1

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ на тему:

«Взаимодействие с родителями на этапе адаптации»

Педагог-психолог Аванесян С.С.

Дошкольный возраст – уникальный, самоценный и важнейший период

становления человека и его здоровья. Первые годы жизни ребёнка - важный

этап

в

его

формировании.

Каким

будет

взрослый

человек

по

своим

физическим и умственным способностям, нравственным качествам, в большей

степени зависит от этого периода. Педагоги должны стремится к тому, чтобы

система воспитания маленьких детей была ориентирована в первую очередь

на

личностные,

индивидуальные,

возрастные

особенности

ребёнка.

Это

значит, что взрослые в процессе общения с ребёнком обеспечивают ему:

чувство психологической защищенности; доверие к миру; эмоциональное

благополучие;

формирование

базиса

личностной

культуры;

развитие

его

индивидуальности.

Нужно

обеспечить

ребёнку

широкие

возможности

пользоваться каждым из пяти чувств: он должен видеть, слышать, трогать

руками ,пробовать на вкус, обонять различные предметы окружающего мира

– как можно шире и разнообразнее.

Общеизвестно, что для многих родителей проблема адаптации ребенка к

дошкольному

учреждению

стоит

достаточно

остро.

По

мнению

Е.В.

Жердевой,

поступление

ребёнка

в

дошкольное

учреждение

–

процесс

сложный и для самого малыша, и для родителей. Для ребёнка это сильное

стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. Малышу предстоит

приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в

семье. Четкий режим дня, отсутствие родителей, другой стиль общения,

контакт со сверстниками, новое помещение – все эти изменения создают для

ребёнка стрессовую ситуацию. Все это может вызвать у малыша защитную

реакцию в виде плача, отказа от еды, сна, общения с окружающими. И

педагоги, и родители должны понимать, насколько ответственен момент

выхода

ребёнка

в

детский

сад,

насколько

серьёзные,

хотя

и

не

сразу

бросающиеся в глаза последствия он может иметь.

Период адаптации, в основном зависит от того, как взрослые в семье

смогли подготовить малыша к этому ответственному периоду в его жизни.

Взрослые в семье понимают, что адаптационный период – один из самых

сложных в жизни ребёнка. В один из дней приводят в детский сад и оставляют

одного среди незнакомых взрослых и в незнакомой обстановке. Попробуйте

посмотреть на все происходящее глазами ребёнка. В первый день пребывания

в абсолютно новом окружении малышом владеют два чувства: любопытство и

страх.

Первое

время

в

детском

саду самое

тяжелое.

Ребёнок

в

период

адаптации – живая модель стрессового состояния. Стресс- это реакция на

борьбу с трудностями, норма перехода от одних условий к другим. Чтобы

привыкание ребёнка к детскому саду было максимально безболезненным,

необходим комплексный подход к решению проблемы адаптации.

2

Для успешной адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения

необходимо сформировать у него положительную установку на детский сад,

положительное

отношение

к

нему.

Это

зависит,

прежде

всего,

от

воспитателей, от их умения и желания создавать атмосферу тепла, доброты,

внимания

в

группе.

Поэтому

организация

адаптационного

периода

начинается, задолго до 1 сентября. Процесс адаптации ребенка, во многом

зависит от того, как сумеет воспитатель понять нужды, интересы, наклонности

ребенка,

своевременно

снять

эмоциональное

напряжение,

согласовать

методику

проведения

режимных

процессов

с

семьей.

Для

оптимизации

процесса адаптации воспитатель может использовать следующее: беседы с

родителями; анкетирование; наблюдение за ребенком; развивающие игры.

Период адаптации настолько серьёзен в жизни ребенка, что требует

решительных действий со стороны взрослых для его облегчения. Главными

воспитателями своих детей являются родители, поэтому основные усилия

коллектива детского сада должны быть направлены на повышение уровня их

педагогической культуры.

Система работы, направленная на взаимодействия детского сада и семьи

воспитанника,

поможет

ребенку

легче

адаптироваться

к

условиям

дошкольного

учреждения,

укрепит

резервные

возможности

детского

организма,

будет

способствовать

процессу

ранней

социализации

и

как

следствие

взаимодействие

ДОУ

и

семьи,

будет

носить

продуктивный

характер, приносящий максимум пользы для всех участников адаптационного

периода.

Цель воспитателя: развивать педагогическую компетентность родителей,

помогать семье, находить ответы на интересующие вопросы в воспитании

детей, привлекать их к сотрудничеству в плане единых подходов в воспитании

ребёнка.

Задачами этой работы являются следующие параметры:

1.Выработать единый стиль воспитания и общения с ребёнком в ДОУ и

семье.

2.Оказать квалифицированную консультацию и практическую помощь

родителям по проблемам воспитания и развития ребёнка.

3.Сформировать у ребёнка чувство защищенности и внутренней свободы,

доверия к окружающему миру.

4.Активировать

и

обогатить

воспитательные

умения

родителей,

поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

При

взаимодействии

с

родителями

необходимо

придерживаться следующими принципам:

-целенаправленность, систематичность, плановость;

-дифференцированный подход к взаимодействию с родителями с учетом

многоаспектной специфики каждой семьи;

-доброжелательность, открытость.

