Интегрированный урок

«Планеты Солнечной системы.

Именованные числа».

(Окружающий мир, математика, 4 класс)

Автор: Юдина Галина Отаровна

«Отличник народного просвещения»,

«

Почётный работник общего образования РФ

»

г. Ставрополь, МОУ СОШ №32

Конспект интегрированного урока по математике + окружающий мир в 4

классе

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, УУД

Цели урока:

Предметные:1) читать, записывать и сравнивать многозначные числа, читать, записывать и

сравнивать именованные числа, производить действия с многозначными именованными ,углубить

знания по теме «Планеты Солнечной системы.

Метапредметные:

познавательные: самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в справочной

литературе и дополнительных источниках. В том числе в контролируемом пространстве

Интернета, строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и

вносить в неё свои коррективы, принимать участие в групповой работе, контролировать и

оценивать свои действия в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

коммуникативные: корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения, строить

понятные для партнёра высказывания, понимать необходимость координации совместных

действий при выполнении учебных и творческих задач;

личностные: формирование интереса к предметно – исследовательской деятельности,

адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Оборудование: карта звездного неба, карта полушарий Земли, раздаточный материал для трех

групп, виды планет: Меркурия, Венеры, Марса и др., интерактивная доска, презентации

Виды деятельности: самостоятельная работа, работа в группе, работа в паре

Ход урока

1.Мотивация.

Прочитайте тему урока: «Планеты Солнечной системы. Именованные числа»

-Что интересного (необычного) заметили? Давайте определим цели и задачи нашего урока.

(Выслушивание мнений учащихся)

-Действительно, сегодня мы посмотрим на планеты Солнечной системы с математической точки

зрения.

2.Актуализация знаний и умений.

(Самостоятельная работа)

Устный счёт. Работа в тетрадях.(Используется интерактивная доска)

Давайте полюбуемся нашей голубой планетой(картинка). Почему ее так назвали? (2/3

занимает вода )

Задание: Запишите многозначные числа:

-«Ученые считают, что возраст Земли 4 500 000 000 лет. Т.к. планеты вокруг Солнца

движутся по эллипсу, то при расчетах берут среднее расстояние. Ср. расстояние от Солнца до

Земли составляет 149 600 000 км. Это расстояние называют астрономической единицей (а. ед.)

Иногда астрономы расстояния внутри Солнечной системы выражают в а. ед.

- 3 500 000 000 лет назад на Земле появились одноклеточные;

-300 000 000 лет назад появились первые наземные животные;

-200 000 000 лет назад появились динозавры;

-65 000 000 лет назад они вымерли;

- Сколько лет Землю населяли динозавры? (135 000 000 лет )

-Какое время прошло от появления первых одноклеточных до появления динозавров?

(3 300 000 000 лет)

Проверка. На интерактивной доске появляется слайд

4

500

000

000 лет - возраст Земли

149

600

000 км - расстояние от Солнца до Земли

3

500

000

000 лет назад на Земле появились одноклеточные

300

000

000 лет назад появились первые наземные животные

200

000

000 лет назад появились динозавры

135

000

000 лет Землю населяли динозавры

3

300

000

000 лет прошло от появления первых одноклеточных до появления динозавров

-Поменяйтесь тетрадями и оцените работу своего соседа

3.Постановка учебной задачи.

УЧИТЕЛЬ: «Я – президент страны и готова дать деньги на полет к планете Солнечной системы,

но только к одной. Каждая группа представляет научно-исследовательский институт, и ваша

задача представить свою планету так, чтобы именно на нее осуществился полет. Итак, каждый

научно-исследовательский институт выбирает себе директора и начинает работать по заданной

теме.

(Планеты, которые будут представлять группы, определяются заранее заранее для сбора

дополнительного материала.)

4.Планирование учебной деятельности.

В ходе обсуждения выстраиваем в совместной деятельности план работы

1.Защита презентаций

2. Решение предложенных заданий

3. Оценка работы

4.Рефлексия

5.Решение учебной задачи

ПЕРВЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ

ПЛАНЕТА «МЕРКУРИЙ»

1. Защита презентации (участствуют все члены группы)

1) Меркурий - ближайщая к Солнцу планета.

2) Меркурий очень трудно увидеть на небосклоне Земли: он «ходит» уж очень близко от Солнца.

Яркое Солнце мешает смотреть.

3) Меркурию не хватает «солидности»: он самый быстрый из планет.

4) Древние греки говорили, что те, кому нужно успеть, пусть учатся у Меркурия.

5) Жара нестерпима! Изжарит в котлету!

Повернута к Солнцу одной стороной,

С другой - страшный холод и вечный покой.

В честь бога торговли имеет названье.

Да нет атмосферы – вот наказанье!

Поверхность избили метеориты.

И жизни там нет – все бы были убиты.

( Ж. Парамонова )

6) Человек не сможет жить на этой планете, т.к. вынести такие перепады температур, как на

Меркурии, человек не в состоянии.

