Проектный метод как средство взаимодействия ДОУ и семьи.

Автор: Воспитатель Спиридонова Л. В.

Новые

социально

–

экономические

условия

в

современном обществе

обусловили изменения, происходящие в системе дошкольного образования, которое

на

сегодняшний

момент

поднялось

на

более

высокий

уровень.

Введение

федеральных

государственных

требований в

воспитательно

-

образовательный

процесс,

перенос

акцентов

на

обучение

во

всех

режимных

моментах,

самостоятельную

деятельность

детей

и

совместную

деятельность

взрослого

и

ребенка обусловило привлечение семьи не просто к взаимодействию с ДОУ, а к

проблемно-поисковой деятельности, конкретно к разработке проектов.

Суть

метода

проектов

-

стимулировать

интерес

детей

к

определенным

проблемам,

предполагающим

владение

некоторой

суммой

знаний,

и

через

проектную

деятельность,

предусматривающую

решение

одной

или

целого

ряда

проблем, показать практическое применение полученных знаний. Таким образом,

проектная

деятельность

представляет

собой

особый

вид

интеллектуально

–

творческой деятельности; совокупность приемов, операций овладения определенной

областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности;

способ

достижения

дидактической

цели

через

детальную

разработку

проблемы

(технологию),

которая

должна

завершиться

вполне

реальным,

осязаемым

практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Метод проектов

используется в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Он

позволил

определить

задачи

обучения,

сформировать

предпосылки

учебных

и

исследовательских

умений

и

навыков

в

соответствии

с

основными

линиями

развития.

Работа по проектам обеспечивает режим развития дошкольного учреждения.

Использование

метода

проектов

в

обучении

дошкольников

является

подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени

образования.

Особенностью

проектной

деятельности

в

дошкольной

системе

образования

является

то,

что

ребенок

еще

не

может

самостоятельно

найти

противоречия

в

окружающем,

сформулировать

проблему,

определить

цель

(замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная

деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и

педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители

могут не только стать для ребенка источником информации, но и оказать реальную

помощь

ребенку

и

педагогу

в

работе

над

проектом,

а

также

стать

непосредственным участником.

Обращаясь к методу проектов в своей работе, мы остановились на взросло-

детских проектах. Содержание проектной взросло-детской деятельности обогащает

воспитательно-образовательный процесс. Проекты реализуются в игровой форме,

дети

включаются

в

различные

виды

творческой

и

практически

значимой

деятельности,

находятся

в

непосредственном

контакте

с

разными

объектами

социальной среды (экскурсии к объектам социальной среды, встречи с интересными

людьми разных профессий, практические полезные дела и др.). Однако прежде чем

привлечь родителей непосредственно к разработке проектов, нами была проведена

консультация для педагогов и родителей с целью разъяснения принципов и методов

проектов.

Так

нами

был

предложен примерный

план

работы

воспитателя

по

подготовке проекта:

1. Определить цель проекта на основе изученных проблем детей.

2. Разработать план достижения цели (воспитатель обсуждает план с родителями).

3. Привлечь специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.

4. Составить план - схему проекта.

5. Сбор, накопление материала.

6. Включить в план схему проекта игры и другие виды детской деятельности.

7. Домашние задания для самостоятельного выполнения.

8. Презентация проекта.

Основные этапы метода проектов:

1. Целеполагание: педагог или родители помогают ребёнку выбрать наиболее

актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.

2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:

• к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);

• в каких источниках можно найти информацию;

• какие предметы использовать (принадлежности, оборудование);

• с какими предметами научиться работать для достижения цели.

3. Выполнение проекта – практическая часть.

4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.

Важно отметить, что проект должен быть не просто посильным для ребенка,

но и эмоционально окрашенным. Необходимо, чтобы ребенок был заинтересован в

получении результата.

Для

реализации

были

предложены

следующие

виды

п ро ектов:

1.

Исследовательско

-

творческие:

дети

экспериментируют,

а

затем

результаты

оформляют в виде газет («Как люди делают запасы?», «Волшебные коробки»);

2. Сюжетно-ролевые (с элементами творческих игр): когда дети входят в образ

персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы (« Кто она такая-

Б а б а

–

Я г а ? » ,

« К а к

с к а з о ч н ы е

в е щ и стали

служить

людям?»);

3. Информационно

-

практико-ориентированные:

дети

собирают

информацию

и

реализуют её, ориентируясь на социальные интересы.

Все

проекты,

разрабатываемые

взрослыми

и

детьми,

по

своей

сути

краткосрочные, что обусловлено возрастными особенностями детей дошкольного

возраста.

Данные социологического опроса, представленные на рис.№1, показали, что

родители, включенные в разработку проектов, их защиту стали более отзывчивы к

просьбам педагогов, они более заинтересованы тем, что происходит в дошкольном

учреждении, как проживает каждый день их ребенок.

Данные мониторинга результативности проектной деятельности показали, что

в процессе работы над проектами у детей формируются, не только познавательно –

исследовательские навыки, но и совершенствуются психические процессы. Так, в

младшем

дошкольном

возрасте

отмечалось

формирование

эмоциональной

заинтересованности;

знакомство

с

предметами

и

действиями

с

ними;

развитие

мышления и воображения

Таким

образом,

можно

с

уверенностью

сказать,

что

метод

проектов

в

дошкольном учреждении является не только эффективным средством познавательно

–

личностного

развития дошкольников,

но

и

связующим

элементом

между

педагогами и родителями. Следует отметить, что применение проектных методов

требует

обдуманности

и

разумности

в

использовании;

он

не

может

быть

обособленно главенствующим, а должен быть рационально интегрирован в системе

воспитательно – образовательного процесса.