Ожидаемые результаты работы с родителями – это явление интереса

родителей к работе ДОУ

3

Живя в семье, ребенок привыкает к определенным условиям. Когда он

приходит в детский сад, многие условия его жизни резко изменяются: режим

дня, характер питания, температура помещения, воспитательные приемы,

характер общения и т.п. Ребенок находится в состоянии психоэмоционального

напряжения, потому что он оторван от знакомой обстановки, родных лиц,

привычного общения, а к этому добавляется и физиологический стресс,

вызванный сменой привычного режима дня.

Для того чтобы прошла успешная адаптация детей раннего возраста,

необходимо

следовать

следующим

рекомендациям

для

воспитателей

и

родителей:

Рекомендации для воспитателей:

- любите детей и относитесь к ним как своим;

- помните об индивидуально-психологических особенностях развития

каждого ребенка;

- приобщайте ребенка в доступной форме к социальным и нравственным

нормам;

- необходимо наладить контакт с родителями детей, поступающих в

дошкольное учреждение;

- проводите консультации и беседы с родителями, знакомьте с режимом

дня детского сада, с требованиями к ребенку;

- проводите родительские собрания до поступления детей в детский сад.

В своей работе воспитатели должны использовать анкетирование, папки-

передвижки,

наглядные

формы

педагогической

пропаганды

(стенды),

консультации для родителей, беседы с родителями, родительские собрания.

Рекомендации для родителей:

- любите своего ребенка таким, какой он есть;

- радуйтесь своему ребенку;

-разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном;

- слушайте ребенка, не перебивая его;

- установите четкие и определенные требования к ребенку;

- не устраивайте для ребенка множество правил;

- будьте терпеливы;

- каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное;

- в разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их

признаков, действий с ними;

- поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы;

- чаще хвалите ребенка;

- поощряйте игры с другими детьми;

- интересуйтесь жизнью и деятельностью вашего ребенка в детском саду;

- не позволяйте себе неподобающего поведения в присутствии ребенка;

-

помните,

что

авторитет

родителей

основан

на

достойном

образце

поведения;

- прислушивайтесь к советам педагогов в период адаптации детей к

условиям ГДОУ;

4

- посещайте групповые собрания.

Л.В.

Белкина

предлагает

использовать

следующие

формы

работы

детского сада с семьей:

- беседы;

- родительские собрания;

- анкетирование;

- посещение на дому;

- выставки;

- папки-передвижки;

- наглядные формы педагогической пропаганды;

- консультации;

- присутствие родителей во время адаптационного периода в группе;

- укороченное время пребывание ребёнка в группе во время адаптационного

периода;

- алгоритмы «Я одеваюсь», «Учимся складывать вещи», « Я умываюсь».

Существуют

традиционные

и

нетрадиционные

формы

общения

с

родителями дошкольников, суть которых – обогатить их педагогическими

знаниями.

Традиционные

формы

взаимодействия

с

семьей

представлены:

коллективными,

индивидуальными

и

наглядно-информационными.

В настоящее время особой популярностью как у педагогов, так и у родителей

пользуются

нетрадиционные

формы

общения

с

родителями.

Они построены по типу игр и направлены на установление неформальных

контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду.

В

новых

формах

взаимодействия

с

родителями

реализуется

принцип

партнерства, диалога. Положительной стороной подобных форм является то,

что участникам не навязывается готовая точка зрения, их вынуждают думать,

искать

собственный

выход

из

сложившейся

ситуации.

Особая роль при любой форме организации взаимодействия с родителями

отводится

социологическим

вопросам,

анкетированию,

тестированию

родителей и педагогов.

Основной задачей информационно-аналитических форм организации

общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о

семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии

у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку,

запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической

информации.

Принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей

это в первую очередь - общение на основе диалога, открытость, искренность в

общении,

отказ

от

критики

и

оценки

партнера

по

общению.

Познавательные формы организации общения педагогов и родителей

способствуют

изменению

взглядов

родителей

на

воспитание

ребенка

в

условиях семьи.

5

Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и

родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием

и методами воспитания детей в условиях ДОУ, позволяют правильно оценить

деятельность

педагогов,

пересмотреть

методы

и

приемы

семейного

воспитания,

объективнее

увидеть

деятельность

воспитателя

Задачами наглядно-информационной формы является ознакомление

родителей

с

ДОУ,

с

деятельностью

педагогов

и

т.п.

Также, общение педагогов с родителями может быть не прямо, а через

газеты, организацию выставок. Таким образом, взаимодействие родителей и

педагогов в условиях ДОУ носят ярко выраженный специфический характер

сотрудничества, т.к. изменились и содержание, и формы взаимоотношений

между

родителями

и

педагогам

ДОУ.

