Цель: прививать любовь к родному краю ,расширять и закреплять знания

детей о его достопримечательностях. Учить поддерживать

и завершать

общение, высказываться логично, связно.

План:

1.Развитие представлений старших дошкольников об истории родного края.

2.Влияние знаний на становление грамотной речи.

3.Использование регионального компонента в речевом обучении старших

дошкольников и младших школьников.

4.Результативность работы.

Идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая всё

больше общественное значение, становится задачей государственной

важности. Современные исследователи в качестве основополагающего

фактора интеграции социальных и педагогических усилий по

патриотическому и гражданскому воспитанию дошкольников рассматривают

национально-региональный компонент. При этом акцент делается на

воспитании любви к родному дому, к природе и культуре малой Родины.

Патриотизм -любовь к Родине, преданность ей, ответственность и

гордость за неё , желание трудиться на её благо, беречь и умножать её

богатства -начинает формироваться в дошкольном возрасте. Невозможно

воспитать чувство собственного достоинства , уверенность в себе ,а

следовательно, полноценную личность без уважения к истории и культуре

родного края.

Воспитывая у детей любовь к родному краю ,необходимо подвести их

к пониманию , что их город-частица России. Здесь, как и в других городах

страны ,люди трудятся (учителя учат детей, врачи лечат больных, рабочие

делают машины и т.д.),соблюдают традиции (Родина помнит героев,

защитивших её от врагов), живут дружно, берегут и охраняют природу и т.п.

Большинство событий осознаётся ребёнком тогда, когда он слышит

рассказ о них . Поэтому взрослый и пытается различными способами

рассказать ,что было раньше ,что позже, что произошло вначале ,что было ,

что есть, что будет. Различные детали и признаки процессов и явлений

показывают ребёнку смену событий.

Сказки ,альбомы, музеи, фотографии- естественные проводники в

историю .Ребёнку бывает трудно представить себе отрезок времени ,даже

длинной в час, а представить более длинные отрезки времени –почти не под

силу .Здесь важен наглядный показ .примеры. истории, лишь

приближающиеся к тому, что ребёнок узнает потом.

Рассказы об истории малой Родины должны быть особенно

захватывающими ,интересными ,чтобы в детях закладывались основы

патриотизма.

Воспитание патриотизма осуществляется взрослым через какую-

нибудь деятельность ,эти виды деятельности можно условно назвать

средствами . Таким образом можно считать средствами развития речи

обучение, игру, повседневную деятельность ,восприятие произведений

искусства.

Известно , что беседа –активный метод умственного воспитания.

Вопросно-ответный характер общения побуждает ребёнка воспроизводить

не случайные, а существенные факты, сравнивать ,рассуждать, обобщать. В

единстве с познавательной ,мыслительной деятельностью в беседе

формируется речь: связные логические высказывания, оценочные суждения ,

образные выражения .

Важно ,чтобы дети имели достаточно впечатлений .живого опыта по

предлагаемой теме беседы, чтобы накопленный материал будил

положительно- эмоциональные воспоминания. Чем больше впечатлений и

знаний будет у детей, тем больше ему захочется поделиться этим.

Знакомство с окружающим миром , с родным краем, содержательная

жизнь в детском саду -вот основа для формирования такого сложного

умения ,как рассказывание. Нужно добиться, чтобы каждый ребёнок

переходя из детского сада в школу ,овладел этим умением в том доступном

объёме ,который намечен « Программой воспитания в детском саду» .

Значение речевого развития для общего развития ребёнка и для

подготовки его к обучению к школе трудно переоценить .Так, например,

привыкание к школе протекает легче или труднее в зависимости от того,

насколько дети освоили нормы речевого общения со взрослыми и друг с

другом.

Знания детей о родном крае. О своей малой Родине пригодятся им в

школе. На основе знаний, полученных на занятиях в детском саду, дети

смогут писать сочинения на темы: «Мой город», « Самое красивое дерево»

и т.д. Также эти знания пригодятся на таких уроках как «Природоведение»,

где дети закрепят свои знания о погоде, о народных приметах и т.д. На таких

занятиях как «Чтение» дети смогут вести разговор по поводу прочитанных

книг , просмотренных фильмов.

