Богатыри

Домик для магнита

Урожай

Змея

Швея

II этап

Совместная деятельность

Катушка

« Взрослый + ребенок »

педагога с детьми

Помощники

Мамины бусы

Пчела и цветы

Оркестр

Магазин

Весы

Лесенка

Косички у сестрички

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА.

Диагностику по данной теме опыта проводила по методике для работы с детьми

младшего дошкольного возраста З.А.Михайловой и Т.Д.Рихтерман из раздела « Первые

шаги в математику » (программа «Детство». Диагностику развития мелкой моторики

проводила по методике Т.И. Гризик («Ловкие пальчики» пособие для детей 3 – 5 лет)

Библиографический список

1. Бабаева Т.И, Михайлова З.А. и др . Детство : программа развития и

воспитания детей в детском саду : издание 3 – е переработанное. –

СП б.: Детство – Пресс , 2004 – 244с.

2 . Белая К. Первые шаги: материалы московского городского конкурса

2001 – 2002 г. – М.: Линка – Пресс , 2002 . – 392 с.

3. Богуславская З.М, Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей

младшего дошкольного возраста - М.: Просвещение , 1991 . – 207 с.

4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: пособие для

воспитателей детского сада. – М: Просвещение , 1985 . – 176 с.

5. Венгер Л.А, Пилюгина Е.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка:

книга для воспитателей детского сада.- М.: Просвещение , 1998 .

- 144 с.

6. Венгер Л.А.Дидактические игры и упражнения по сенсорному

воспитанию дошкольников. – М.: Просвещение , 1985 .- 96 с.

7. Венгер Л.А , Дьяченко О.М. и др . Угадай как нас зовут : книга

для воспитателей детского сада и родителей. – М. :Просвещение,

1994 . – 96 с.

8. Година Г.Н, Пилюгина Э.Г. Воспитание и обучение детей младшего

дошкольного возраста: книга для воспитателей детского сада –

М.: Просвещение , 1987 .- 160 с.

9. Гризик Т.И. Ловкие пальчики: пособие для воспитателей.- М: Просвещение, 2007.- 54с.

10. Дьяченко О.М, Агаева Е.Л. и др. Чего на свете не бывает?: книга для

воспитателей детского сада и родителей - М . : Просвещение ,

1991 . – 64 с.

11. Журнал Игра и дети №2 2005 , №3 2007 .

12. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры.- 3-е изд.,

доп.- М.: Просвещение, 1990.- 160с.

13. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию.: пособие для

воспитателей детского сада. – М .: Просвещение , 1983 . – 96 с .

14. Степанова И.Ю. Материалы и оборудование для детского сада:

аннотированный каталог. – М.: Линка – Пресс . 2004 .- 34 с.

15. Хилтунен Е. Монтессори – материал. – М.: Мастер , 1992 .- 80 с .

16 . Цвынтарный В.В Играем пальчиками и развиваем речь. – С – П .

С.П.б., Лань , 2000. – 32 с.

Приложение 1

Дидактическое пособие «Сенсорный куб»

Цель: развивать у детей сенсорные способности, речь, внимание, воображение,

память, мелкую

моторику, коммуникабельные

способности; формировать

дифференцированное восприятие качества предметов; воспитывать малышей играть

вместе, взаимодействовать в коллективе.

Для изготовления пособия потребуется: 6 решеток для раковины, нитки, коробочки от

киндер – сюрприза, прищепки, скрепки, резинки, ленточки , шнуры , пластмассовые шары ,

колокольчики , бусы , пуговицы , кусочки тканей, пробки от пластиковых бутылок, горох

,фасоль , гладкая и шершавая бумага, скотч, перышки , металлическая пластинка , магниты

, катушка.

Куб изготавливают из шести решеток для раковины, соединенных при помощи ниток.

Внутрь куба положить пластмассовые шары, на верхнюю плоскость повесить звоночки. На

внешних сторонах и ребрах куба разместить ленточки, веревки, коробочки от киндер -

сюрпризов, скрепки .

Варианты заданий

1. «Массаж».

