Министерство образования и науки Российская Федерация Управление образования Одинцовского муниципального района МБОУ «Одинцовская гимназия № 7» Интегрированный урок по истории и обществознанию по теме: «Сравнительная характеристика развития России и стран Западной Европы в контексте истории СССР, истории России и истории стран Еврозоны и ЕС с 1922 года по наст. время». Учитель истории и обществознания Ковганов Владимир Владимирович 2015 г. 1
СОДЕРЖАНИЕ 1. Информационно- педагогическая мастерская…………………………стр.3-7 2. Технологическая карта урока………………………………………….стр.8-10 3. Описание открытий на разных этапах урока………………………..стр.11-12 4. Анализ карт познания и погружения; карт самооценки обучающихся…………………………………………………………….стр. 13-14 5.Литература…………………………………………………………………стр.15 2

1. Информационно-педагогическая мастерская.
Пояснительная записка. Актуальной проблемой современного урока является построение занятия с обучающимися на основе новых ФГОС. Предлагаемая модель урока сочетает традиционную педагогическую технологию «мастерских» с элементами информационной технологии на основе опережающего задания согласно ФГОС. Мастерские - это личностно-деятельностная рефлексивная синтетическая форма обучения, в которой сочетается индивидуальная работа с групповой, используется социализация, в ней есть место поиску, творчеству, работе с материальными объектами, множественному выбору. Информационная составляющая мастерской - это поиск, исследование, глубокий анализ, погружение в проблематику заданной темы посредством интернет- ресурсов. Главное внимание информационно- педагогической мастерской- развитие коммуникативных навыков; преемственность изучения курсов истории России, Всеобщей истории, Обществознания; духовно- нравственное развитие, образование и воспитание. Основоположниками «мастерской» являются Анри Валлон /философ, психолог, нейропсихолог. Изучал связь действительности с познанием/; Поль Ланжевен /физик, враг нацизма и фашизма/; Жан Плаже/ швейцарский психолог, объект его изучения- развитие интеллекта/. Предшественниками же основоположников были Руссо, Песталоцци, Монтессори, Макаренко, Френе. Мастерские имеют связь с ФГОС в следующих утверждениях: 1. Ученик должен находиться в активной позиции и сам строить свое знание. 2. Ученик развивается сам как творческая личность. 3. Все способны. Каждый ребенок способен ко всем видам деятельности. Вопрос в том, какие методы будут применяться в процессе его образования и развития. 4. Методы обучения и развития должны быть интенсивными. 5. Учитель выступает не как авторитет и наставник, а как умелый и талантливый скульптор. 6. Расчет педагогического воздействия должен быть точным. 3
Разделяю точку зрения на эффективность мастерских А. Окунева, Н.И. Беловой и Г.А. Мейчик. В 2000 году сам был участником мастер- классов Н.И.Беловой. Технология мастерской во многом солидарна требованиям ФГОС, и там и здесь на уроках требуется соблюдение таких этапов как:  Индукция  Самоконструкция  Социоконструкция  Социализация  Афиширование  Разрыв  Рефлексия Для успешности урока обучающимся предлагается ведение 2-х рабочих карт для самоанализа: 1. Карта познания и погружения со следующими 4 графами: а/ Это я уже знал- V; б/ Это для меня новое знание- +; в/ Я думал иначе - -; г/ Это я не понял - ?, на каждом этапе урока. 2. Карта самооценки: а/ Я оцениваю свою самостоятельную домашнюю работу на 3, 4, 5 /выбор/, б/ Моя активность и эффективность на уроке- 3, 4 или 5 /выбор/, в/ Я сделал открытие/ оценка/. В зависимости от настроения и общего эмоционального фона участников мастерской, можно использовать методику «Тело улыбается» / по И. Вагину/ Литература: 4
1. Селевко К.Г. Энциклопедия образовательных технологий в 2 т. Т. 1. М: НИИ школьных технологий., 2006., 816 с. 2. Вагин И. Лучшие психотехники успеха. Питер, С- Петербург, 2009. 3. Интернет- ресурсы: 4. «Технология французских мастерских», зав. каф. филологии АСОУ к. п. н. Левитская Н.А.
