Программа прохождения Производственной практики (по профилю специальности) по освоению программы подготовки специалистов среднего звена Специальность 53.02.06 Хоровое дирижирование

Автор: Ткаченко Марина Александровна
Должность: преподаватель пцк "хоровое дирижирование"
Учебное заведение: ГБПОУ СК "Ставропольский краевой музыкальный колледж им. В. И.Сафонова (г. Минеральные Воды)"
Населённый пункт: город Минеральные Воды, Ставропольский край
Наименование материала: Учебная программа
Тема: Программа прохождения Производственной практики (по профилю специальности) по освоению программы подготовки специалистов среднего звена Специальность 53.02.06 Хоровое дирижирование
Раздел: среднее профессиональное

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

ИМ. В.И.САФОНОВА (г. МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ)»

Принято

Предметно-цикловой комиссией

« Хоровое дирижирование»

Протокол от « 26 » августа 2015г. №1

Председатель __________ Стоянова Л. Э.

Утверждаю

Директор

______________ Гирченко Л.В.

Приказ от « 02» сентября 2015 г. № 39/1

Программа

прохождения Производственной практики (по профилю специальности)

по освоению программы подготовки специалистов среднего звена

Специальность 53.02.06 Хоровое дирижирование

Программа

прохождения

Производственной

практики

(по

профилю

специально сти)

разработана

соответствии

т р е б о ва н и я м и

федерального

государственного

образовательного

стандарта

среднего

профессионального

образования,

утверждённого

приказом

министерства

образования и науки Российской Федерации от 27.10.2014г. № 1383 в части

государственных

требований

знаниям,

умениям,

практическому

опыту,

общим

профессиональным

компетенциям,

практико-ориентированной

подготовки по специальности 53.02.06 Хоровое дирижирование.

Рецензенты:

Преподаватель высшей

квалификационной категории

Мамалиева Г.В.

Преподаватель высшей

квалификационной категории

Юсупова В.Л.

Заместитель директора по учебно-методической работе

Дзандарова Л. Г.

Разработчик рабочей программы, преподаватель

высшей квалификационной категории

Ткаченко М.А.

Содержание

Паспорт

Объем и сроки прохождения практики

Структура и содержание

Условия и базы прохождения практики

Контроль и оценка результатов прохождения

Система отчетности

Приложения

1. ПАСПОРТ

1.1.

Область применения программы Производственной

практики (по профилю специальности)

Программа

Производственной

практики

(по

профилю

специальности)

по

этапам

Исполнительская

практика,

Педагогическая

практика

является

частью программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с

федеральным

государственным

образовательным

стандартом

среднего

профессионального

образования

по

специальности

53.02.06

Хоровое

дирижирование и соответствует общим и профессиональным компетенциям:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей

профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и

способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность

и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в

нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой

для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и

личностного развития.

ОК 5. Использовать

информационно-коммуникационные

технологии

для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 8. Самостоятельно

определять

задачи

профессионального

личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать

повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться

условиях

частой

смены

технологий

профессиональной деятельности.

этап Исполнительская практика

Исполнительская деятельность

ПК 1.1. Целостно и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные

произведения, самостоятельно осваивать хоровой и ансамблевый репертуар

(в соответствии с программными требованиями).

ПК 1.2. О с у щ е с т в л я т ь

и с п о л н и т е л ь с к у ю

д е я т е л ь н о с т ь

репетиционную работу в

условиях концертной организации, в хоровых и

ансамблевых коллективах.

ПК 1.3. Систематиче ски

работать

над

совершенствованием

исполнительского репертуара.

ПК 1.4. Использовать комплекс музыкально-исполнительских средств

для достижения художественной выразительности в соответствии со стилем

музыкального произведения.

ПК 1.5. Применять

исполнительской

деятельности

технические

средства

звукозаписи,

вести

репетиционную

работу

запись

условиях

студии.

ПК 1.6. Выполнять

теоретический

исполнительский

анализ

музыкального

произведения,

применять

базовые

теоретические

знания

процессе поиска интерпретаторских решений.

ПК 1.7. Осваивать хоровой и ансамблевый исполнительский репертуар

в соответствии с программными требованиями.

этап Педагогическая практика

Педагогическая деятельность

ПК

2.1.

Осуществляет

педагогическую

учебно-методическую

деятельность в образовательных организациях дополнительного образования

детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных

организациях, профессиональных образовательных организациях.

ПК 2.2. Использовать знания в области психологии и педагогики,

специальных и музыкально-теоретических дисциплин в преподавательской

деятельности.

ПК 2.3. Использовать базовые знания и навыки по организации и

анализу

учебного

процесса,

методике

подготовки

проведения

урока

хоровом классе.

ПК 2.4. Осваивать основной учебно-педагогический репертуар.

ПК 2.5. Применять классические и современные методы преподавания

хорового пения и дирижирования.

ПК 2.6. Использовать индивидуальные методы и приемы работы в

хоровом классе с учетом возрастных, психологических и физиологических

особенностей обучающихся;

ПК 2.7. Планировать

развитие

профессиональных

навыков

обучающихся.

ПК 2.8. В л а д е т ь

к ул ьт у р о й

у с т н о й

п и с ь м е н н о й

р е ч и ,

профессиональной терминологией.

1.2 Место Производственной практики (по профилю

специальности) в структуре образовательной программы

Производственная практика (по профилю специальности) по этапам

Исполнительская

практика,

Педагогическая

практика

является

частью

Производственной практики как обязательного раздела

образовательной

программы

подготовки

специалистов

среднего

звена

соответствии

федеральным

государственным

образовательным

стандартом

среднего

профессионального

образования

по

специальности

53.02.06

Хоровое

дирижирование.

1.3.1. Цели и задачи Производственной практики (по профилю

специальности) на этапе Исполнительская практика,

требования к результатам прохождения:

В результате прохождения Производственной практики (по профилю

специальности) на этапе Исполнительская практика обучающийся должен

иметь практический опыт:

ПМ. 01

работы хормейстера с хоровыми коллективами различных составов;

чтения с листа хоровых партитур в соответствии с программными

требованиями;

аккомпанемента на фортепиано ансамблевому и хоровому

коллективу;

составления плана, разучивания и исполнения хорового произведения;

исполнения партий в составе вокального ансамбля и хорового

коллектива;

уметь:

ПМ. 01

читать с листа свою партию в хоровом произведении средней

сложности;

исполнять свою партию в хоровом произведении с соблюдением основ

хорового исполнительства;

анализировать эмоционально-образное содержание хорового

произведения;

определять жанр, форму, стиль хорового письма, вокально-хоровые

особенности партитуры, музыкальные художественно выразительные

средства;