Задачи: развивать мелкую моторику, память, речь, учить выполнять массаж ладоней,

пальцев.

Для массажа ладоней предложите детям потереть ими о плоскости куба,

приговаривая :

Девочки и мальчики,

Разминаем пальчики.

О решетку их потрем

И ладошки разомнем.

2. «Нора».

Задачи: развивать мелкую моторику, память, речь, внимание, глазомер.

Малыш указательным пальцем, или фломастером зажатым в пальцах изображает лису,

которая лезет в нору. (Необходимо попасть в

отверстие решетки пальчиком или фломастером.

Залезает лиса в норку,

Она делает уборку,

А потом зовет лисят,

Пусть лисята поглядят.

2. «Урожай».

Задачи: развивать мелкую моторику, память, внимание, речь, навыки классификации.

Насыпаем в 2 блюдца фасоль и горох. Ребенок большим и указательным пальцами берет

фасолину или горошину и опускает в отверстие куба, говоря:

Сеем мы фасоль, горох.

Урожай у нас неплох.

Мы корзины принесем,

Урожай наш соберем.

Затем куб убираем и сортируем в разные блюдца фасоль и горох, упавшие на стол.

4. «Муравейник».

Задачи: развивать мелкую моторику, внимание, память, речь, воображение.

Ребенок закрывает пробками от пластиковых бутылок отверстия.

В муравейник на ночь закрываем двери,

Чтобы не мешали птицы им и звери.

Не шумите до утра.

Муравьишкам спать пора.

5. «Помощники».

Задачи: развивать память, внимание, речь, мелкую моторику.

Дети прищепляют на куб прищепки, можно вместе с лоскутком ткани и говорят:

Белье на веревку

Вешали ловко.

Дома маме помогали

И нисколько не устали.

^ 6. «Домик для магнита».

Задачи: познакомить со свойствами магнита, развивать память, речь, внимание,

тренировать мелкую моторику.

Предложить ребенку найти домик для магнита, где ему будет хорошо. А хорошо ему там,

где он будет крепко держаться. Ребенок прислоняет магнит к различным предметам:

деревянным, пластмассовым, металлическим Делаем вывод:

В деревянном домике магнитик не живет,

Из пластмассовой избушки тоже он уйдет,

А вот в железном домике уютно будет жить.

И в гости он магнитики сможет пригласить.

Теперь можно предложить остальные магниты разместить на металлической пластинке.

7. «Скалолаз».

Задачи: тренировать мелкую моторику, развивать память, речь, внимание.

Ребенок по вертикальной плоскости куба ходит указательным и средним

пальцами, как ножками по клеткам. «Ходить» можно поочередно то одной , то другой

рукой , а можно и двумя одновременно, говоря:

Скалолаз наш очень ловкий

Лезет в гору без страховки.

8. «Замок».

Задачи: развивать мелкую моторику, память, внимание, речь.

Ребенок просовывает в отверстия большой и указательный пальцы, соединяет их, образуя

колечко. Можно соединять большой и средний пальцы, большой и безымянный, большой

и мизинец поочередно, читая стихотворение:

Дверь закрою на замок. И нестрашен серый волк.

^ 9. «Косички у сестрички».

Задачи: Развивать мелкую моторику, память, внимание, речь, воображение.

Ребенок плетет из веревочек косичку, завязывает бант со словами:

Я своей сестричке

Заплету косички,

Бант Танюшке завяжу,

Всем ребятам покажу.

10. «Футбол».

Задачи: развивать мелкую моторику, ловкость, внимание, речь, память,

воображение; воспитывать умение играть сообща.

В игре участвуют один или несколько детей. Просовывая фломастер или карандаш в

отверстие необходимо попасть по шару, приговаривая:

Буду я играть в футбол

И забью в ворота гол.

^ 11. «Мамины бусы».

Задачи: тренировать мелкую моторику, развивать речь, внимание, память.

Малыш на шнурок нанизывает бусы со словами:

К маме Миша приходил,

Маму в бусы нарядил.

Бусин много раз, два, три –

Как красиво, посмотри.

12. «Звонарь».