2.Предлагаемое задание (выбирают группу, которой отдают задание для решения)

1) Меркурий совершает одно вращение вокруг оси за 59 земных суток. Сколько часов длятся сутки

на Меркурии?

(59*24=1416 ч )

2) Из-за близости к Солнцу на освещенной стороне планеты царит зной: поднимается до +400,а в

противоположной точке опускается до -200. Найдите разницу температур.

(400+200=600 )

3) Найдите суточное колебание температур,

если днем она +427,а ночью -183.

(427+183=610)

4) Представьте, что вы отправились на Меркурий, чтобы отпраздновать 10-летие, и провели здесь

еще 9 меркурианских лет. Сколько земных лет вам исполнилось?( 9 меркурианских лет=792

земных дня )

(792:365=2 года , 10+2=12 лет )

ВТОРОЙ НАУЧНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ

«ВЕНЕРА»

1. Защита презентации (участствуют все члены группы)

1) Венера ярче всех звезд на небе.

2) Ее назвали именем римской богини любви и красоты.

3) Древние считали, что это прекрасная девушка едет по небу на серебряной колеснице,

запряженной белоснежными конями.

4) Если смотреть на нее в телескоп, она кажется совсем белой. Однако это не сама планета , а

облака, которые окружают ее сплошным слоем.

5) В воздухе там содержится ядовитый газ – значит, дышать там нельзя.

6) Венера прекрасна! За тонкой вуалью

Богиню любви различите едва ли.

Закрыта она пеленой облаков.

А что же под ними? Климат каков?

Климат имеет огромный дефект.

Причиной тому – парниковый эффект.

Газ ядовит в атмосфере Венеры.

Дышать невозможно! Жарко без меры!

Солнца не видно сквозь облака.

Жизнь невозможна. Но может, пока?

(Ж. Парамонова )

7) Человек не может жить на Венере из-за ядовитой атмосферы, к тому же большое давление

расплющит человека.

2.Предлагаемое задание (выбирают группу, которой отдают задание для решения)

1) Год длится на Венере 225 земных дней . На сколько часов год на Земле длиннее?

(365 – 225) Х 24 = 3360 ч

2) Один оборот вокруг оси Венера совершает за 243 земных дня. Сколько земных часов длятся

сутки на Венере?

(243 Х 24 =5832 ч )

3) Расстояние от Солнца до Венеры 108 000 000 км. На сколько это расстояние меньше, чем от

Солнца до Земли?

( 149 600 000 – 108 000 000 = 41 600 000 км )

4) Найдите атмосферное давление на Венере, если оно в 90 раз сильнее земного. На Земле

давление 750 мм рт.ст.

( 750 Х 90 = 67 500 мм рт.ст. )

Такое давление расплющит человека.

ТРЕТИЙ НАУЧНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ

«МАРС»

1. Защита презентации (участствуют все члены группы)

1) Марс легко отличить от других планет по цвету. Среди бледно – голубоватых звёзд он

кажется ярко – оранжевым.

2) Марс мы видим не каждый год.

3) Полководцы считали Марс своим покровителем и надеялись, что он поможет им победить

врага.

4) Воздуха на Марсе мало, и он не пригоден для дыхания, т. е. , скорее всего, марсиан на Марсе

нет.

5) Марс красноватый на Землю глядит,

Многих пугает его грозный вид.

Имя он носит в честь бога войны.

Фобос и Демос Марсу верны.

Эти названья у всех на устах,

Они означают «Ужас» и «Страх».

Спутники это родные его-

Камни большие - и только всего!

В здешних морях нет ни капли воды.

6) Может, помогут полярные льды?

Шапки полярные есть изо льда,

Только из них не струится вода,

Лед этот, видно, совсем не простой

.

Нет в нем воды, говорят, лед сухой.

Каналы на Марсе- пропасти, рвы.

Если упасть, не сносить головы!

Климат на Марсе засушлив, суров.

Трудно дышать, хоть зови докторов.

Слишком его атмосфера легка.

Жизни на нем не нашли мы пока.

( Ж. Парамонова)

2.Предлагаемое задание (выбирают группу, которой отдают задание для решения)

1) Один оборот вокруг Солнца Марс делает за 687 земных суток. На сколько суток земной год (365

сут.) меньше? Выразить разницу в неделях.

(687-365=323 дня : 7=46 нед. )

2) Марс возвращается на свое место на небосклоне по отношению к Солнцу каждые 18 720 ч ( по

земным меркам). Сколько проходит суток?

(18 720 : 24 = 780 сут.)

3) Расстояние от Солнца до Марса 224 400 000 км. Сравните его с расстоянием от Солнца до

Земли (149 600 000 км ).

(224 400 000-149 600 000= 74 800 000 км)- на столько больше. Это расстояние от Земли до

Марса.

4) До Марса или до Венеры ближе лететь с Земли и на сколько?

(74 800 000км – 41 600 000км= 33 200 000км) от Земли до Венеры меньше

УЧИТЕЛЬ: Что нового узнали о Марсе?