С О Б Ы Т И Е . Интегрированный урок.
Автор: Ковганов Владимир Владимирович- учитель истории и обществознания МБОУ «Одинцовская гимназия № 7» Предмет: история, обществознание. Класс: 11 Тип урока: Интегрированный урок обобщения и систематизации. Информационно- педагогическая мастерская. Тема: «Сравнительная характеристика развития России и стран Западной Европы в контексте истории СССР, истории России и истории стран Еврозоны и ЕС с 1922 года по наст. время». Цели и задачи: 1. Познавательная: а/ Обучающиеся формируют знания об отличительных чертах развития СССР и ЕС в формационном и цивилизационном подходах к изучению истории. б/ В итоге обучающиеся самостоятельно формулируют обобщенный вывод о перспективах социально- экономического, политического развития России и ЕС в ближайшем /возможно обозримом/ будущем. 2. Развивающая: а/ Активизация познавательной деятельности учащихся на всех этапах урока, используя заранее самостоятельно полученную и проанализированную информацию из исторических источников, интернет-ресурсов. б/ Обучающиеся отрабатывают умения и навыки по причинно- следственным связям, самостоятельно подходят к приобретению прикладных новых знаний. в/ Учащиеся грамотно полемизируют, доказывая свою точку зрения, опираясь на знание источников и истории вопроса. 5
3. Воспитывающая: а/ Сформировать у обучающихся интерес и глубокое понимание к событиям, проблемам и явлениям исторического прошлого, современности и перспективам развития общества; уважительного и ответственного отношения ко взглядам и убеждениям других людей, базовым ценностям жизни. б/ Понимать общность и взаимосвязь между историей человечества, обществом, странами в рамках процесса глобализации; личную ответственность, свое место и роль и в социуме. Прогнозируемый результат урока: Знают: Источники. Основные исторические этапы развития СССР и ЕС. Умеют: Аналитически и логически мыслить; устанавливать причинно- следственные и межпредметные связи. Работают с информационными материалами, опорным конспектом. Самостоятельно получают знания, анализируют, полемизируют, делают собственные выводы, приводят доказательства, основанные на знании источников. Оборудование урока: 1. Ноутбук, проектор, интерактивная доска. 2. Электронная презентация урока. 3. Карты самооценки и погружения. 4. Опорные конспекты с итоговой таблицей «Сравнительная характеристика». План урока: 1. Вступительное слово учителя. 2. Выборы спикеров мастерской. 3. Обсуждение правил проведения мастерской. 4. Актуализация темы. 5. Собственно обобщение и систематизация по блокам:  моделирование целей и задач урока,  сравнительная характеристика,  прогноз результата деятельности, обсуждение модели; 6. Ход урока: Следует в описании открытий обучающихся. 7. Подведение итогов, открытий: / только в ходе социализации и афиширования/. Следует в анализе карт самооценки. 8. Закрепление. 6
9. Рефлексия. 10. Домашнее задание: Ответы на вопросы из карты изучения и погружения обсудить с одноклассниками, найти решение проблем. 11. Итог урока: Составление карты самооценки. Глоссарий: Манкирование, формация, цивилизация, СССР, организация ВД , СНГ, Союзное государство Беларуси и России, ОДКБ, Союз угля и стали, ЕС, Еврозона, ОБСЕ, НАТО, ООН, альянс, лобби, коммюнике. 7

2. Технологическая карта урока.
