Формирование связной речи у детей с ОНР по мотивам русской народной сказки

«Заюшкина избушка».

Коррекционно – образовательные задачи:

1. Закрепить у детей умение образовывать притяжательные прилагательные во

множественном числе.

2. Упражнять в подборе слов – антонимов.

3. Закрепить умение правильно употреблять в речи предлоги: -В, -НА, -ЗА, ПОД.

4. Продолжать учить пересказывать произведения устного народного творчества.

Коррекционно – развивающие задачи:

1. Развивать у детей слуховое внимание, память: по интонации, динамике и тембру голоса.

2. Упражнять в развитии воображения и ассоциативно-образного мышления.

Коррекционно – воспитательные задачи:

1. Продолжать воспитывать интерес к занятиям, эмоциональность, умение сопереживать

героям сказок.

ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

Образовательная область «Познание»

1.Закрепить знания детьми русских народных сказок.

2.Продолжать расширять детский кругозор.

Образовательная область «Коммуникация»

1. Развивать все компоненты устной речи детей.

2. Развивать умение детей свободно общаться со взрослым и детьми.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

1. Воспитывать чуткость к художественному слову.

2.Приобщать детей к словесному искусству, художественному восприятию сказок, развивать

эстетический вкус.

Образовательная область «Физкультура»

1. Развивать координацию речи с движениями, умение действовать в соответствии со словами

текста.

Образовательная область «Здоровье»

1. Упражнять в развитии мимических мышц, дыхания.

2. Способствовать формированию правильной осанки, развитию общей и мелкой моторики,

укреплению зрения.

3. Упражнять в умении снимать эмоциональное и физическое напряжение.

Образовательная область «Социализация»

1.Способствовать проявлению индивидуальности и творческой фантазии в театральной

деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. Дети умеют образовывать притяжательные прилагательные во множественном числе.

2. Понимают, как правильно употреблять в речи предлоги: -В, -НА, -ЗА, ПОД.

3. Овладевают средствами устной речи и способами взаимодействия со взрослым и друг

другом.

4. Эмоционально реагируют на произведения русских народных сказок.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

Обогащение словаря:

Лубяная, ледяная, коса, избушка, тропа, пень.

Активизация словаря:

Лиса, заяц, медведь, волк, собака, петух, зима, весна, сказка, лес, следы.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Музыкальное оформление, ширма для показа кукольного спектакля, элемен-ты декораций и

театральные куклы-персонажи к сказке «Заюшкина избуш-ка»; плоскостные изображения

героев сказки, стулья-пенечки по количеству детей, зеркала по количеству детей, магнитная

доска, следы медведя, лисы, зайца и волка, искусственные елочки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I.Организационный момент

- Поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь всем вокруг, дайте руку другу справа и скорей

вставайте в круг!

(дети берутся за руки и встают в круг)

Сегодня на занятие я принесла волшебную корзиночку, а в ней лежат волшебное зеркало и

клубочек сказок.

- а вы любите сказки? (Да)

- Тогда давайте поиграем с волшебным клубочком и проверим какие сказки вы знаете.

«Клубочек другу передай, сказку быстро называй!» (дети передают друг другу волшебный

клубочек и называют знакомые им сказки)

- Молодцы, ребята! Я вижу, что вы знаете много сказок. И сегодня я хочу пригласить вас в

сказочное путешествие. Хотите?

Тогда повторяйте за мной: (звучит музыка «В гостях у сказки»)

«Солнышко встаёт, в сказку нас зовет. / поднять руки вверх,

обвести руками круг

Здравствуй, мудрая страна, что отсюда не видна! /наклон вперёд, разводя

руки перед грудью

Явись ниоткуда, пусть свершится чудо! / руки на поясе, поворот

вокруг себя

Встань на пути, нас к себе впусти». / топнуть ногой.

II. Вводная часть

- Ребята, посмотрите, у нас на пути появилась волшебная «звериная тропа». Она и приведёт

нас в сказку.

- Чьи следы вы видите на тропе?

- Назовите по порядку, по чьим следам мы будем идти.

-Правильно. А так как эта тропа волшебная, значит по чьим следам мы будем идти, в того

зверя и будем превращаться.