Задачи: развивать мелкую моторику, память, речь, слуховое внимание.

Предложить ребенку просунуть фломастер или карандаш в отверстие и постучать по

колокольчику, говоря на каждый ударный слог.

Ты звони как встарь,

В колокол звони, звонарь.

Ты звони , звони скорей,

Созывай моих друзей.

13. «Богатыри».

Два ребенка становятся возле угла куба, просовывают карандаш или фломастер и

пытаются сражаться ,словно богатыри , мечами. Произносят слова:

Мы ребята силачи

Взяли острые мечи.

Раз, два, три, четыре, пять -

Кто ж не хочет сильным стать?

14. «Лесенка».

Задачи: развивать моторику рук, речь, внимание, память, воображение.

Малыш нанизывает скрепки или резинки друг на друга, образуя лесенку, сказав при этом:

Смастерим мы лесенку,

Лесенку - чудесенку.

И на ней достанем мы

И до звезд и до луны.

15. «Змея».

Задачи: развивать мелкую моторику рук, память, внимание, речь, воображение.

Ребенок в отверстия решетки продевает ленту или шнурок, при этом цитируя:

Ползет змея среди травы,

Не поднимает головы.

16. «Швея».

Задачи: развивать мелкую моторику, память, воображение, речь, внимание.

На шнурок нанизываются пуговицы.

Без работы не скучаю,

Пуговицы пришиваю.

17. «Цветок».

Задачи: развивать тактильную чувствительность, внимание, речь, память.

Ребенку предлагают цветок из гладких и шершавых лепестков.

Он водит по лепесткам пальцами и называет качество лепестка

( гладкий, шершавый.)

Удивительный цветок

Шершавый, гладкий лепесток.

18. «Весы».

Задачи: развивать навыки классификации, внимание.

На стенке куба висят 2 коробочки от киндер - сюрприза. Одна пустая, другая наполнена

гайками.

Воспитатель говорит:

Раз, два, три, четыре -

На весы поставим гири.

Взвесим вафли, шоколад,

Мармелад и виноград.

Ребенку предлагается определить, где легкая, а где тяжелая гиря.

19. «Магазин».

Задачи: развивать тактильную чувствительность, внимание, воображение.

Воспитатель говорит:

Будем в магазин играть,

Будем ткани выбирать.

Платье мы сошьем для Маши,

А рубашечку для Саши.

Ребенок называет качество ткани, находит пару сначала с открытыми, а затем с

закрытыми глазами.

^ 20. «Пчела и цветы».

Задачи: развивать обоняние, внимание, воображение, навыки классификации.

Слова воспитателя:

На лугу пчела живет,

Собирает она мед.

От цветка к цветку летает,

Нежный аромат вдыхает.

Ребенок нюхает коробочки от киндер - сюрприза.

(В них проделаны отверстия и помещены различные пахучие предметы.) Малыш по

запаху определяет, что находится в коробочке. Ребенку можно предложить найти пару по

запаху.

21. «Оркестр».

Задачи: развивать фонематический слух, внимание, воображение, речь, память.

Коробочки из-под киндер - сюрприза заполнены: горохом, семенами укропа,

гайками…Они звучат по - разному. С ребенком проводится игра «Тихо - громко». Можно

предложить детям погреметь коробочками одновременно - организовать оркестр,

сопровождая его словами:

На пенечки зайки встали,

В барабаны заиграли.

Бум- бум, та - ра - ра

Веселится детвора.

22. «Катушка».

Задачи: развивать мелкую моторику, память, речь, воображение, внимание.

На нитке закреплена пустая катушка, ребенок наматывает на нее шнурок со словами:

Я возьму катушку,

Нитку накручу

И свою подружку

Тоже научу.

^ Дыхательная гимнастика.

23 . «Ветер».

Задачи: учить детей выполнять дыхательную гимнастику, развивать память, речь,

внимание, воображение.

На ниточке висит перо. Ребенок произносит слова и дует на перо.

Дует ветер, дует смелый,

Вот и птичка полетела.

Полетела высоко,

Машет крыльями легко.