выявлять трудности исполнения хоровых сочинений (вокальные,

хоровые, дирижерские);

работать в составе хоровой партии в различных хоровых коллективах;

знать:

ПМ. 01

репертуар средней сложности хоровых коллективов различного типа,

включающий произведения вокальных жанров (оратории, кантаты, мессы,

концерты, поэмы, сюиты);

вокально-хоровые особенности хоровых партитур; художественно-

исполнительские возможности хорового коллектива;

методику работы с хором;

специфику работы с детским хоровым коллективом;

педагогический хоровой репертуар детских музыкальных школ, детских

хоровых школ и детских школ искусств, общеобразовательных школ;

профессиональную терминологию;

особенности работы в качестве артиста хорового коллектива;

1.3.2. Цели и задачи Производственной практики (по профилю

специальности) на этапе Педагогическая практика,

требования к результатам прохождения:

В результате прохождения Производственной практики (по профилю

специальности) на этапе Педагогическая практика обучающийся должен

иметь практический опыт:

ПМ. 02

организации обучения учащихся с учетом базовых основ педагогики;

организации обучения учащихся пению в хоре с учетом их возраста и

уровня подготовки;

организации индивидуальной художественно-творческой работы с

детьми с учетом возрастных и личностных особенностей;

уметь:

ПМ. 02

делать педагогический анализ ситуации в хоровом исполнительском

классе;

использовать теоретические сведения о личности и межличностных

отношениях в педагогической деятельности;

определять важнейшие характеристики голосов обучающихся и

планировать их дальнейшее развитие;

пользоваться специальной литературой;

знать:

ПМ. 02

основы теории воспитания и образования;

психолого-педагогические особенности работы с детьми дошкольного и

школьного возраста;

требования к личности педагога;

основные исторические этапы развития музыкального образования в

России и за рубежом;

творческие и педагогические вокально-хоровые школы, современные

методики постановки голоса, преподавания специальных (хоровых

дисциплин);

педагогический

(хоровой)

репертуар

образовательных

организаций

дополнительного образования детей (детских школ искусств по видам

искусств);

профессиональную терминологию;

порядок ведения учебной документации в организациях дополнительного

образования, общеобразовательных организациях и профессиональных

образовательных организациях

2.ОБЪЕМ И СРОКИ

ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО

ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

2.1. Объем прохождения практики в неделях и часах

Производственная практика

Курс

Объем в

неделях

Объем

часах

ПП.00

Производственная практика

(по профилю специальности)

1-3

180

ПП.01

Исполнительская практика

1-3

144

ПП.02

Педагогическая практика

2.2. Сроки концентрированного прохождения производственной практики (по профилю специальности) в

соответствии с графиком учебного процесса

2.3. Сроки рассредоточенного прохождения производственной практики (по профилю специальности)

Исполнительская практика может проводиться рассредоточено в период обучения на 1-3 курсе.

Педагогическая практика может проводиться рассредоточено в период обучения на 3 курсе.

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

(ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

3.1. Форма прохождения Исполнительской практики

Исполнительская практика представляет собой самостоятельную работу студентов по подготовке самостоятельных

работ и концертных выступлений.

1 период. Подбор концертного репертуара

Подбор концертного репертуара обучающимся под руководством руководителя практики производится в соответствии с

потребностями слушательской аудитории, в первую очередь, в образовательных организациях дошкольного, начального

общего, основного общего, среднего общего образования, дополнительного образования детей (детская школа искусств –

ДШИ, в том числе внешкольных образовательных организациях).

Подбор

концертного

репертуара

осуществляется

учетом:

уровня

профессиональной

готовности

студента

как

руководителя творческого коллектива; исполнителя в составе вокального ансамбля, исполнителя в составе хорового

коллектива;

состояния эмоционально-психологической готовности студента к осуществлению профессиональной деятельности в

соответствии с квалификацией: Дирижер хора, преподаватель.

Рекомендуемые типы концертов:

концерт из музыкальных произведений, изначально предназначенных для детской аудитории;

концерт монографического типа, посвященный творчеству композитора, деятеля искусства, в том числе юбилейной дате;

концерт в форме музыкально-литературной композиции, посвященный историческим событиям, особым явлениям

культурной жизни, различным видам искусства;

лекция-концерт просветительского характера, направленный на формирование интеллектуальных и духовных ценностей

слушательской аудитории, воспитание хорошего художественного вкуса детей и подростков.

Примерный репертуар:

Вагнер Р. «Хор прях» из оперы «Летучий голландец»;

Глюк К., сл. Каруса И. русский текст Котляр Э. «Праздник хора»;

Гречанинов А. обработка русской народной песни « В сыром бору тропина»;

Грибков И., сл. Лалинов М. «Мчит Арагви вдаль»;

Дунаевский И., сл. Матусовского М. «Летите голуби летите» из кантаты «Мы за мир»;

Ипполитов-Иванов М., сл. Михайлова « О край родной»;

Моцарт В. А., русский текст Шевелева «Вечерняя песня»

Перселл Г., русский текст Болотина С. «Певчий дрозд»;

Сертон П., русский текст Гинзберга С. «Тайна»;

Соколов Вл. Обработка польской нар. Песни «Речка»;

Алябьев А., сл. Пушкина А. «Увы, зачем она блистает»;

Бах И. С., русский текст Машистова А. «Сердце молчи»;

Даргомыжский А., «Хоры русалок» из оперы «Русалка»;

Рубинштейн А., «Гномы»;

Калинников В. Сл. Жуковского В. «Жаворонок»;

Михайлов А. обработка русской народной песни « В лесочке комарочков»;

Парцхаладзе М., сл. Семернина В., «Весна»;

Танеев С., А. Фета А. «Серенада»;

Чесноков П. Сл. Некрасова Н. «Зеленый шум»;

Щедрин Р., сл. Пушкина «Тиха украинская ночь»;

Бойко Р., сл. Пушкина «Зимнее утро»;

Вебер К. М.., «Хор эльфов» из оперы Оберон»;

Глинка М. «Не тужи дитя родимое», из оперы «Руслан и Людмила»;

Песков А., сл. Никоновой Г. «Баллада о солдате»;

Петров А., сл. Куклина Л. «Песня о первой любви»;

Молчанов К., переложение для хора Самарина В. «Жди меня», Песня Женьки из оперы «А зори здесь тихие»;

Свиридов Г., сл. Есенина С. «Поет зима», «Молотьба», из кантаты Памяти Сергея Есенина»;

Танеев С. Сл. Лермонтова М. «Сосна»;

Шебалин В., сл. Пушкина А. «Зимняя дорога»

2 период. Самостоятельная работа по подготовке концертного репертуара

Подготовить план репетиционной работы;

Первоначальному

разбору

музыкального

произведения

должен

предшествовать

подробный

художественно-

стилистический анализ, включающий:

сведения о жизни и творчестве автора музыки (поэтического текста);

социально-исторический контекст создания произведения;

идейно-художественное содержание;

жанровые и стилистические особенности;

мелодико-гармонический язык;

фактура;

Продумать исполнительский план, приемы и методы разучивания, предвидеть возможные вокально –хоровые трудности

произведения и наметить пути их реализации.