Наименование позиции Содержание позиции Учитель Ковганов Владимир Владимирович Образовательное учреждение МБОУ «Одинцовская гимназия № 7» Предмет История, обществознание Класс 10 «А», 10 «Б» Тема урока Сравнительная характеристика развития России и стран Западной Европы в контексте истории СССР, истории России и истории стран Еврозоны и ЕС с 1922 года по настоящее время. Цели 1.Познавательная:а/Обучающиеся формируют знания об отличительных чертах развития СССР и ЕС в формационном и цивилизационном подходах к изучению истории, б/В итоге обучающиеся самостоятельно формулируют обобщенный вывод о перспективах социально-экономического и политического развития ЕС и России в ближайшем/ обозримом /будущем. 2.Развивающая: а/Активизация познавательной деятельности учащихся на всех этапах урока, используя заранее самостоятельно полученную и проанализированную информацию из источников и интернет- ресурсов, б/ Обучающиеся отрабатывают умения и навыки по установлению причинно- следственных связей, самостоятельно подходят к приобретению новых прикладных знаний, в/ Обучающиеся грамотно 8
полемизируют, доказывая свою точку зрения, подкрепленную знанием источников по истории вопроса. 3. Воспитывающая: а/Сформировать у обучающихся интерес и глубокое понимание к событиям, проблемам и явлениям исторического прошлого, современности и перспективам развития общества; уважительного отношения ко взглядам и убеждениям других людей, базовым ценностям жизни. б/ Понимать общность и взаимосвязь между историей человечества, обществом, странами в рамках процесса глобализации; личную ответственность, свое место и роль в социуме. Тип урока Интегрированный урок обобщения и систематизации. Информационно- педагогическая мастерская. 2 урока по 45 минут с перерывом. Планируемые результаты Знают: Источники, основные исторические этапы развития СССР, России и Западной Европы и ЕС. Умеют: Аналитически и логически мыслить; устанавливать причинно- следственные и межпредметные связи. Работают с информационными материалами, опрным конспектом. Самостоятельно получают знания, анализируют, полемизируют, делают собственные выводы, приводят доказательства, основанные на знании источников. Основные понятия Формация, цивилизация, манкирование, СССР, СНГ, ЕС, страны содружества ВД, НАТО, союзное государство Беларуси и России, ТС, Союз угля и стали, Бенилюкс, социализация, афиширование, альянс, лобби, резолюция, ассамблея, коммюнике. Междисциплинарные связи История, обществознание, право, география Ресурсы Учебник по Истории России с начала 20 века по настоящее время для 11 класса. М: Просвещение.2015г. параграфы 1-19, часть2. 9
Договор и декларация об образовании СССР./ Интернет- ресурсы, обучающиеся определяют самостоятельно/. Всеобщая история 1900-2000 гг. Учебное пособие для 11 класса. М: Просвещение.2009г., параграфы 19-30. Договор о создании СНГ./Интернет- ресурсы, обучающиеся определяют самостоят./. 10

3. Описание открытий на разных этапах урока.
БЛОК 1. Моделирование целей и задач исследовательской деятельности. Учитель организует обсуждение возможных целей и задач урока, организует обсуждение, социализацию, предлагает афиширование выполненного задания и защиту точки зрения. Организует полемику. Спикеры записывают модель целей и задач на доске. Учитель предлагает сравнить цели и задачи. Происходит ОКРЫТИЕ: Предложенные разными участниками мастерской, лидерами групп, спикерами цели и задачи практически совпадают. Конкретно: 1. Анализируя причины образования СССР и ЕС, выйти на: 2. Причины распада СССР и современного положения России и Стран Еврозоны, чтобы: 3. Спрогнозировать перспективы взаимоотношений между Россией и ЕС в ближайшем и обозримом будущем. БЛОК 2. Сравнительная характеристика развития России и стран Западной Европы в контексте истории СССР, истории России и истории стран Еврозоны и ЕС с 1922 года по наст. время. Учитель напоминает, что все информационные материалы находятся в распоряжении каждого участника мастерской в опорных конспектах и выполненных на постоянной основе домашних заданиях, в самостоятельно составленных сравнительных таблицах с содержанием анализа, выводов и умозаключений. Наступает работа в группах, социализация по вопросам второго блока. Учитель организует афиширование и полемику. Обучающиеся предлагают спикерам вести записи и учет основных выводов и результатов полемики. Происходит обобщение и систематизация ранее полученных знаний. Обучающиеся делают следующее ОТКРЫТИЕ: 1. Называют причины образования СССР и ЕС; 11