Можно предложить подуть на шары или на колокольчик, которые расположены внутри

куба. Поиграть в ураган.

24. «Ураган».

Задачи: развивать силу выдоха, внимание, память, речь, воображение.

Ураган налетел,

Колокольчик зазвенел,

И с высокой горы

Покатились шары.

^ Гимнастика для глаз.

25. «Гимнастика».

Задачи: учить снимать напряжение с глаз, развивать внимание.

Предлагаем детям посмотреть поочередно на различные предметы, расположенные на

кубе, меняя угол зрения. Можно посмотреть на левый

верхний угол, затем на правый верхний угол, на нижний левый угол, на нижний правый

угол, в середину куба. Просим детей следить глазами за перемещением указки в разных

направлениях по кубу со словами:

Глазки делают зарядку.

Начинаем по порядку:

Раз, два, три -

Влево, вправо посмотри,

Ну, скорее не ленись,

Посмотрели вверх и вниз.

А теперь не зевай,

Глазки по кругу вращай.

Ознакомление детей с цветом.

На каждой плоскости куба приклеены с помощью скотча цветные квадраты из картона. По

заданию воспитателя ребенок может прищеплять прищепки, завязывать ленточки,

закрывать отверстия пробками соответственно цвету квадрата. Можно предложить

малышу показать красные, зеленые и т.д. пуговицы, магниты, бусы…

ПРИМЕЧАНИЕ.

«Cенсорный куб» прост в изготовлении, многофункционален,

занимает мало места, одновременно несколько детей могут пользоваться им. При желании

все пособия быстро и легко снимаются. Куб может стать демонстрационным. На нем

можно разместить предметные, сюжетные геометрические фигуры… Его можно

использовать как мини - театр. На его плоскостях размещают персонажей сказок,

декорации. Поворачивая куб, будет происходить смена декораций и сюжета сказки.

Приложение 2

Дидактическая игра «Чудо – бигуди »

Цель: развивать у детей сенсорные, интеллектуальные способности, мелкую

моторику, воображение.

Для изготовления игры понадобится: ковролин, бигуди на липкой основе.

Колкая поверхность бигудей раздражает нервные окончания пальцев,что способствует

активизации в мозгу речедвигательных центров и благотворно влияет на речь.

ВАРИАНТЫ ЗАДАНИЙ.

* Предложить детям выложить из бигудей по схеме красный (синий, желтый,

красный …) цветок, квадрат, домик, треугольник.

* Выложить из бигудей по схеме флажок, стул, стол …(цвет по желанию ребенка).

* Выложить из бигудей по схеме орнамент.

^ ВАРИАНТЫ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ.

· Придумай сам и выложи из бигудей какую хочешь картинку.

· Придумай сам и выложи из бигудей орнамент.

СХЕМЫ ДЛЯ ЗАДАНИЙ .

квадрат треугольник

горка солнышко

цветок флажок

стол стул

забор ель

самолет человечек

ОРНАМЕНТЫ

Приложение 3

Дидактическая игра « Трогательная картинка »

« Трогательная » - трогать руками

Цель: учить детей обследовать предметы, сравнивать их; развивать тактильную

чувствительность, интеллектуальные способности, активизировать словарь; формировать

четкое дифференцированное восприятие качеств предметов (мягкий, твердый, гладкий,

шершавый, пушистый и т.д.).

Для изготовления картинки необходимы следующие материалы : вата, наждачная и

цветная бумага, ткань различной фактуры, природный и бросовый материал, клей ПВА

…

С помощью данных материалов нужно создать сюжетную картинку, например: на

небе солнышко (из бархатной бумаги), облака ( из ваты), летит птица (из перьев), в озере

плавает рыбка (наждачной бумаги), по дороге ползет черепаха (из скорлупы орехов), идет

овечка (из меха) …

^ Варианты заданий.

Задания перечисляются по мере усложнения дидактической задачи.

1. Рассмотри картинку и назови предметы, которые на ней изображены.

2. Потрогай картинку руками и назови похожие на ощупь предметы.

3. Найди на ощупь разные предметы.