Подготовить тщательный анализ голосоведения с позиций всех элементов хоровой звучности – ансамбля, строя, дикции,

нюансов, агогических перемен.

Отдельной областью является выработка дирижером собственных внутренне – слуховых представлений.

Следует продумать дирижерскую « аппликатуру» в связи с показом вступления и снятия хоровых партий, а также с

целью выявления необходимой тембровой звучности.

В процессе ознакомления с произведением рекомендуется прослушать различные исполнительские интерпретации

3 период. Репетиционная работа по подготовке к концерту

В ходе подготовки к концерту практикант обязан решать комплекс следующих задач:

психологическая и эмоциональная подготовка, владение комплексом дирижерских жестов;

понимание мира эмоциональных состояний и художественных образов, поиск адекватных интерпретаторских решений;

знакомство с акустическими особенностями зала,

выстраивание исполняемых произведений в определенной последовательности;

анализ отличий репетиционной работы в учебной аудитории, на концертной сцене;

роль слухового контроля в концертном выступлении;

самостоятельная работа по подготовке музыковедческой или исторической справки (при необходимости в отсутствии

лектора-музыковеда или ведущего концерт)

4 период. Концертная деятельность

Организационная составляющая концертной деятельности практиканта:

заблаговременно согласовать с организаторами время и место проведения, программу концерта;

своевременно прибыть к месту проведения, имея при себе концертную форму; хоровые папки;

выполнять нормы этического поведения на сцене;

Непосредственно перед началом концерта практиканту следует преодолеть эмоциональное волнение и психологически

настроиться самому и настроить коллектив к яркому убедительному артистическому исполнению, целью которого

является глубокое художественное раскрытие содержания музыки перед слушательской аудиторией;

Применять художественно оправданные приемы дирижирования, использовать многообразные возможности хоровой

партитуры в достижении наиболее убедительного воплощения исполнительского замысла;

Продолжительность концерта должна составлять 1 академический час

После окончания концерта практикант анализирует качество исполнения концертной программы, допущенные ошибки,

недочеты, в том числе в части организации концерта и этической составляющей поведения дирижера и коллектива на

сцене

Обязательное количество концертных выступлений за период прохождения этапа Исполнительской практики:

1 курс – не менее 3;

2 курс – не менее 6;

3 курс – не менее 3

3.2. Форма прохождения Педагогической практики

Педагогическая практика проводится в форме наблюдательной практики.

1 период. Разработка методического сопровождения учебного процесса в образовательных организациях

дополнительного образования детей отрасли культуры

Практикант разрабатывает учебно-методическую документацию в соответствии с федеральными государственными

требованиями для дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области музыкального

искусства для образовательной организации дополнительного образования детей как основополагающий

правовой

директивный документ, регламентирующий методическую деятельность педагогических работников в детской школе

искусств (ДШИ)

Методические рекомендации по созданию пакета локальных учебно-методических документов

Учебный план для реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области

музыкального

искусства «Хоровой класс»

график учебного процесса, включающий время теоретического обучения, каникулярное время, время промежуточной и

государственной аттестации;

сводные данные по бюджету времени обучения;

план учебного процесса, включающий обязательную и вариативную часть образовательной программы, предметные

области, учебные предметы, формы промежуточной аттестации, объем в учебных часах максимальной, самостоятельной

и обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающихся, разбивки учебных предметов по неделям и годам обучения;

перечень кабинетов и других помещений, необходимых для реализации образовательной программы;

государственная

итоговая

аттестация,

включая

названия

учебных

предметов

объем

времени,

отведенный

на

государственную итоговую аттестацию

Рабочая программа:

область применения рабочей программы учебного предмета;

место учебного предмета в структуре образовательной программы;

цели и задачи учебного предмета, требования к результатам его освоения;

объем времени изучения учебного предмета и виды учебной работы;

тематический план и содержание учебного предмета, включающие наименование разделов и тем, практические занятия,

самостоятельную работу обучающихся;

примерный репертуар;

условия

реализации

учебного

предмета,

включающие

требования

материально-техническому

обеспечению,

оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета;

информационное

обеспечение

обучения,

перечень

рекомендуемых

учебных

изданий,

интернет-ресурсов,

дополнительной литературы;

контроль и оценка результатов освоения учебного предмета, включающие банк средств для оценки результатов освоения

учебного предмета.

Календарно-тематический план:

наименование

разделов

тем

указанием

объема

времени

на

обязательную

аудиторную

учебную

нагрузку,

самостоятельную работу обучающегося, максимальную нагрузку обучающегося;

календарные сроки (по датам) изучения разделов и тем;

учебные пособия;

домашние задания

2 период. Подбор учебного репертуара.

Репертуар – самый важный вопрос жизни творческого коллектива. Художественная ценность произведений.

Главный критерий подбора репертуара – принцип доступности. Главные компоненты этого принципа:

1.Доступность по уровню художественного восприятия. Особенности предпочтение детьми разного возраста того или

иного содержания, характера, жанра произведения.

2.Доступность по уровню технической подготовленности хора определяется степенью музыкальной грамотности

певцов и качеством приобретенных технических навыков.

3.Доступность по уровню вокальных возможностей хористов, что прямо связано с их возрастом и степенью владения

вокально-хоровыми навыками.

Разнообразие произведений по тематике, стилям, жанрам:

русская классика, зарубежная классика;

музыка современных российских и зарубежных композиторов;

народные песни русские и других народов России;

народные песни зарубежных стран;

популярная музыка (джазовая музыка для хора, современные песни и композиции).

Разнообразие произведений по содержанию, темпу, нюансировке, степени сложности.

