Преемственность в работе детского сада и школы как условие успешной

адаптации детей к школьному образованию

1 слайд
В «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» преемственность дошкольной среды и начальной школы раскрывается с момента поступления ребенка в детский сад и характеризуется как связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы образования на каждой ступени.
2

слайд
Создание условий для успешной социализации детей на различных этапах их возрастного развития, определенных ФГОС, отслеживание личностного прогресса обучающихся, выявление проблем преемственности между дошкольным и начальным уровнями образования являются важными задачами современной образовательной политики.
3 слайд
К решению проблемы мы подошли с двух сторон: детский сад и школа. Наш опыт решения обозначенной проблемы представлен педагогическими коллективами МБДОУ «Владимировский детский сад» и МБОУ «Владимировская СОШ». Договор о нашей совместной работе реализуется по заранее составленной модели. Мы используем такие понятия, как «личностный рост», «социальная зрелость», чтобы сохранить общепедагогический контекст понимания личности. Такой подход позволяет рассматривать ребенка не как еще не состоявшегося взрослого, а как человека с возрастными особенностями личностного развития, т.е. теоретически корректно сохранять и развивать идею самоценности возраста дошкольника.
4

слайд
Основой при организации образовательного процесса у нас выступает ориентация не только на компетенции, которые формируются в дошкольном возрасте, но и на развитие совокупности личностных качеств, в том числе обеспечивающих психологическую готовность ребенка к школе и гармоничное вступление в более взрослый период жизни. Развитие ребенка осуществляется только в игре, а не в учебной деятельности.
5

слайд
Содержание образования определяется образовательными программами, разработанными на основе государственных образовательных стандартов (Это ОП ДО, в которой часть, формируемая участниками образовательных отношений представлена: созданными самостоятельно образовательными программами «Речекубик», « Я-будущий первоклассник», «Родник»). Реализация принципа преемственности проявляется в том, что помимо предметного содержания все программы, обеспечивающие познавательную деятельность дошкольника, ориентированы на развитие не только предметных, но и общеучебных умений. Дальнейшее развитие умений осуществляется в начальной школе средствами всех учебных предметов.
6 слайд
Для формирования воображения как новообразования психического развития ребенка, необходимого для результативности обучения в начальной школе, мы уделяем большое внимание сюжетно-ролевой игре, которую ребенок придумывает сам, воссоздавая реальную логику событий.
Один из главных элементов такой игры – ее творческое начало. Ребенок распоряжается взятой на себя ролью, устанавливает правила и взаимоотношения с партнерами, раскрывает сюжет игры и заканчивает ее по своему усмотрению. Отсюда возникает возможность использования сюжетно-ролевой игры как средство обучения. Именно она способствует развитию воображения, творческого мышления, инициативности и самостоятельности ребенка.
7 слайд
Дидактическая игра, содержащая определенные правила, тоже имеет учебную задачу, которую необходимо решить. В процессе таких игр ребенок усваивает систему эталонов – сенсорных, эстетических, практических, уточняет знания об окружающем мире, пробует применять их в различных ситуациях. Игру с обучением объединяет обобщенный способ действия. Игра с правилами, так же как и учебная деятельность, содержит результат, развивает самоконтроль и самооценку, но не имеет решающего значения в развитии творческих способностей. Таким образом, структурные компоненты учебной деятельности во многом совпадают с компонентами дидактической игры с правилами.
8

слайд
Игры с правилами – эффективное средство развития произвольности поведения. Такие игры дисциплинируют, контролируют действия ребенка, ограничивают его спонтанную активность. Осознавая правила игры, у детей формируется волевая и эмоциональная саморегуляция.
9

слайд
Исследовательские способности детей старшего дошкольного возраста в развивающей среде детского сада осуществляются в сотрудничестве со взрослыми при включении в совместные исследования, позволяющие овладевать приемами и методами, в процессе познания окружающей действительности. Оптимальная структура занятий – сочетание традиционного изложения материала с элементами исследовательской деятельности. На занятиях наглядно-действенное и наглядно-образное мышление доминирует над относительно слабо представленным словесно-логическим мышлением, что определяет характер исследовательского поиска ребенка.
10 слайд
Большое внимание, мы уделяем активности и самостоятельности. Воспитатель формирует у детей умение самостоятельно выдвигать проблему, осуществлять поиск ее решения, дает положительную оценку любому, даже неверному, но самостоятельно найденному способу решения. Воспитатель старается отмечать саму попытку найти способ разрешения проблемы, а затем с помощью наводящих вопросов совместно найти ее правильное решение.
11 слайд
Проводя педагогическую диагностику детей, поступающих в школу, результаты показывают, что насыщение дошкольного образования многообразными формами игровой деятельности, служит гарантом готовности ребенка к обучению в школе.
12 слайд
Переход детей из детского сада в школу сопровождается изменениями состояния их здоровья. Сохранение здоровья – один из показателей принципа преемственности. В связи с этим в нашем детском
саду разработана программа «Здоровое детство», а в школе реализуется программа «Подвижные игры народов России и мира». Этим создается единое здоровьесберегающее пространство в условиях «детский сад – начальная школа», способствующее физическому развитию ребенка, сохранению и укреплению его здоровья.
13 слайд
Учитель и воспитатель становятся сотрудниками, и наблюдается не просто взаимодействие воспитателя и учителя начальных классов, а интеграция их педагогической деятельности. На базе школы ежегодно организуется группа кратковременного пребывания «Будущий первоклассник» для детей 6-7 лет. Целью служит подготовка детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению.
14 слайд
В школе реализуется модель детского общественного объединения на основе инновационного проекта «Страна Знаний». Участником игры становится каждый обучающийся школы. Полноправным жителем страны учащийся становится после прохождения ритуала посвящения. Так, ученики начальных классов становятся жителями Солнечной улицы, ученики среднего звена – жителями Радужной улицы. Воспитанники нашего детского сада являются постоянными участниками ритуала посвящения, а также праздника «Прощание с азбукой».
15 слайд
Таким образом, данная модель позволяет выравнивать стартовые возможности будущих первоклассников, чтобы у них не возникало стрессов, комплексов, отбивающих желание учиться на все последующие годы. Данная система обеспечения преемственности в данном направлении приводит к своевременному выявлению и обеспечению условий для реализации и развития интеллектуальных и творческих способностей личности младшего школьника, развитию готовности детей к обучению по последующей ступени.
16 слайд
Много лет назад Сухомлинский сказал слова, которые по сей день остаются актуальными:
«От

того,

как

будет

чувствовать

себя

ребёнок,

поднимаясь

на

первую

ступень

лестницы

познания,

что

он

будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям».
Благодарю за внимание.