4. Потрогай руками предметы и назови, какие они?

Варианты заданий с закрытыми глазами.

1. Потрогай предметы и назови, какие они?

2. Найди на ощупь похожие предметы.

3. Найди на ощупь разные предметы.

4. Найди на ощупь мягкие ( гладкие, шершавые…) предметы.

5. Найди на ощупь рыбку, облако, черепаху, овечку и т. д.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Описание метода « Педагог и ребенок ».

(на примере разучивания упражнения «Скалолаз» дидактического пособия

«Сенсорный куб»).

Педагог предлагает ребенку посмотреть на картинку, на которой изображен скалолаз.

Педагог спрашивает: «Сашенька, кто это?»

(Ответ ребенка).

Педагог. Это скалолаз. Скалолаз – это тот человек, который лазает по горам. Наш куб

будет – гора. Кулачок – скалолаз. А пальчики его ножки (отгибает указательный и средний

пальцы). Саша, покажи мне своего скалолаза, покажи его ножки. Молодец! Смотри, Саша,

как мой скалолаз лезет в гору. Я ставлю один пальчик в одно отверстие, другой в другое.

Вот так. Посмотри как «шагает» он по горе. А теперь ты, Саша, покажи как твой скалолаз

умеет лазать по горе (если у ребенка не получается, педагог помогает ему). После того, как

малыш усвоил движения одной рукой, воспитатель предлагает ему проделать упражнение

другой рукой.

Педагог. Сашенька, послушай, какое стихотворение про скалолаза я тебе прочту:

Скалолаз наш очень ловкий

Лезет в гору без страховки.

А теперь, Саша, давай вместе с тобой расскажем про скалолаза (побуждать ребенка к

повторению текста). После того, как малыш разучит стихотворение, педагог предлагает:

«Сашенька, давай поиграем в скалолазов». Сейчас я тебе покажу, как мои скалолазы лезут

в гору (показывает упражнение сначала одной, затем другой рукой при этом, «шагая»

пальцами на каждый ударный слог). Теперь ты попробуй, повторяй за мной. Малышу

предлагается «походить»правой, а затем левой рукой. Какие скалолазы у тебя хорошие!

Молодец!

Приложение 5

Конспект учебно – игровой деятельности для детей второй младшей группы на тему:

«Маша и медведь»

Программное содержание:

Обучающие задачи:

Учить обследовать предметы.

Разучить некоторые упражнения дидактического пособия «Сенсорный куб».

^ Развивающие задачи:

Развивать интеллектуальные способности: внимание, память, воображение, мышление.

Развивать мелкую моторику.

Развивать речь.

Развивать сенсорные способности.

Воспитательные задачи:

Воспитывать трудолюбие.

Воспитывать заботливое, внимательное отношение к игровым персонажам.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

^ Активизация словаря:

Пополнить словарный запас словами : гладкий, шершавый, мягкий, теплый, пушистый.

Методические приемы:

«сюрпризности» (появление необычной игрушки, волшебный клубочек), художественное

слово, игровой (предложение детям научиться выполнять работу по дому).

Методы: словесный, наглядный, практический.

Оборудование:

·

дидактическое пособие «Сенсорный куб»;

·

магнитофон;

·

кассета с записью русской народной музыки;

·

игрушки: медведь, кукла;

·

волшебный клубочек;

·

корзина с ленточками.

·

лоскутки ткани;

·

прищепки;

·

накидка на «Сенсорный куб»;

·

палочки по количеству детей;

·

решетка для раковины;

·

елка;

·

макет дома;

·

деревянные ложки.

1. Вводная часть.

В группу входит воспитатель.

Воспитатель: - Здравствуйте ребята, меня зовут Елена Сергеевна.

Я сегодня шла в детский сад, пролетала мимо сорока , она мне сказала, что в лесу у

медведя живет Машенька, она приглашает вас в гости. Вы хотите в гости к Маше?

(предполагаемый ответ: да).

Воспитатель: У меня есть волшебный клубочек, он мне сейчас поможет познакомиться с

вами. Вы будете передавать его друг другу и называть свои имена.