Примерный репертуар младшего хора:

Арсеев И. Белый снег;

Гречанинов А. обработка русской народной песни «Со вьюном я хожу»;

Кикта В. «Птицы вернулись»;

Колэ А. обработка французкой народной песни «Пастушья песня» (ая);

Моцарт В. А. «Тоска по весне»;

Мусоргский М. Песня про комара из оперы «Борис годунов»;

Попатенко Т. обработка немецкой народной песни «Гусята»;

Подгайц Е. «Колыбельная пчелы»;

Паулс Р. «Сонная песенка»;

Слонова Ю. «Колыбельная»;

Тихоновой Ю. обработка русской народной песни «Как у наших у ворот»;

Тома А. «Вечерняя песнь»;

Флярковский А. «Лебеди»;

Фримерт Э. «А у меня есть флейта»;

Чайковский П. «Детская песенка»;

Примерный репертуар среднего хора:

Адлер Е., сл. М. Карема, рус. текст М. Кудинова «На мельнице жил кот»;

Барток Б., рус. текст Я. Серпина «Я иду»;

Бах И.С., рус. текст Е. Нестеренко «В вечерний час»;

Бойко Р., сл. С. Есенина «Утро»;

Гладков Г., сл. Ю. Энтина «Тучка»;

Новиков А. обработка русской народной песни «Ой, да ты, калинушка»

Попов В. обработка немецкой народной песни «Прощай, зелёный лес»;

Подгайц Е., сл. нар. «Шли сорок мышей»;

Ройтерштейн М., сл. Е. Трутневой «Вечерняя песня»;

Тульчинская М., сл. Ю. Кушака «Муравьиный фонарщик»;

Шуберт Ф., сл. В. Мюллера, рус. текст И. Тюменева, обр. для хора Г. Саймона «В путь»;

Чхиквадзе Г. обработка грузинской народной песни «Мчит Арагви вдаль».

Примерный репертуар старшего хора:

Бриттен Б., рус. текст Н. Авериной «Кукушка»;

Григ Э., сл. Г. Ибсена, русский текст Н. Соколова «Лебедь»;

Гершвин Дж., сл. А. Гершвина. «Clap-a Yo Hands!»;

Гоголин Ю., сл. Ю. Владимирова «Про чудаков»;

Глюк К., сл. И.Каруса, рус. текст Э.Котляр., обр. для хора И.Дяденко «Праздник хора»;

Дубравин Я., сл. А.Кушнера «Заветное желание»;

Моцарт В.А. «Азбука».

Мусоргский М., сл. А.Пушкина, обр. для хора Н.Авериной «Стрекотунья белобока»;

Керубини Л., рус. текст Я. Серпина «Гамма вовсе не трудна»;

Киселёв А., сл. А. Пушкина «Последняя туча»;

Попов В. обработка русской народной песни «Уж вы, мои ветры»

Парцхаладзе М., сл. Е.Горбанской «Здравствуй, ровесник»;

Подгайц Е., сл. Э. Фарджен, пер. Г. Кружкова «Звезда»;

Рахманинов С., сл. Е.Бекетовой, обр. для хора Н.Авериной «Сирень»;

Саймон Г., обработка американской народной песни «Случай в Арканзасе»;

Струве Г. обработка австрийской народной песни «Любопытный сосед»

3 период. Методика организации певческих навыков в детском хоре, ансамбле.

Комплексный подход к воспитанию вокально-певческих навыков

у обучающихся.

Развитие вокальных навыков для достижения качественного

и красивого звучания голоса

при исполнении

произведений:

Формирование правильной певческой установки, положение корпуса, головы. Навыки пения сидя и стоя.

Формирование смешанного типа дыхание; преодоление недостатков поверхностного (ключичного) дыхания.

Контроль правильного фонационного выдоха в процессе разучивания репертуара – главная цель и условие достижения

кантилены в пении.

Способы обучения детей пению на «цепном» дыхании.

Упражнения на развитие мускулатуры дыхательного аппарата и опоры звука на основе дыхательной гимнастики

А. Н. Стрельниковой. Звуковые упражнения для развития дыхания по методу В. Г. Соколова.

Достижение ровности, звонкости и полетности звука детского голоса в процессе педагогической работы.

Развитие навыка правильного звукообразования в пении.

Формирование различных способов звуковедения и звукоизвлечения.

Применение вокального метода М. И. Глинки развития голоса с примарных тонов.

Выработка светлого, полетного, свободного звучания голоса в близкой вокальной позиции;

развитие звуковысотного

и динамического диапазона; подвижности голоса в различных темпах.

Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата за счёт активизации работы губ и языка.

Специальные упражнения для тренировки мышц артикуляционного аппарата. Преодоление недостатков артикуляции.

Фонопедический метод развития голоса. Работа над упражнениями по системе В.В.Емельянова.

Формирование

академической манеры пения путем округления гласных. Единая манера формирования гласных в

различных регистрах. Выравнивание тембрового звучания хора на основе гласных «А», «Е», «И», «О» (исправление

пестроты звучания).

Развитие дикционных навыков, чёткое произношение согласных, отнесение внутри слова согласных к последующему

слогу, максимально протяженное звучание гласных.

Формирование основных хоровых навыков:

метроритмического, динамического,

тембрового, дикционного ансамбля, как внутри хоровых партий, так и между

ними, а также между хором и солистами, хором и сопровождением;

сознательного

отношения

детей

интонированию

высоты

тона

как

к интонированию

смысла;

чувства,

н е п о с р е д с т в е н н о

с в я з а н н о го

т е м б р ом ,

д и н а м и ко й ,

д р у г и м и

в ы р а з и т е л ь н ы м и

с р е д с т в а м и

воплощения художественного образа;

навыков многоголосного пения.

Специальная работа с неточно интонирующими детьми («гудошниками»);

Формирование навыков двухголосного пения в младшем хоре:

разучивание песен с сопровождением не дублирующим основную мелодию.

народные песни подголосочного и гетерофонного склада (с педалью и второй,

канонические и с

относительно

самостоятельным каждым голосом).

Совершенствование ансамбля и строя в произведениях различного склада изложения и с различными средствами

музыкального языка в старшем хоре. Выработка чистой интонации при двух-, трехголосном пении. Владение навыками

пения без сопровождения.

Основные задачи распевания детского хора – это настройка коллектива на певческую установку, правильное

дыхание и звукообразование, на звучание вокального аппарата.

Четыре важнейших направления в процессе распевания – звуковысотный и динамический диапазон голоса, тембр и

подвижность голоса.

На занятиях детского хора используются вокальные упражнения двух видов: специальные, не связанные с музыкальным

материалом разучиваемого репертуара и упражнения, построенные на разучиваемом репертуаре.

В процесс певческого воспитания детского

хорового коллектива необходимо соблюдение определенной

последовательности в усложнении видов работы:

- выработка навыка певческого дыхания в связи с протяженностью звучания и отчетливой артикуляции; работа над

унисоном в песнях небольшого диапазона, в среднем темпе и динамике;

-плавный и отрывистый характер ведения звука, активизация артикуляционного аппарата, работа над унисоном в

произведениях в более быстром темпе;

- углубление навыков протяженного пения в более широком диапазоне с выравниванием звучания голоса и

сглаживанием регистров, распев одного гласного на двух или нескольких звуках, двухголосие;

выработка

четкой

интонации

дикции

подвижных

песнях

пунктирным

ритмом,

воспитание

навыка

исполнения различных динамических оттенков;

- выработка навыка точного интонирования при движении голоса по полутонам;

- трехголосное пение;

- четырехголосное пение

4 период. Воспитание музыкальной грамотности и творческих навыков обучающихся в процессе занятий

хоровым пением.