1. Упражнение «Звериная тропа»

(на образование притяжательных прилагательных во множественном числе, координацию

движений, и развитие творческих способностей)

- Дети двигаются друг за другом по следам животных, изображая то медве-дя, то зайца, то

лису, то волка – проговаривая, по чьим следам они идут: по медвежьим, по заячьим, по

лисьим, по волчьим;

(в это время звучит музыка «Сказочная страна»

Логопед: - Вот мы и пришли! Интересно, в какую же сказку привела нас тропа? А давайте

обратимся за помощью к моему волшебному зеркалу. Оно поможет нам услышать голоса

героев этой сказки и тогда нам будет легче догадаться куда мы попали.

III. Повторение пройденного:

1. Игра «Угадай сказку и её героев».

(Логопед читает фразы из сказки с разной интонацией, а дети отгадывают)

Голоса героев:

- как выскочу, как выпрыгну…(лиса)

- Как мне не плакать? (заяц)

- Тяф – тяф – тяф! Не плачь, зайка, я её выгоню…(собака)

- О – О – О! А ну, лиса, пошла вон…(медведь)

- Несу косу на плечах…, хочу лису посечи …(петушок)

Логопед: - Правильно, молодцы.

- Ребята, кто вспомнил, из какой же сказки эти герои?

2. Артикуляционная гимнастика с индивидуальными зеркалами.

Логопед: - А вы хотите сами увидеть сказочных героев? Тогда присаживайтесь на пенечки,

возьмите в руки свои волшебные зеркала, и познакомьтесь с ними.



«Зайчик» - (Зайчик фырчит, из-за кустика глядит)

- Поднять верхнюю губу. Обнажая только верхние зубы.

На звуке [Ф] – тихий, резкий выдох.



«Мишка – ревун» - (Мишка ревет, ребят зовет)

- Оттянуть вниз нижнюю губу, обнажая только нижние зубы. Выдох на звуке [Ы] нижней

диафрагмой.



«Лисичка улыбается» - (Лисичка улыбается, ротик открывается)

- Одновременно поднять вверх оба уголка рта.

Длинный, высокий, протяжный звук [И].



«Сердитая собачка» - (Сердитая собачка сидит: не лает, не кусает, а только ворчит)

- Покусать сначала верхними зубами нижнюю губу, затем нижними зубами верхнюю губу.

Выдох сильный, резкий на звуке [В].



«Петушок» - Петя-петушок, сел на шесток, разинул роток: О-О-О…)

- Открыть рот овалом на звуке [О] в высоком регистре пропеть на одном дыхании.

Логопед: - Молодцы, ребята! А вы хотите сами на время превратиться в сказочных героев?

Тогда скажите волшебные слова и затем закройте глаза и:

«Раз, два – обернись, в героя сказки превратись!»

(после слов звучит сказочная музыка, а артисты уходят за ширму, музыка прекращается,

дети открывают глаза)

IV. Изучение нового.

1.Инсценировка сказки «Заюшкина избушка» (кукольный спектакль)

Логопед: - Вам понравилась сказка? Я вижу что зрители и сказочные герои немного устали,

так давайте все вместе отдохнём и сделаем весёлую зарядку.

2. Физминутка «Звериная зарядка»

Раз – присядка, - дети приседают

Два – прыжок. - подпрыгивают

Это заячья зарядка - делают «ушки»

Прыгай веселей дружок. – прыжки на месте

А лисички, как проснутся - кулачками трут глаза

Сразу любят потянуться, - потягиваются, отводя руки назад

Обязательно зевнуть, - зевают, прикрывая рот ладонью

Ну и хвостиком вильнуть. - виляют бедрами влево - вправо

Вот и мишка косолапый - слегка сгибают руки в локтях

Широко расставив лапы - ставят ноги на ширине плеч

То одну, то обе вместе - переступают с ноги на ногу

Долго топчется на месте, - раскачивают туловищем

А наш Петя – петушок - ставят руки на пояс

Подняв красный гребешок, - поднимают голову вверх

Важно по двору шагает, - шагают, высоко поднимая колени

Свою песню распевает

(Восстановление дыхания)

Логопед: - А теперь вдохнули через нос, плечи не поднимать. На выдохе пропели: «Ку – Ка –

РЕ – КУ !» (выполняется два раза).

