Алпатова Елена Анатольевна

Воспитатель

МДОУ Детский сад №1 «Лесная полянка», г. Железногорск-Илимский

«Детское экспериментирование, как средство развития познавательной

активности детей дошкольного возраста»

Мир вокруг ребенка разнообразен, поэтому у него постоянно существует

потребность в новых впечатлениях, у него возникает очень много вопросов, на

которые он хочет получить ответы.

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников получила новый

толчок в развитии с введением ФГОС ДО.

Реализация

образовательной

области

«Познавательное

развитие»

в

части

развития

познавательно-исследовательской

деятельности

обеспечивается

за

счет таких форм работы как:



экспериментирование;



исследование;



коллекционирование;



проектирование.

Эти формы работы позволяют на этапе завершения дошкольного образования

достичь следующих целевых ориентиров, которые определены в ФГОС ДО:

-ребёнок проявляет любознательность;

-задает вопросы взрослым и сверстникам;

-

интересуется

причинно-следственными

связями,

пытается

самостоятельно

придумывать объяснения явлениям природы;

- склонен наблюдать, экспериментировать.

Приступая

к

работе

с

детьми

в

этом

направлении

педагогам

реализуют

следующую цель: Развитие познавательной активности детей дошкольного

возраста

посредством

экспериментирования

с

объектами

и

явлениями

окружающей действительности.

Исходя из цели формируются задачи:

1.

Расширение

представлений

об

окружающем

мире

через

знакомство

с

элементарными знаниями из различных областей наук.

2. Развитие умения пользоваться приборами - помощниками при проведении

экспериментов: микроскоп, весы и др.

3 . Развитие

умственных

способностей:

анализ,

классификация,

сравнение,

обобщение.

Проанализировав работу по познавательной активности детей, заметили, что

дети

часто

бывают

пассивны,

с

трудом

сопоставляют

различные

факты,

выдвигают гипотезы, делают выводы. Таким образом, проблема разработки

системы

мероприятий

по

организации

экспериментирования

становится

актуальной.

Модель развития детского экспериментирования включает в себя этапы:

•

На 1-м этапе - изучение личностных качеств детей, индивидуальных

возможностей,

проведение диагностики знаний детей о живой и неживой

природе.

•

На 2-м и 3

этапах – создание предметно-развивающей среды и

составление перспективных планов работы по всем возрастным группам.

•

4-й

этап -

основной,

это

вся

работа

с

детьми

по

развитию

познавательной активности средствами экспериментирования.

•

5- й этап - работа с родителями.

•

Формирование интереса к данной деятельности является важным

условием для развития познания дошкольника. Для этого в группе создается

соответствующая среда. Это уголок экспериментирования – «Лаборатория

Почемучки», он расположен в «Центре науки», в который входит и уголок

природы. Для развёртывания

деятельности

собраны

и

пополняются

необходимые

материалы: нестандартные мерки, формочки, лупы, приборы

(весы, часы, микроскоп), емкости с сыпучими и твердыми материалами: глина,

песок, камни, пемза, ракушки, крупы и т. д. Для поддержания и развития

интереса детей к экспериментированию в «лаборатории» живёт любимый

герой Почемучка, который задействуется в решении проблемных ситуаций, в

проведении опытов. Здесь же находятся дневники наблюдений, познавательная

литература и различные макеты.

Работая

с

детьми

старшего

дошкольного

возраста

по

формированию

познавательной активности и любознательности

дошкольников, а также для облегчения подведения результатов успешны такие

приёмы, как картосхемы, алгоритмы, модели обследования предмета.

Для

абсолютной

безопасности

детей

при

использовании

ими

различных

материалов разработаны правила работы в «лаборатории».

Реализацию

поставленных

задач

осуществляется

на

занятиях,

во

время

лабораторных работ, проводимых детьми в пространственной среде группы

(игры с водой, с мыльными пузырями, работа с магнитами, весами и т. д., а

также

в

само стоятельной

деятельно сти

детей

во

время

« Ч а с а

самостоятельности».

Эксперименты - самые разнообразные, но самое главное они интересные и

привлекательные

для

детей,

а

также

они

соответствуют

их

возрасту. Это

запланированные

эксперименты,

которые

требуют

определения

текущих

д и д а к т и ч е с к и х

з а д ач ,

в ы б о р а

о бъ е к т а ,

о с в а и в а н и я

т е х н и к и

экспериментирования

и

случайные

эксперименты,

которые

проводятся

экспромтом в той ситуации, которая сложилась на тот момент, когда дети

увидели что-то интересное в природе, в уголке природы или на участке

Опытно-экспериментальная

деятельность

распределена

по

тематическим

направлениям:

- Живая природа (знакомимся с

функцией частей растений, чем

дышат,

питаются, как развиваются, размножаются; каково строение растений).

-

Неживая

природа (циклы

опытов,

как:

«Волшебница-вода»,

«Невидимка-

воздух», «Удивительный магнит», «Свет и цвет», «Звук», «Песок»).

Мир материалов (знакомство детей с металлами, с некоторыми свойствами

бумаги, ткани и др.).

Эффективной

формой

работы,

наряду

с

занятиями,

являются

проекты.

Например, работая над

мини-проектом «Экспериментирование с воздухом»

проводятся следующие эксперименты: «Реактивный шарик», «Поиск воздуха»,

«Место

для

воздуха»,

«Он

в

мешке»,

«Двигаем

предметы»,

«Соломинка-

пипетка», «Соломинка-флейта», «Почему гаснет свеча».

Исследовательская

деятельность

не

ограничивается

рамками

группы,

а

продолжается

и

на

прогулочном

участке.

Мы

наблюдаем

за

природой,

выясняем, какие условия необходимы для роста растений, играем с сырым и

сухим песком и при этом выделяем его свойства. Выясняем, где быстрее растает

снежинка - на рукавичке или на ладошке, как сделать разноцветные льдинки, и

почему вода не замерзла в бутылке под снегом.

Опыт показал, что экспериментальная деятельность вовлекает, «притягивает» к

себе

не

только

дошкольников,

но

и

их

родителей.

Известно,

что

ни

одну

воспитательную

или

образовательную

задачу

нельзя

успешно

решить

без

плодотворного контакта с семьей. Свое общение с родителями я строю на

основе сотрудничества. Для просвещения родителей проводятся консультации,

практические

занятия,

распространяются

буклеты,

памятки,

издаются

энциклопедии, фотоальбомы.

Чтобы у ребёнка поддерживался познавательный интерес, стремление узнать

новое, выяснить непонятное, рекомендуется и родителям в домашних условиях

проводить

простейшие

опыты

и

эксперименты.

Многие

родители

заинтересовались, и это стало увлекательным занятием для всей семьи. Кроме

этого, родители помогают в оформлении разнообразных коллекций, экспонаты

к которым они собирают во время отпуска, на даче, на прогулках, проявляя при

этом большой интерес к занятию.

Открыт мини-музей «Обитатели морей»,

«Музей камней».

В подготовительной группе проведение экспериментов должно стать нормой

жизни, их надо рассматривать не как развлечения, а как путь ознакомления

детей

с

окружающим

миром

и

наиболее

эффективным

способом

развития

мыслительных

процессов.

Эксперименты

позволяют

объединить

все

виды

деятельности

и

все

стороны

воспитания,

развивают

наблюдательность

и

пытливость ума, развивают стремление к познанию мира, все познавательные

способности,

умение

изобретать,

использовать

нестандартные

решения

в

трудных ситуациях, создавать творческую личность.