Накопление учащимися музыкально-слуховых впечатлений, воспитание слухового внимания, развитие различных

сторон музыкального слуха (звуковысотного, гармонического, ладового, тембрового, вокального, динамического); особое

внимание уделять развитию навыка слышания и чистого пения тона и полутона; развитие интонационного слуха как

единства смыслового и звукового планов; путь обучения – от смысла к звуку (не наоборот); воспитание

детях

способности собственного поиска интонационного воплощения образа (как наиболее эффективного способа развития

интонационного слуха).

Развитие вокального слуха как умения определять качество звука (легкий, чистый, серебристый, зажатый, крикливый и

т. д.).

Хоровое сольфеджио как комплекс музыкальных приемов и упражнений.

Система упражнений на развитие мелодического, гармонического слуха и чувства ритма по методике Г. Струве.

Воспитание точного интонирования и интонационно-слухового ладового мышления.

Пение в ладу различных ступеней, интервалов и аккордов.

Пение вне тональности интервалов, секвенций, различных видов трезвучий.

Исполнение ритмических диктантов.

Разучивание и исполнение устных музыкальных диктантов.

Чтение с листа. Развитие внутреннего слуха (исполнение упражнений частично вслух, частично «про себя»).

Использование игровых приемов тренировки музыкального слуха (пение по цепочке; ритмическое эхо; уши назад и др.)

Развитие у детей чувства ритма. Ритмические игры:

на развитие способности зрительного запоминания ритмической фразы в целом («фотографирование ритма»);

на развитие быстрой сообразительности («ритм наоборот»);

формирования навыков точного распределения динамики («бесконечное эхо»):

на развитие импровизационных способностей и чувства формы («вопрос - ответ»);

сочинение ритмической фразы («телефон»);

развитие ощущения ровного ритма («упрямый ритм») и другие.

Методические приемы системы относительной сольмизации (З. Кодаи, К. Орф ).

Подбор по слуху. Материал для подбора – несложные попевки и песенки. Постепенное усложнение материала для

подбора. Воспитание умения анализировать строение мелодии, её ритмические особенности.

Различные пути приобщения детей к музыкальному творчеству. Стимулирование детского творчества в разных

формах:

Сочинение стихотворных фраз и попевок к картинам с изображением зверей, птиц, известных персонажей из

сказок и мультфильмов. Сочинение музыкальных иллюстраций к любимым сказкам, мультфильмам.

Первые опыты импровизации и сочинения. Продолжение мелодического отрывка, сочинение «ответа» на

«вопрос», музыкальная импровизация на заданный словесный текст.

Воспитание творческого подхода к любому заданию.

Занятия подбором по слуху, транспонированием, сочинением и импровизацией в доступной для ребенка форме –

важный компонент обучения музыке, одна из основных тенденций современной музыкальной педагогики.

5 период.

Формированием исполнительских навыков.

Учебно-воспитательная работа в детском хоре направлена на формирование музыкально-исполнительских навыков,

на воспитание образно-эмоциональной сферы учащихся, на освоение основ музыкальной грамоты.

Анализ словесного текста и его содержания.

Грамотное чтение нотного текста по партиям.

Определение формы исполняемого произведения.

Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы произведения.

Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы. Определение формы (куплетная, двухчастная, трехчастная, рондо

и пр.).

Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Взаимопроникновение двух элементов при

исполнении фразы и всего произведения – динамического и агогического. Различные виды динамики. Многообразие

агогических возможностей исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе; сопоставление двух темпов

(медленный

быстрый);

замедление

конце

произведения;

замедление

ускорение

середине

произведения;

различные виды фермат.

Штрих

как

обусловленный

конкретным

образным

содержанием

характер

звучания,

получаемый

результате

определенной артикуляции.

Воспитание навыков понимания дирижерского жеста.

В младших группах – элементарные требования (указания дирижера «внимание», «дыхание», «начало», «окончание»

пения; понимание требований, касающихся агогических и динамических изменений).

старших

группах

–

сознательное

отношение

ко

всем

указаниям

дирижера,

касающимся

художественно-

исполнительского плана произведения.

6 период. Формы проведения урока. Развитие навыков обсуждения выступлений обучающихся.

Планирование самостоятельной работы обучающихся

Урок – основная форма педагогической работы.

Планирование урока.

Подготовка преподавателя к уроку.

Активность, доброжелательность, профессионализм преподавателя – залог успеха педагогической работы.

Совершенствование коммуникативных и организаторских способностей руководителя хора (ансамбля).

Хоровая репетиция (урок хора) – основная форма педагогической работы хормейстера.

Разные типы хоровых репетиций классифицируются по следующим параметрам:

по составу исполнителей (по голосам хоровых партий, полным составом хора);

по

этапам

работы

над

репертуаром

(предварительный

разбор

произведений,

технологического

художественного

освоения произведения);

по характеру деятельности (рабочие, прогонные и генеральные).

Методика проведения урока

Подготовка педагога к уроку. Разнообразие форм проведения урока. Структура урока. Сочетание на уроке различных

приемов работы, благожелательный и требовательный тон ведения занятий, поощрение

активности и инициативы

обучающихся.

Воспитание у обучающихся чувства ответственности в подготовке к уроку.

Развитие творческой инициативы обучающихся.

Эффективность самостоятельных занятий.

Методика разучивания детской песни в младшем хоре ДШИ и самодеятельности:

- характеристика хорового произведения;

- исполнение (показ) песни студентом-практикантом;

- беседа с детьми о песне;

- чтение поэтического текста песни;

- разучивание песни (репетиционный план).

Методика разучивания детского хорового произведения в старшем хоре ДШИ:

- разбор произведения (формы ознакомления, работа по партиям, по группам, пение с названием нот);

- разучивание произведения (сольфеджирование, вокализация, пение с текстом; работа над дыханием, строем,

ансамблем, дикцией, артикуляцией, нюансами);

работа

над

художественным

образом

произведения

(проверка

выработанных

вокально-хоровых

навыков,

правильности выбора средств музыкальной выразительности, раскрытие и воплощение авторского замысла).

4. УСЛОВИЯ И БАЗЫ ПРОХОЖДЕНИЯ

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

(ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

4.1. Условия прохождения Исполнительской практики

Производственная

практика

(по

профилю

специальности)

на

этапе

Исполнительской практики проводится:

4.1.1. в концертном зале, камерном концертном зале ГБОУ СПО СК СКМК

им. Сафонова (далее – Учреждение), расположенных по адресу: г. Минеральные

Воды, ул. Пушкина, д. 40:

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Концертный зал на 179 посадочных мест

Концертный рояль.