В этом году у меня подготовительная группа , я взяла тему по

самообразованию «Становление грамотной речи при ознакомлении с

историей родного края».Дети пойдут в школу и умение пересказывать,

отвечать на вопросы , составлять творческие рассказы , рассказы из личного

опыта- очень помогут детям в дальнейшем обучении в школе. Поэтому ,в

начале года я провела диагностику : высокий уровень 4%, средний уровень-

84%,низкий уровень-12%. По результатам диагностики я начала работу по

развитию связной речи.

В своей работе по данной теме я использую чаще всего такие типы

монологов как описание ,повествование. На занятиях дети описывали

определённые объекты города и т.д.Так же составляли рассказы о событиях,

например «День металлурга» ,где дети излагали мысли ,полученные от

родителей, из средств массовой информации. Использовала коллективные

рассказы «Экскурсия на почту»,где дети высказывались сами ,слушали

воспитателя ,строили общий рассказ.

В непосредственном общении дети задают много вопросов по

истории родного края ,которые показывают ,как растут сознание, интересы,

расширяется круг знаний .Они интересуются жизнью взрослых

окружающим нас миром . Внимательно выслушиваю и отвечаю на вопросы,

опираясь на опыт детей; организуем обсуждение вопросов .

Использую развивающие игры ,такие как «Где находится памятник?»,

«Узнай по описанию» , «Знатоки Братска»- дети учатся ориентироваться на

карте –схеме города, активизируют мышление, воображение.

Такие игры как «Найди отличия», «Всё ли верно», «Докажи»- дети

закрепляют знания о родном крае, учатся строить фразы-доказательства,

развивается речь , мышление.

Также использую рассказывание по картине. Одним из приёмов,

подготавливающих детей к рассказыванию по картине является

рассматривание и беседа по её содержанию. Картины рассматриваем по

частям. Важно, чтобы дети образными словами выразили своё личное

отношение к картине. Использую вопросы ,развивающие воображение,

творчество . Чтобы повысить детскую активность предлагаю самим задавать

вопросы .

Для поддержания интереса детей к описанию картин использую

составление и отгадывание загадок. В ходе отгадывания загадок закрепляю

знания о достопримечательностях города ,развиваю воображение, фантазию

,речь, память.

Использую рассказы из личного опыта детей .Дети составляют

рассказы о дне рождения города ,экскурсиях по городу ,т.е. о тех событиях ,

свидетелями или участниками ,которых были сами .Рассказывание из опыта

отличается тем, что ребёнок хорошо знает то ,о чём говорит.

Наиболее эффективным приёмом обучения считаю вспомогательные

вопросы ,образец рассказа воспитателя, план рассказа ,совместный рассказ

воспитателя и ребёнка . Для полноценного развития и воспитания детей

необходимо согласование усилий детского сада и семьи . Весомый вклад в

развитие детей вносят родители.

Главное- вовлечь родителей в воспитательно-образовательный

процесс, разнообразить формы работы с ними ,чтобы пробудить интерес к

жизни детей в дошкольном учреждении и активизировать участие самих

родителей в различных мероприятиях .

Для изучения истории родного города оформили альбом с

достопримечательностями города; организовали выставку макетов. Макеты

выполнены из бумаги, природного и бросового материала. Это –результат

совместного труда детей ,воспитателей и родителей. Макеты расположены в

основном в доступном для детей месте . С помощью макетов детям намного

легче запомнить название исторических построек. Но ,кроме, обучающих

задач ,макеты выполняют ещё и игровые задачи. Рядом с макетом каждый

ребёнок находит себе место, удобное и эмоционально-комфортное для игры .

На занятиях макеты использую в качестве наглядного пособия.

В дошкольном возрасте детей привлекают любые новые и необычные

знания .Поэтому проводим экскурсии-знакомства с профессиями родителей :

водим на почту, на стройку, в школу. Экскурсоводы-мамы с увлечением

рассказывают о своей работе.

Также проводили викторину .В ходе подготовки к ней воспитатели,

дети и родители узнали новое и интересное о родном городе.

Использование разнообразных форм работы с родителями дало

определённый результат: они активно участвуют в жизни группы, верные

помощники педагогов.

В марте месяце провела повторную диагностику : высокий уровень-

23%, средний-69%,низкий-8%.Результаты улучшились , но ещё есть над чем

работать.

Основная задача в моей работе –развивать связную речь ,обогащать

словарь детей, пробудить у детей исследовательский интерес ,

любознательность , зажечь огонёк любви к малой Родине.