3. Беседа по сказке

Логопед : - Кто обидел зайчика? (зайчика обидела лиса)

- Какая лиса? (лиса очень хитрая, злая, коварная)

- Почему зайчик пустил лису?

- Лису выгнали, а зайчик остался. Кого вам в сказке было жалко?

Почему?

- У зайчика появилось много друзей, назовите их.

- Кто пришел на помощь первым? (собака)

- Каким по счету пришел медведь? (вторым)

- Каким по счету пришел петушок? (третьим)

- Какой мишка? (большой, неуклюжий, сердитый)

- А в сказке он, каким оказался? (трусливым)

- Кто победил лису? (петушок)

- Каким оказался петушок?

- А что было бы, если бы петушок не прогнал лису? (беда)

V. Закрепление пройденного:

1. Игра «Скажи наоборот»

(закрепление антонимов)

Логопед: - Лиса выгнала зайца. Зайчик плачет, а лиса … (смеется).

- Собака трусливая, а петух … (смелый).

- Зимой было холодно, а весной … (тепло).

- Зайчик маленький, а медведь … (большой).

- Весна пришла, а зима … (ушла).

2. Упражнение «Прятки»

Логопед: - Захотели зверята поиграть с нами в прятки. Пару ты себе найди, друга глазками

ищи, как найдешь свою пару, скажи, куда спрятался твой дружок. Если правильно скажешь, то

дружок выйдет к тебе.

( Дети делятся на две группы, одни одевают маски – шапочки персонажей, а другие берут

мягкие игрушки - персонажи. Звучит музыка: дети в масках встают в ряд и закрывают глаза, а

дети с игрушками идут прятаться. Музыка заканчивается, дети в масках открывают глаза, и

ищут свою пару «в виде игрушки», называют, куда спряталась его пара, если правильно

прозвучит предложение, то его пара выходит и подходит к нему. Затем дети меняются

местами друг с другом и игра повторяется.)

(После игры дети встают в круг).

VI. Итог занятия

- Ну, вот и солнышко собирается спать ложиться, всем пора по домам расходиться. И нам надо

в детский сад возвращаться.

(дети вновь говорят волшебные слова: «Раз, два, три, повернись, в детский садик

возвратись!»; в это время звучит сказочная музыка.)

Вот мы и вернулись в детский сад. А герои сказки подарили нам волшебный сундучок с

сюрпризом. Чтобы вы о них не забывали, чаще сказки читали.

(Сундучок открывается, а в нем волшебная книга сказок)

Вопросы:

- В какой сказке мы сегодня побывали?

- Трудно ли вам было быть героями сказки?

- Что победило в этой сказке: добро или зло?

- Вам понравилось наше путешествие?

Занятие по развитию связной речи для детей подготовительной группы

с ОНР IV уровня.

Тема: Составление описательного рассказа о насекомых с использованием схемы.

Цель: Закреплять навыки составления описательного рассказа с опорой на вопросный план.

Задачи:



Закреплять знания детей о насекомых, об особенностях их внешнего вида и

образе жизни;



Активизировать и расширять словарь детей по теме;



Совершенствовать навыки составления сложносочинённых предложений с

союзом «а».



Развивать навыки диалогической и монологической речи;



Развивать мыслительные операции анализа и синтеза;



Развивать тонкую и общую моторику;



Воспитывать у детей умение слушать друг друга и следить за речью товарища.

Оборудование: схема описания насекомых, предметные и наглядные картинки, разрезные

картинки, контейнер с фасолью, игрушечные насекомые.

Предварительная работа: наблюдение за насекомыми во время прогулки; беседа и

рассматривание насекомых на картинках во время занятий с воспитателем; составление

сложносочинённых предложений с союзом «а» на занятиях с логопедом. Чтение с

обсуждением стихотворения Э. Мошковской «Кузнечик». Рисование бабочки.

Ход занятия

I.

Организационный момент.

1.

Игра «Кто спрятался в фасоли?»

На столе стоит контейнер с фасолью. В контейнере спрятаны маленькие игрушечные

насекомые.

Логопед: Здравствуйте ребята! Посмотрите, какой у нас необычный контейнер с фасолью.