Подставки для хора.

стулья – 50 шт.

Дирижерский пульт.

Шкаф для хранения хоровых партитур.

Партитуры хоровых произведений.

Помещения,

соответствующие

профилю

подготовки,

для

работы

со

специализированными материалами (библиотека, фонотека)

4.1.2.

учебных

базах

практики

соответствии

договорами

совместной

деятельности – образовательных организациях дошкольного, общего среднего

образования, дополнительного предпрофессионального

образования в области

искусств

(детские музыкальные школы, детские школы искусств), центрах

детского художественного творчества,

иных образовательных организаций и

учреждений в городах региона Кавказских Минеральных Вод, Георгиевского,

Кировского, Минераловодского районов Ставропольского края:

1.МБОУ ДОД города-курорта Кисловодска «Детская музыкальная школа имени С.

В. Рахманинова»

2.МКОУ СОШ №8 (г. Пятигорск)

3.МБОУ ДОД «Детская школа искусств» (г. Ессентуки)

4.ГКОУ Детский дом №32 (смешанный) (г. Пятигорск)

5.ГКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Детский

дом (смешанный) №2 «Золотой ключик» с. Розовка Минераловодского района

6.МКОУ ДОД ДМШ г. Железноводск

7.МБУ «Анджиевский культурно-досуговый комплекс» (п. Анджиевский)

8.МБОУ лицей 104 (г. Минеральные Воды)

9. МБОУ ДОД ДМШ №1 (г. Пятигорск)

10.ГКСОУ «Спец. (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №26»

( п. Новотерский)

11.МБУ Канглинский ДК (с. Канглы)

12.МБОУ ДОД ДМШ №2 (г. Пятигорск)

13.МБОУ ДОД «ДШИ» ст. Ессентукской Предгорного района

14.МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа станицы Незлобной»

15.МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа) (г. Лермонтов)

16.МБОУ ДОД «Иноземцевская ДШИ»

16.МБОУ ДОД ДШИ им. Д. Б. Кабалевского г. Минеральные Воды

17. МКОУ ДОД «Детская музыкальная школа станицы Советская»

18. МКОУ ДОД Дом детского творчества (г. Минеральные Воды)

19.МБОУ ДОД ДМШ г. Георгиевска

20.МБУК «ЦБС г. Минеральные Воды»

21. МКОУ ДОД «ДМШ ст. Зольская»

22.МБУК «ЦНТиД» г. Минеральные Воды

23.МБОУ ДОД Лысогорская ДМШ

24. МКОУ ДОД ДМШ №1 с. Прикумское

25. МБОУ ДОД ДМШ г. Новопавловск

26. МКОУ ДОД ДМШ №2 с. Нагутское

4.2. Условия прохождения Педагогической практики

Производственная

практика

(по

профилю

специальности)

на

этапе

Педагогической практики проводится на учебных базах практики в соответствии

с договорами о совместной деятельности

–

образовательных организациях

дошкольного,

общего

среднего

образования,

д о п о л н и т е л ь н о го

предпрофессионального образования в области искусств (детские музыкальные

школы, детские школы искусств), центрах детского художественного творчества,

иных образовательных организаций и учреждений в городах региона Кавказских

Минеральных

Вод,

Георгиевского,

Кировского,

Минераловодского

районов

Ставропольского края:

1.ГКОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Детский

дом (смешанный) №2 «Золотой ключик» с. Розовка Минераловодского района.

2. ГКОУ « Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

№26» (п. Новотерский)

3.ГКОУ Детский дом (смешанный) №32 (г. Пятигорск)

4. МБОУ лицей № 104 (г. Минеральные Воды)

4.3.

Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,

дополнительной литературы

Основные источники:

№

Выходные данные печатного издания

Год

издания

Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б., Методика преподавания музыки

в общеобразовательных учреждениях М.

2002

Добровольская Н., Вокальные упражнения в детском хоре, М.

1998

Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, М.

2003

Никольская-Береговская

К.Ф.

«Русская

вокально-хоровая

школа» М.

2003

Осеннева М.С., Самарин В.А., Хоровой класс и практическая

работа с хором, М.

2003

Стулова Г.П, Теория и практика работы с детским хором, М

2002

Стулова Г.П.Хоровое пение (методика работы с детским хором)

М.

2014

Струве Г.А., Хоровое сольфеджио, М.

1979

Струве Г.А. Ступеньки музыкальной грамотности. СПб.

1999

Халабузарь, П., Попов В. Теория и методика музыкального

воспитания. – СПб.

2000

Дополнительные источники:

№

Выходные данные печатного издания

Год

издания

Аверина Н.В. С чего начинается детский хор. М

2008

Венгрус, Л. А. Начальное интенсивное хоровое пение. – СПб

2000

Ерёменко С.И. Распевание в детском хоре. Кр.

2003

Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду, М.

2010

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОХОЖДЕНИЯ

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

(ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ)

5.1. Банк средств для оценки результатов прохождения

Производственной практики (по профилю специальности)

5.1.1. Результаты прохождения исполнительской практики

Освоенные компетенции:

ОК

Понимает

сущность

социальную

значимость

своей

будущей

профессии, проявляет к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывает

собственную

деятельность,

определяет

методы

способы выполнения профессиональных задач, оценивает их эффективность и

качество.

ОК

Решает

проблемы,

оценивает

риски

принимает

решения

нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществляет поиск, анализ и оценку информации, необходимой для

постановки

решения

профессиональных

задач,

профессионального

личностного развития.

ОК

Использует

информационно-коммуникационные

технологии

для

совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работает в коллективе и команде, эффективно общается с коллегами,

руководством.

ОК 7. Ставит цели, мотивирует деятельность подчиненных, организует и

контролирует

их

работу

принятием

на

себя

ответственности

за

результат

выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определяет задачи профессионального и личностного

развития,

занимается

самообразованием,

осознанно

планирует

повышение

квалификации.

ОК 9. Ориентируется

условиях

частой

смены

технологий

профессиональной деятельности.

ПК 1.1. Целостно

грамотно

воспринимает

исполняет

музыкальные

произведения, самостоятельно осваивает хоровой и ансамблевый репертуар (в

соответствии с программными требованиями).

ПК 1.2. Осуществляет

исполнительскую

деятельность

репетиционную

работу

условиях

концертной

организации,

хоровых

ансамблевых

коллективах.

ПК 1.3. С и с т е м а т и ч е с к и

р а б о т а е т

н а д

с о в е р ш е н с т в о в а н и е м

исполнительского репертуара.