Таким образом, самым важным является принцип взаимодействия с

родителями, который

должен

носить

целенаправленный,

систематичный,

плановый характер. К взаимодействию с родителями необходимо подходить

дифференцировано

с

учетом

многоаспектной

специфики

каждой

семьи,

необходимо учитывать и возрастной характер взаимодействия с родителями

при этом соблюдая доброжелательность и открытость.

Наиболее

распространенная

форма

взаимодействия

с

родителями

–

родительское

собрание.

Главная

цель

проведения

этих

встреч

–

помочь

родителям в осознании ответственности за воспитание и здоровье детей. Надо

беречь и уважать, чувствовать и понимать, и тогда заботы и хлопоты окупятся

огромной человеческой радостью. Однако на формальное проведение встреч

в виде отчетов и помогающих бесед, родители не всегда охотно откликаются.

Во время первой встречи необходимо обозначить следующие цели:

1.

В индивидуальных беседах выяснить условия жизни ребенка дома,

получить сведения о состоянии его здоровья, привычках, особенностях

характера, режиме, взаимоотношениях между взрослыми членами семьи;

2.

Рассказать о задачах работы группы, познакомить с разделами

образовательной

программы,

по

которой

работает

группа,

помочь

родителям осознать важность обучения и развития ребенка, необходимость

его социализации в среде незнакомых взрослых и сверстников;

3.

Познакомить

их

с

сотрудниками

дошкольного

учреждения,

которые будут работать с детьми;

4.

Рассказать о режиме дня и расписании занятий в группе.

Покидая собрание, каждый родитель должен осознать, что рядом с ним

особый

мир

–

мир

его

ребенка,

которого

нужно

вырастить

здоровым,

счастливым и гармонично – развитым.

Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением

родителей. Наша задача – привлечь родителей к сотрудничеству и подвести

к знанию и пониманию педагогических принципов.

6

Работа с семьёй по педагогическому просвещению разнообразна. Одной

из наиболее эффективных форм является наглядная информация. В период

адаптации в уголок родителей можно разместить такие рекомендации как:



Адаптационный период в детском саду



Влияние семьи на развитие ребенка



Кризис трёх лет



Первый раз в детский сад



Все о детском питании



Учимся, играя

Если

ребенок

видит

хорошие,

доброжелательные

отношения

между

родителями

и

воспитателями, он

гораздо

быстрее

адаптируется

к

новой

обстановке.

Ещё

Александр

Васильевич

Суворов

писал

«Искренность

отношений, правда в общении - вот дружба»

Интересные

события,

которые

можно

провести

в

группе

в

период

адаптации:



Фотовыставка «Наши первые шаги»;



Выставка поделок родителей и детей из природного и бросового

материала «Осенняя сказка»;



Открытое занятие для родителей и педагогов «Право ребенка на

отдых».

И завершением этапа адаптации детей, родителей и воспитателей может

стать досуг – развлечение «Новоселье». Целью, которого является единство с

семьёй.

Существуют принципы взаимодействия с родителями в адаптационный

период:

1.

Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

2.

Индивидуальный подход.

3.

Сотрудничество и наставничество.

4.

Готовимся серьезно.

5.

Динамичность.

Используя эти методы и приемы взаимодействия ДОУ с семьей в период

адаптации, сам процесс адаптации у воспитанника детского сада будет

протекать не как приспособительский, когда ребенка побуждают усваивать

имеющиеся

стереотипы,

а

как

конструирующая

деятельность,

предполагающая перестройку имеющихся форм поведения и образования

новых.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» и Типовым положением

о

дошкольном

образовательном

учреждении

одной

из

основных

задач,

стоящим перед детским

садом, является «взаимодействие

с

семьей для

обеспечения полноценного развития ребенка». Достичь высокого качества

образования воспитанников, полностью удовлетворить запросы родителей и

7

интересы детей, создать для ребенка единое образовательное пространство,

возможно

только

при

проектировании

системы

взаимодействий

ДОУ

и

семьи. Процессы в системе образования, его вариативность, инновационные

программы,

обусловили

необходимость

поиска

решения

проблем

взаимодействия

ДОУ

с

семьей,

создания

условий

для

повышения

педагогической культуры родителей. Современные тенденции в развитии

дошкольного

образования

объединены

одним

важным

и

значимым

критерием – его качеством, которое непосредственно зависит от уровня

профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры

родителей.

Качество

семейного

воспитания,

расширение

воспитательных

возможностей семьи, повышение ответственности родителей за воспитание

своих детей – важнейшие проблемы современной педагогической практики,

особенно это важно в период, когда родители впервые приводят малыша в

детское

учреждение.

Их

решение

возможно

при

условии

всесторонней

психолого-педагогической

подготовки

семьи,

родителей

к

выполнению

своих воспитательных функций. Именно этими обстоятельствами диктуется

необходимость

постоянного

повышения

уровня

педагогической

компетентности

родителей,

необходимость

и

актуальность

организации

различных форм образования.

Таким образом, взаимодействие с родителями в адаптационный период,

которое опирается на знание возрастных и индивидуальных особенностей и

родителей и детей, их потребностей и интересов, позволяет разрешать, и во

многих случаях снимать, проблему адаптационного периода.