Опустите в него руки найдите там то, что я спрятала в фасоли.

Дети по очереди опускают руки и достают игрушечных насекомых.

Логопед: Кого вы там нашли?

Ответы детей: - Я нашел Муху; я нашла комара; я нашёл божью коровку; я нашёл муравья.

Логопед помещает картинки этих насекомых на магнитную доску.

Логопед: Как мы их назовём одним словом?

Дети: Это насекомые.

II.

Основной этап

1.

Объявление темы

Логопед: Сегодня мы с вами будем сочинять рассказы о насекомых.

Но сначала послушайте загадки и угадайте, кто ещё из насекомых хочет побывать у нас на

занятии?

На лугу живёт скрипач,

Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)

Громко я жужжу, летая,

Мёд целебный собирая.

Всем полезна и мила

Хлопотливая (Пчела).

Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик. (Стрекоза)

Над цветком порхает, пляшет

Веерком узорным машет. (Бабочка)

Логопед помещает картинки насекомых, которых отгадали дети на магнитную доску.

2.

Рассматривание насекомых.

Логопед: Давайте вспомним, какие есть части тела у насекомых.

Дети: голова, грудь, брюшко, лапки, усики, хоботок, и крылья. (Логопед подсказывает детям,

если они затрудняются ответить).

3.

Объяснение схемы описания.

Логопед показывает схему описания насекомых и подробно рассказывает о том, как нужно

составлять свой будущий рассказ.

Логопед: сначала нужно назвать насекомое, а затем рассказать о нём.

- какие у него части тела есть (голова, брюшко, крылья, лапки…);

- где оно живёт и где его можно увидеть (улей, трава, цветы, листья);

- чем питается (нектаром, листьями, древесиной…)

- вред или пользу приносит окружающей среде.

4. Составление по схеме рассказа о бабочке. Логопед рассказывает, а дети помогают.

Бабочка.

Это бабочка. У неё есть голова, брюшко, усики, и лапки. У неё большие красивые крылья.

Бабочку можно увидеть там, где много цветов. Потому что, она питается нектаром. Бабочка

приносит пользу, так как она опыляет цветы. Но бывают такие бабочки, которые принося вред,

например, они откладывают яйца в капусте.

5.

Физкультминутка.

Я шагаю по лужайке –

Сверху ясно мне видна

Вся зелёная стана.

Вот улитка – добрый гномик –

На себе таскает домик.

Вот стоит высотный дом-

Муравьи хлопочут в нём.

Дети шагают

Дети тянутся на носочках, изображая смотрящего с высоты.

Изображают ползающую улитку кулаком по ладони

Показывают большую крышу над головой

Быстрые движения пальцами по предплечьям

III.

Закрепляющий этап

6.

Игра «Собери по частям»

На столах лежат разрезные картинки с изображениями насекомых. Детям нужно найти

нужные части и соединить их, чтобы получилось целостное изображение.

7.

Упражнение «Составь предложение»

Логопед: Посмотрите, какое насекомое у вас получилось, и посмотрите, какие насекомые

получились у ваших друзей. Попробуйте составить предложение, где будет говориться о двух

насекомых сразу. О том, какое насекомое собрал ты и какое собрал твой друг.

Ответы детей: У меня получился комар, а у (имя товарища) шмель

У меня получилась бабочка, а у … кузнечик

8.

Составление индивидуального рассказа.

Логопед: Мы с вами сочиняли рассказ о бабочке. Теперь возьмите любое насекомое и

попробуйте сами составить рассказ о нем. Кто первый начнёт?

Проводится аналогичная работа по схеме. Дети рассказывают о своем насекомом.

IV.

Итог.

Логопед: Что мы сегодня учились делать?

Дети: сочинять рассказы о насекомых.

Логопед: О каких насекомых мы сочиняли рассказы?

Дети: о бабочке. О пчеле, о кузнечике, о божьей коровке, о стрекозе.

Логопед: Вам понравилось сочинять рассказы о насекомых?

Ответы детей: Да

Логопед: вы сегодня молодцы, очень старались.

Домашнее задание: Попробуйте дома с мамой сочинить ещё один рассказ про Комара или про

Муху, а для напоминания я вам каждому дам с собой схему.