ПК 1.4. Использует

комплекс

музыкально-исполнительских

средств

для

достижения

художественной

выразительности

соответствии

со

стилем

музыкального произведения.

ПК 1.5. Применяет в исполнительской деятельности технические средства

звукозаписи, ведет репетиционную работу и запись в условиях студии.

ПК 1.6. Выполняет теоретический и исполнительский анализ музыкального

произведения,

применяет

базовые

теоретические

знания

процессе

поиска

интерпретаторских решений.

ПК 1.7. Осваивает хоровой и ансамблевый исполнительский репертуар в

соответствии с программными требованиями.

Имеет практический опыт:

ПМ. 01

работы хормейстера с хоровыми коллективами различных составов;

чтения с листа хоровых партитур в соответствии с программными

требованиями;

аккомпанемента на фортепиано ансамблевому и хоровому коллективу;

составления плана, разучивания и исполнения хорового произведения;

исполнения партий в составе вокального ансамбля и хорового коллектива;

Освоенные умения:

ПМ. 01

Умеет читать с листа свою партию в хоровом произведении средней сложности.

Умеет исполнять свою партию в хоровом произведении с соблюдением основ

хорового исполнительства.

Умеет анализировать эмоционально-образное содержание хорового произведения.

Умеет определять жанр, форму, стиль хорового письма, вокально-хоровые

особенности партитуры, музыкальные художественно выразительные средства.

Умеет выявлять трудности исполнения хоровых сочинений (вокальные, хоровые,

дирижерские).

Умеет работать в составе хоровой партии в различных хоровых коллективах.

Освоенные знания:

ПМ. 01

знает репертуар средней сложности хоровых коллективов различного типа,

включающий

произведения

вокальных

жанров

(оратории,

кантаты,

мессы,

концерты, поэмы, сюиты);

знает вокально-хоровые особенности хоровых партитур;

знает художественно-исполнительские возможности хорового коллектива;

знает методику работы с хором;

знает специфику работы с детским хоровым коллективом;

знает педагогический хоровой репертуар детских музыкальных школ, детских

хоровых школ и детских школ искусств, общеобразовательных школ;

профессиональную терминологию;

знает особенности работы в качестве артиста хорового коллектива;

5.1.2. Результаты прохождения педагогической практики

Освоенные компетенции:

ОК

Понимает

сущность

социальную

значимость

своей

будущей

профессии, проявляет к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывает

собственную

деятельность,

определяет

методы

способы выполнения профессиональных задач, оценивает их эффективность и

качество.

ОК

Решает

проблемы,

оценивает

риски

принимает

решения

нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществляет поиск, анализ и оценку информации, необходимой для

постановки

решения

профессиональных

задач,

профессионального

личностного развития.

ОК

Использует

информационно-коммуникационные

технологии

для

совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работает в коллективе и команде, эффективно общается с коллегами,

руководством.

ОК 7. Ставит цели, мотивирует деятельность подчиненных, организует и

контролирует

их

работу

принятием

на

себя

ответственности

за

результат

выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определяет задачи профессионального и личностного

развития,

занимается

самообразованием,

осознанно

планирует

повышение

квалификации.

ОК 9. Ориентируется

условиях

частой

смены

технологий

профессиональной деятельности.

ПК

2.1.

Осуществляет

педагогическую

учебно-методическую

деятельность

образовательных

организациях

дополнительного

образования

детей

(детских

школах

искусств

по

видам

искусств),

общеобразовательных

организациях, профессиональных образовательных организациях.

ПК 2.2. Использует знания в области психологии и педагогики, специальных

и музыкально-теоретических дисциплин в преподавательской деятельности.

ПК 2.3. Использует базовые знания и навыки по организации и анализу

учебного процесса, методике подготовки и проведения урока в хоровом классе.

ПК 2.4. Осваивает основной учебно-педагогический репертуар.

ПК 2.5. Применяет

классические

современные

методы

преподавания

хорового пения и дирижирования.

ПК 2.6. Использует индивидуальные методы и приемы работы в хоровом

классе с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей

обучающихся;

ПК 2.7. Планирует развитие профессиональных навыков у обучающихся.

ПК 2.8. Владеет культурой устной и письменной речи, профессиональной

терминологией.

Имеет практический опыт:

ПМ. 02

организации обучения учащихся с учетом базовых основ педагогики;

организации обучения учащихся пению в хоре с учетом их возраста и уровня

подготовки;

организации индивидуальной художественно-творческой работы с детьми с

учетом возрастных и личностных особенностей;

Освоенные умения

ПМ. 02

умеет делать педагогический анализ ситуации в хоровом исполнительском

классе;

умеет использовать теоретические сведения о личности и межличностных

отношениях в педагогической деятельности;

умеет определять важнейшие характеристики голосов обучающихся и

планировать их дальнейшее развитие;

умеет пользоваться специальной литературой;

Освоенные знания:

ПМ. 02

знает основы теории воспитания и образования;

знает психолого-педагогические особенности работы с детьми дошкольного и

школьного возраста;

знает требования к личности педагога;

знает основные исторические этапы развития музыкального образования в

России и за рубежом;

знает творческие и педагогические вокально-хоровые школы, современные

методики постановки голоса, преподавания специальных (хоровых дисциплин);

знает педагогический (хоровой) репертуар образовательных организаций

дополнительного

образования

детей

(детских

школ

искусств

по

видам

искусств);

знает профессиональную терминологию;

знает порядок ведения учебной документации в организациях

дополнительного образования, общеобразовательных организациях и

профессиональных образовательных организациях

5.2. Аттестация по итогам прохождения производственной практики

(по профилю специальности)

5.2.1. Исполнительской практики:

Аттестация по итогам прохождения Исполнительской практики проводится

в форме зачета за каждый курс обучения.

5.2.2. Педагогической практики:

Аттестация по итогам прохождения Педагогической практики проводится в

форме дифференцированного зачета за 3 курс обучения.

6. СИСТЕМА ОТЧЕТНОСТИ

Необходимым

условием,

подтверждающим

итоги

прохождения

Производственной

практики

(по

профилю

сп ец и а л ь н о сти ) , является

предоставление

пакета

документов,

подтверждающих

освоение

практикантом

общих

профессиональных

компетенций

по

видам

профессиональной

деятельности:

1. После каждого концертного мероприятия практикант представляет отчет

по форме, утвержденной Учреждением.

соответствии

объемными

показателями

количество

отчетов

по

Исполнительской практике должно быть следующим:

1 курс – не менее 3; 2 курс – не менее 6; 3 курс – не менее 3.

Форма

отчета

по

прохождению

Исполнительской

практики

см.

Приложении №1.