2. Анализируют этапы политического, социально- экономического, культурного развития СССР и ЕС. 3. Называют основные этапы внешней политики СССР и ЕС, увязывают их с противостоянием стран Организации Варшавского Договора и стран НАТО. 4. Систематизируют хронологию. 5. Выходят на понимание содержания событий 1991г. и причины распада СССР, современного положения России и ЕС. БЛОК 3. Прогнозирование развития взаимоотношений России и ЕС в ближайшем и обозримом будущем. Учитель предлагает на данном этапе обучающимся опираться строго на научные исследования по тематике; прогнозируя, приводить доказуемые факты. Организует обсуждение, социализацию. Ученики работают в парах и группах, готовят к защите мини- проекты: «Прогноз взаимоотношений и предложения». В ходе афиширования участники мастерской обнаруживают схожесть мнений, солидарны во взаимодополнениях и делают ОТКРЫТИЕ: 1. Моделируют границы государств и новых союзов государств. 2. Отмечают мирный характер взаимоотношений России и ЕС. 3. Критикуют политику США и Исламского государства. 4. Подчеркивают необходимость построения взаимоотношений на основе Международного права. 5. Планируют экономику будущего / с учетом состояния современной экономики России, США, Китая,ЕС/ 6. Оценивают корзину валют, предполагают формирование новых национальных валют. Рассуждают о судьбе рубля, доллара, евро. 7. Возможны многие другие ОТКРЫТИЯ. Успешность зависит от соблюдения всех правил, этапов, элементов мастерской, требований ФГОС.
4. Анализ карт познания и погружения.
12
По данной теме проведено 2 мастерских. В обеих принимали участие по 25 обучающихся. Анализ карт 1 группы обучающихся: Позиция знак количество 1. я уже это знал v 12 2. это для меня новое + 10 3.я думал иначе - 3 4.это я не понял ? - Вывод: Мастерская прошла успешно, цели достигнуты. Анализ карт 2 группы обучающихся: 1. это я уже знал v 10 2. это для меня новое + 9 3. я думал иначе - 4 4. это я не понял ? 2 Позиция Знак Количество Вывод: 1. В основном мастерская состоялась. 2. В качестве д/з 2 участника получают конкретизированные корректирующие задания. Анализ карт самооценки. Группа 1: Позиция «3»- удовл. «4»- хорошо «5»- отлично итого 1. Я оцениваю свою самостоятельну ю д о м а ш н ю ю работу - 13 12 25 2.Моя а к т и в н о с т ь и эффективность на уроке - 16 9 25 3 . Я с д е л а л открытие - 13 12 25 Итог: 13 12 25 Группа 2: Позиция «3» «4» «5» Итого: 1.Я о ц е н и ва ю 2 13 10 25 13
свою самостоятельну ю д о м а ш н ю ю работу 2.Моя а к т и в н о с т ь и эффективность на уроке - 15 10 25 3 . Я с д е л а л открытие - 15 10 25 Итого: - 15 10 25 Мастерская завершена. 14

5. Литература:
1. Верт Н .История Советского государства 1900-1991 гг. / Н. Верт.- М., 1999. 2. История России. 20 век: выбор моделей отечественного развития., М.,2002. 3. Политистория: Россия- СССР- Российская Федерация: в 2 т./ под. Ред. С. В. Кулешова.,М.,1999. 4. Барсенков А.С. Реформы Горбачева и судьба союзного государства. // Российское государство и общество. XX век. М., 1999. 5. Алексеев В. В., Нефедов С.А. Гибель Советского Союза в контексте истории социализма.// Общественные науки и современность. 2002.- С.12 6. Симионов Ю.Ф., Носко Б.П., Гильяно А.А. Мировая экономика и международные экономические отношения. Р н/Д: 2004 7. Право Европейского Союза: документы и комментарии./ под. Ред. Проф. Кашкина С.Ю. М: Терра, 2009 15