6) Марс имеет 2 спутника : «Фобос» - страх и «Деймос»- ужас.Планета покрыта «сухим» льдом,

воды нет, нет атмосферы.

(После защиты презентаций каждая группа приступает к решению полученных заданий, по

окончании работы передаёт на проверку в ту группа, от которой получили задание)

6.ОБСУЖДЕНИЕ и оценка презентаций учащимися.

-Презентации оцениваются ПРЕЗИДЕНТОМ (учителем) совместно с кабинетом министров

(руководителями групп);

-«директора» научно- исследовательских институтов (руководители групп) оценивают работу

своих «сотрудников».

УЧИТЕЛЬ:- На полет на какую из планет Президент выделит деньги из бюджета страны?

7.Рефлексия.

-Познавательной ли была наша работа? Сумели мы решить задачи, поставленные в начале урока?

Всё ди было понятно? Что вызвало затруднения?

-Сколько планет в Солнечной системе?

-Сколько из них пригодны для жизни человека?

-Так давайте беречь нашу планету, другой такой нет.

6.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Придумать астрономические задачи с многозначными именованными числами

. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПРИ

НАЛИЧИИ ВРЕМЕНИ (работа по карточкам):

1)На Юпитере имеется красное пятно, которое постоянно меняет свои место и форму. Его ширина

14 000 км, а длина 40 000 км. Найти его площадь.

(14 000 х 40 000= 560 000 000 (кв. км)

2)Диаметр Юпитера в 11 раз превосходит диаметр Земли (12 756 км).Вычислить диаметр

Юпитера.

(12 756х 11= 140 316 км)

3)Вычислить диаметр Сатурна, если он в 9 раз больше диаметра Земли (12 756 км).

(12 756х 9= 114 804 км)

4)Оборот вокруг Солнца Сатурн делает за 10 950 земных дней.Сколько земных лет длится год на

Сатурне?

(10 950 : 365 = 30 лет)

5)Уран открыт 229 лет назад ученым Уильямом Гершелем. В каком году открыт Уран?

Аспектный анализ интегрированного урока (ОМ + математика) «Планеты

Солнечной системы. Именованные числа».

Аспект « Формирование общеучебных умений и навыков школьников»

Цель анализа: проследить, каким образом учитель формирует общеучебные умения

и навыки учащихся

Ф.И.О. учителя: Юдина Галина Отаровна

Класс: 4

Тип урока:

урок обобщения и систематизации знаний, УУД

Форма проведения: урок – исследование.

Межпредметные связи:

Математика

Астрономия

Цели урока:

-закреплять навык работы с именованными числами, их сравнения и действий с

ними;

- углубить знания по теме «Планеты солнечной системы».

Задачи урока:

- развивать познавательную деятельность (активность), логическое мышление;

умение сравнивать;

- совершенствовать вычислительные навыки;

- развивать умение работать в группах.

Введение в анализ урока.

Урок дан в соответствии с тематическим планированием .

Тема «Планеты Солнечной системы » мировоззренческая, предполагает

привлечение богатого иллюстративного материала.

Использование компьютерной презентации оправданно.

Роль компьютера на уроке: работает для учителя и учащихся на всех этапах урока .

Обсуждаемые проблемы выносятся на компьютер. Учитель, используя компьютер,

активно помогает учащимся разобраться в сути вещей, сравнить, проанализировать,

сделать выводы, увеличивает процент наглядности, снимает стресс, т. к. ПК

является для детей типичным носителем информации.

Учителю компьютер - подсказчик, позволяющий четко реализовать замысел урока и

соблюсти логику изложения материала, + иллюстратор + аниматор => повышение

уровня усвоения материала учащимися .

Компьютер позволяет сделать урок динамичным, что способствует

здоровьесбережению.

Программа наблюдения: Мотивация

1

1. Организационный момент.

+ использование презентации организовало учащихся,

дало положительный настрой на урок

2. Введение в тему

+ с помощью представленных заданий учителю

удалось добиться того, чтобы учащиеся

сформулировали тему урока

3.Работа по группам

( поэтапное выполнение

заданий)

+закрепляют полученные знания

+представляют собранный дополнительно материал

+активизирует внимание

+ наличие индивидуальной и групповой работ

Защита презентаций 1, 2, 3.

+ расширение и углубление знаний по предмету

+реализация метапредметных целей

Творческое дом. задание

+быстрота выполнения задания

+ глубина знаний и умений

+учащиеся приходят к выводу, как важно иметь

прочные знания

Рефлексия урока: отзыв о путешествии

Доволен ли ты как прошёл урок?

Да - 100 % учащихся

-было ли тебе интересно?

Да - 97%

-сумел ли ты закрепить свои знания?

Да - 100%

- сумел ли ты показать свои знания?

Да - 96%

Вывод: учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания учащихся,

развивать практические умения и навыки, что говорит о его профессионализме и

мастерстве.