2.По

итогам

прохождения

Педагогической

практики

конце

курса

практикант предоставляет отчет по форме, утвержденной Учреждением. Форма

отчета по прохождению Педагогической практики см. в Приложении №2.

3. Дневник практики на этапе прохождения Педагогической практики.

4.Положительная

характеристика

от

руководителя

базы

практики

на

студента-практиканта, подтверждающая

освоение им общих компетенций за

период прохождения Производственной практики (по профилю специальности).

Форма

характеристики

по

прохождению

Производственной

практики

(по

профилю специальности) см. в Приложении №3.

5. Аттестационный лист с положительным заключением об уровне освоения

студентом-практикантом

профессиональных

компетенций

от

руководителя

практики

и заместителя директора Учреждения по учебно-производственной

работе,

руководителя

базы

практики.

Форма

аттестационного

листа

по

прохождению Производственной практики (по профилю специальности) см. в

Приложении №4.

Характеристика

аттестационный

лист

по

итогам

прохождения

Производственной практики (по профилю специальности) выдаются студентам-

практикантам после ее окончания в конце 6 семестра 3 курса.

7.Результаты

прохождения

Производственной

практики

(по

профилю

специальности) представляются обучающимися в Учреждение и учитываются при

прохождении ими государственной итоговой аттестации.

Обучающиеся, не

прошедшие Производственной практики (по профилю

специальности)

или

получившие

отрицательную

оценку,

не

допускаются

прохождению государственной итоговой аттестации.

Приложение №1

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

«СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖИМ. В.И. САФОНОВА (Г. МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ)»

ОТЧЕТ

о прохождении этапа Исполнительской практики

с т у д е н т о м - п р а к т и к а н т о м

Г Б О У

С П О

С К

С К М К

и м .

С а ф о н о в а

___________________________

_____________________________________________________________________________

_____

фамилия, имя, отчество (последнее при наличии)

курс _______ специальность ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

индекс и наименование в соответствии с классификатором профессий

Концертмейстер _______________________________________________________________

Ф.И.О. (последнее при наличии)

База проведения практики ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

полное наименование организации, учреждения по уставу

Дата проведения мероприятия ___________________________________________________

В качестве кого работал ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

в соответствии с квалификацией ФГОС СПО - 3

Программа концертного выступления

_____________________________________________________________________________

Количество часов на самостоятельную работу по подготовке концертной программы и

репетиционную деятельность – _________ час.

Продолжительность концерта – _________ час.

Оценка зачет/незачет

Руководитель практики, зам. директора ГБОУ

СПО СК СКМК им. Сафонова по учебно-

производственной работе

М. П.

_______________

подпись

________________________

Ф.И.О.

Руководитель базы практики

М. П.

_______________

подпись

________________________

Ф.И.О.

Приложение №2

«СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ИМ. В.И. САФОНОВА (Г. МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ)»

Отчет

о прохождении этапа Педагогической практики

студентом-практикантом ГБОУ СПО СК СКМК им. Сафонова________________________

_____________________________________________________________________________

курс___________специальность__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

20____/20 ___учебный год

Руководитель практики ________________________________________________________

Количество часов, отработанных во время прохождения практики

_________________

Выполнение плана ____________________________________________________________

Выполнение сроков предоставления отчётной документации ( дневник, журнал, отчёт)

____________________________________________________________________________

Годичный репертуарный список детского хора

_____________________________________________________________________________

Дата__________________________________________________

Подпись студента-практиканта___________________________

Подпись руководителя практики__________________________

Приложение №3

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ «СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

ИМ. В.И. САФОНОВА (Г. МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ)»

ДНЕВНИК

ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ (ПО

ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ) НА ЭТАПЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Студента ГБОУ СПО СК СКМК им. Сафонова ____________________________________

_____________________________________________________________________________

фамилия, имя, отчество (последнее при наличии)

курс ________специальность ____________________________________________________

_____________________________________________________________________________

индекс и наименование в соответствии с классификатором профессий

база практики_________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

полное наименование организации, учреждения по уставу

руководитель практики_________________________________________________________

сроки прохождения практики с «____»_______________по «____»__________

20_____-20_____г.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

_______________полугодие

№

ДАТА

НАИМЕНОВАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ

КОЛ-ВО

ЧАСОВ

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН

УРОК №____________

ТЕМА УРОКА________________________________________________________________

№ РАЗДЕЛА

УРОКА

ХОД УРОКА

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ

ЛИТЕРАТУРА

Приложение №4

«СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ИМ. В.И. САФОНОВА (Г. МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ)»

Отчет

о прохождении этапа Педагогической практики

студентом-практикантом ГБОУ СПО СК СКМК им. Сафонова________________________

_____________________________________________________________________________

курс___________специальность__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

20____/20 ___учебный год

Руководитель практики ________________________________________________________

Количество часов, отработанных во время прохождения практики

_________________

Выполнение плана ____________________________________________________________

Выполнение сроков предоставления отчётной документации ( дневник, журнал, отчёт)

____________________________________________________________________________

Тема итогового урока__________________________________________________________

Ход урока____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Дата__________________________________________________

Подпись студента_______________________________________

Подпись руководителя практики___________________________

Приложение №5

«СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖИМ. В.И. САФОНОВА (Г. МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ)»

Характеристика

по освоению общих компетенций за период прохождения

Производственной практики (по профилю специальности)

ФИО студента-практиканта, курс, специальность

__________________________________________________________________

____ _____________________________________________________________

__________________________________________________________________

База проведения практики: наименование, юридический адрес организации, учреждения

__________________________________________________________________

В итоге прохождения Производственной практики (по профилю специальности) студент-

практикант

________________________________________________________________________

(ФИО студента-практиканта полностью)

Дата ___________

Руководитель базы практики

М. П.

_______________

подпись

________________________

Ф.И.О.

Приложение №6

«СТАВРОПОЛЬСКИЙ КРАЕВОЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖИМ. В.И. САФОНОВА (Г. МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ)»

Аттестационный лист

по освоению профессиональных компетенций за период прохождения

Производственной практики (по профилю специальности)

ФИО студента-практиканта, курс, специальность

__________________________________________________________________

База проведения практики: наименование, юридический адрес организации, учреждения

__________________________________________________________________

________________________________________________________________________

(ФИО студента-практиканта полностью)

Дата ___________

Заместитель директора по учебно-

производственной работе ГБОУ СПО

СК СКМК им. Сафонова

М. П.

_______________

подпись

________________________

Ф.И.О.

Руководитель практики от работе ГБОУ

СПО СК СКМК им. Сафонова

_______________

подпись

________________________

Ф.И.О.

Руководитель базы практики

М. П.

_______________

подпись

________________________

Ф.И.О.

В раздел образования

Альманах педагога