Городское методическое объединение

Тема : "Детско-родительские проекты - единое образовательное пространство

познавательного развития дошкольников"

Тема представленного опыта: "Развитие и совершенствование исследовательского поведения

ребенка раннего возраста через детско-родительские проекты"

Лаптева Валентина Ивановна,

воспитатель МБДОУ "Детский сад "Белоснежка"

Ребенок

—

исследователь

по

своей

природе.

Стремление

ребенка

к

познанию

естественно,

обусловлено

биологически.

Ребенок

приходит

в

мир

с

генетически

предопределенным желанием его познать.

Исследовательская,

поисковая

активность

—

естественное

состояние

ребенка,

он

настроен на познание мира, он хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к

исследованию порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы

психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

Ребенок раннего возраста при виде незнакомого предмета стремиться обследовать его.

Так же ведет он себя и тогда, когда в знакомой игрушке появляется что-то новое, на пример

любимой кукле надели другое платье или повязали новый бант. Малыш тянется к этой

игрушке. Хочет взять ее в руки, рассмотреть. Малыш собирает информацию о предмете

доступными для него средствами, действует решительно: стучит, переворачивает, ударяет

ладонью по поверхности предмета, тянет в рот.

К. Н. Вентцель писал о том, что на ребенка надо смотреть не как на ученика, а как на

маленького искателя истины. Призывал поддерживать и питать в нем дух неугомонного

искания истины, лелеять проснувшуюся жажду знания, стараться самим являть для ребенка

пример исследовательского поведения.

Исследовательское поведение — поведение, направленное на поиск и приобретение

новой информации, один из важнейших источников получения ребенком представлений о

мире. Любопытство, постепенно трансформирующееся в любознательное или еще позже в

познавательную потребность, — главный мотив исследовательского поведения.

Значительно облегчают ориентировку имеющиеся у малыша элементарные знания.

Поэтому он обращается к своему, пока еще небольшому, опыту. Чем больше новый материал

связан с имеющимся личным опытом ребенка, тем интереснее он для него.

Выявляя

какие-либо

свойства

нового

предмета

или

игрушки

в

процессе

самостоятельного поиска информации, малыши принимают определенную тактику, стремясь

всесторонне изучить познаваемый предмет в процессе действия.

Постепенно

в

исследовательском

поведении

ребенка

начинает

появляться

целенаправленность, устойчивость действий и избирательность реагирования на предмет или

явление, что говорит о развитии способности к освоению окружающего мира.

Таким образом, развитие познавательной активности ребенка раннего возраста во

многом зависит от рационального подбора игрушек, стимулирующих самостоятельный поиск

информации о предмете и его свойствах и вызывающих его эмоциональный отклик.

Решение образовательных задач, преимущественно должно осуществляться путем

создания специальной развивающей среды, в которой ребенок находил бы стимулы для

самообучения и развития. Отсюда и основные требования:

* опираться на собственный опыт ребенка,

* обучать в действии,

* побуждать к наблюдению и экспериментированию,

* чередовать индивидуальную и коллективную работу

В процессе общения со взрослыми ребенок перенимает их социальный опыт, характер

взаимодействий с окружающей средой – обучается человеческому видению мира.

Исследовательская деятельность состоит в том, что исследование не предполагает

создания какого-либо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа, она

свободна

и

нерегламентирована.

Исследовательская

деятельность

явл яет ся

подготовительным этапом к использованию проектной деятельности.

Проектирование

-

последовательное

выполнение

серии

четко

определенных,

алгоритмизированных

шагов,

составление

четкого

плана

проводимых

изысканий,

исследовательский поиск в решении какой-то практической задачи, получении продукта.

Формулируется, цель, задачи, гипотеза (конечный результат).

Проектно-исследовательская деятельность дошкольников дает возможность развивать

у

детей

любознательность,

инициативность,

возможность

экспериментировать

и

синтезировать полученные знания, выявлять проблему и самостоятельно искать нужное

решение. Поиск проблемных вопросов и их решение проходит под контролем и с помощью

взрослых. Чаще всего детей увлекают творческие проекты, исследовательские и игровые.

Например, творческие проекты «Новогодняя елочка», «Птичий двор», «Откуда краски к нам

пришли?» вызвали большой интерес не только у детей, но и их родителей, которые активно

занимались сбором информации.

Профессор кафедры психологии МПГУ, доктор педагогических и психологических наук А.И.

Савенков писал: «Многим даже в голову не приходит, что исследователь формируется не на

третьем десятке лет собственной жизни, когда поступает в аспирантуру, а значительно

раньше того времени, когда родители впервые приведут его в детский сад».

В законе "Об образовании" ст.18 сказано о том, что именно родители являются

первыми педагогами своих детей, а дошкольное образовательное учреждение существует в

помощь семье. В законе предусмотрено, что в решении сложных, многоплановых задач,

связанных с реализацией ФГОС дошкольного образования, эксклюзивная роль принадлежит

семье. В ст.44 Закона впервые определены права, обязанности и ответственность родителей

за образование ребенка. В связи с этим возникает необходимость по новому взглянуть на

взаимодействие ДОУ с родителями с целью создания единого образовательного пространства

"семья - детский сад" для их равноправного и заинтересованного партнерства.

Одной из форм сотрудничества является проектная деятельность.

Выходные - именно то время когда родителям нужно выполнить свой святой долг и

уделить время детям. Человеком рождаются, а личностью становятся. Ребенок как чистый

лист, история развития его личности начинается с семьи.

Проблему, с которой пришел ребенок из детского сада помогут решить родители.

Основная функция проектирования - наметить, программу, подобрать средства дальнейших

целевых действий. Технология проектирования начинается с ориентации на актуальную

проблему дошкольников.