( Дети передают клубочек и называют свои имена).

Воспитатель: Мы с вами познакомилась. Клубочек показывай нам дорогу к Маше. (

Воспитатель катит клубочек по полу, произнося слова, дети идут за ней).

Ты катись, катись, клубочек,

Мимо елок, мимо пней,

К Маше нас веди скорей.

2. Основная часть.

Воспитатель: Вот мы и пришли.

(на столе стоит «Сенсорный куб» накрытый тканью, рядом на стульчике сидит Маша.

Недалеко от стола стоит ель, за ней медведь).

Воспитатель: Ребята, поздоровайтесь с Машей. (дети здороваются, воспитатель отвечает

за куклу). Маша кашу варит медведю, убирает в доме, за хорошую работу ей медведь

подарил необычную игрушку. (снимает накидку с куба).Маше игрушка очень нравиться.

Она такая рукодельница, все умеет делать. А вы хотите всему научиться?

( предполагаемый ответ: да ).

Воспитатель: Маша переделала много работы, устала, пусть она отдохнет, а я вас всему

научу. Сейчас я вам покажу как нужно мыть окна.( показ проводиться на решетке от

раковины). Выполняются движения ладошек вверх- вниз по решетке.

Воспитатель: Сейчас мы будем печь пирожки. (имитация лепки пирожков).

Я пеку, пеку, пеку

Деткам всем по пирожку.

( воспитатель предлагает повторить за ней слова).

Воспитатель: Теперь я вас научу ставить в печь баранки.( в отверстия куба

просовывается пальчик, демонстрируются поступательные движения левой и правой

рукой).

Спозаранку, спозаранку

Печет Машенька баранки.

Воспитатель: Покажите какие баранки у нас получились. (просовывая указательный и

большой палец правой и левой руки поочередно в решетку

куба образовывать кольцо).

Дети повторяют.

Воспитатель: Ребята, возьмите лоскутки ткани, мы будем учиться стирать белье.

(имитирование стирки белья). Теперь мы повесим белье на веревку.

( при помощи прищепки на куб прицепляют лоскутки ткани).

Белье на веревку

Вешаем ловко.

(детям предлагается повторить слова).

Воспитатель: Белье высохло, снимите его. Погладим белье.( имитирование глажки

белья).

Воспитатель: Что - то медведя долго из леса нет? Давайте позвоним в колокольчики, он

услышит и придет. Дети, возьмите палочки, просуньте их в отверстия и позвоните в

колокольчики. (показ действий воспитателем).

Динь – дон, динь – дон,

Раздается перезвон.

Детям предлагается повторить слова.

Воспитатель обращается к Маше. Что ты говоришь, Маша?

Ребята, медведь идет, вы его не бойтесь, он добрый. Пойду его встречу. ( из – за елки

достает медведя).

Медведь. Здравствуйте, ребята, как я устал, что - то мне не весело.

Воспитатель. Михаил Иванович, ты пока сядь, отдохни. Ребята, развеселим медведя.

(предполагаемый ответ: да).

Воспитатель раздает ложки.

Под музыку дети танцуют и играют на ложках..

Воспитатель: Ребята, какой медведь по величине маленький или большой?

( предполагаемый ответ: большой).

- (Имя ребенка), ушки у него маленькие или большие?

(предполагаемый ответ: маленькие).

- Шерстка у него мягкая.

- (Имя ребенка), какая шерстка у медведя?

- А еще она какая?

(предполагаемые ответы: пушистая, гладкая).

Воспитатель: Лапы у медведя шершавые, попробуйте.

- Какие лапы у медведя?

Заключительная часть.

Медведь: Ребята, что вы здесь делали?

(предполагаемые ответы: лепили пирожки, пекли баранки, стирали белье…).

Маша: Ребята, вы всему научились. Я хочу подарить вам ленточки. Вы завяжите их

своим куклам, а когда они испачкаются, постираете, высушите, погладите их и снова

завяжите куклам.

Воспитатель: Ребята, нам пора в детский сад, давайте попрощаемся с Машей и медведем.

Дети прощаются и уходят.