Удовыкина Галина Геннадьевна

Учитель - логопед

МБДОУ детский сад №17 «Золотой ключик»

г.Пятигорск Ставропольский край

Развитие фонематического слуха – основа правильной речи

Психологи все настойчивее подчеркивают значение раннего детства для

формирования человеческой личности. В развитии же речи его роль является

,безусловно,

главенствующей.

Когда

начинается

развитие

детской

речи?

Для

родителей – в тот незабываемый день, когда ребенок произнес первые слова:

мама, папа, дай, на. А на самом деле – гораздо раньше. Этому дню предшествуют

недели и месяцы, в течение которых ребенок учится отличать одни речевые звуки

от других, близких по звучанию, а его губы, мягкое небо приобретают гибкость и

подвижность, необходимые для правильного и четкого произношения звуков и

слов.

В дошкольный период происходит становление речи и ее формирование. В эти

годы ребенок усваивает звуки родного языка, учится отчетливо и грамматически

правильно произносить слова и фразы, накапливает словарный запас.

Ребенок овладевает речью, подражая речи взрослых при непосредственном

общении с ними. Поэтому, чтобы научиться говорить, он должен прежде всего

слышать речь. Малыш слушает обращенные к нему ласковые слова, отвечает

улыбкой на улыбку, издает звуки. Пока это только эмоциональное общение, но в

нем основы будущей речи. Вот почему речевое общение ребенка и взрослого –

необходимое условие возникновения и развития речи ребенка.

Формирование и развитие речи происходит постепенно. Это довольно

длительный и сложный процесс. И если родители часто общаются с малышом,

играют с ним, читают ему книги, учат с ним стихи, то обычно речь ребенка

развивается своевременно и правильно.

Формирование активной речи во многом зависит от состояния слухового

восприятия,

развития

речевого

слуха:

умения

слушать,

различать

на

слух,

дифференцировать звуки, близкие по звучанию, улавливать на слух повышение и

понижение

голоса,

его

громкость,

ритмичность

и

плавность

речи,

темп,

интонационную выразительность.

Умение сосредоточиться на звуке – очень важная особенность человека. Без

нее

нельзя

научиться

слушать

и

понимать

речь.

Так

же

важно

различать,

анализировать

и

дифференцировать

на

слух

фонемы.

Это

умение

называется

фонематическим слухом.

Маленький ребенок не умеет управлять своим слухом, не может сравнивать

звуки.

Но

его

можно

этому

научить.

Особенно

необходимо

развивать

фонематический слух детям с речевыми проблемами.

Игры для развития слухового внимания

«Отгадай, что звучит». Взрослый за ширмой звенит бубном, шуршит бумагой,

звонит в колокольчик и предлагает отгадать, каким предметом произведен звук.

Звуки должны быть ясными и контрастными, чтобы малыш мог их угадать, сидя

спиной к взрослому (если нет ширмы).

«Где позвонили?» Ребенок закрывает глаза, а взрослый тихо встает слева, справа,

позади ребенка и звонит в колокольчик. Ребенок должен повернуться лицом к

тому

месту,

откуда

слышен

звук,

и,

не

открывая

глаза,

рукой

показывать

направления. После правильного ответа он открывает глаза, а взрослый поднимает

и показывает колокольчик. Если ребенок ошибся, то отгадывает еще раз.

«Угадай, что делать». Ребенку дают в руки два флажка. Если взрослый громко

звенит бубном, ребенок поднимает флажки вверх и машет ими, если тихо –

держит

руки

на

коленях.

Чередование

громкое

и

тихое

звучание

бубна

рекомендуется не более 4 раз.

«Солнце

или

дождик?» Взрослый берет бубен: «Хорошо гулять в саду, если

светит солнце. Вы гуляете, а я буду весело звенеть в бубен. Услышав стук, скорее

идите в дом. Раз-два, раз-два, начинается игра!»

«Папа, наседка и цыпленок». Папа – петух, мама – наседка, ребенок – цыпленок.

Мама стучит палочкой о стол. Сколько раз она стукнет, столько раз и должен

пропищать цыпленок. Три постукивания – пи-пи-пи. Столько же раз кукарекает

папа.

Игры для развития фонематического слуха

«Кто внимательный». Взрослый называет ряд гласных звуков. Ребенок должен

поднять соответствующий символ. На начальном этапе игра может проводиться с

одним символом, затем с двумя и более, по мере усвоения ребенком навыков

звукового

анализа

и

синтеза.

Символами

служат

картинки

с

изображением

положения губ при произнесении гласного звука.

«Звуковые песенки». Взрослый предлагает ребенку составить звуковые песенки

типа: АУ – дети кричат в лесу. Или ИА – как кричит ослик. УА – так плачет

ребенок. Сначала ребенок определяет первый звук в песенке, протяжно пропевая

его, затем – второй. Потом с помощью взрослого выкладывает звукокомплекс из

символов,

сохраняя

последовательность,

как

в

песенке.

После

этого

«прочитывает» по символам составленную им схему.

«Кто первый?» Взрослый показывает картинку, обозначающую слово, которое

начинается с ударного гласного (а), (о), (у), (и). Ребенок четко называет то, что

нарисовано на картинке, выделяя голосом первый звук, например: «у-у-удочка».

Затем выбирает из звуковых символов тот, который соответствует начальному

гласному в данном слове.

«Так ли это звучит?» Взрослый предлагает ребенку разложить картинки в два

ряда: в каждом ряду должны находиться изображения, названия которых звучат

сходно. Когда же картинки будут разложены, взрослый и ребенок вместе называют

слова. Отмечают многообразие слов, их разное и сходное звучание. Например, лук

– луг, роса – роза, плод – плот, дрова – трава.

«Кто больше». Рассматривая вместе с ребенком картинки в книге, предложите

ему найти среди них те, в названиях которых есть звук (с). За каждое названное

слово

дается

поощрительное

очко.

Помогите

ребенку,

если

он

затрудняется,

назовите несколько слов сами,

выделяя заданный звук голосом, увеличивая

длительность его произнесения.

«Красный

–

белый».

Для

игры

нужно

приготовить

два

кружка.

Взрослый

предлагает ребенку внимательно вслушиваться и определять, в каком слове есть

условленный звук (ш). Если в предлагаемом слове заданный звук есть, ребенок

поднимает красный кружок, если нет – белый.

«Поймай рыбку». Для этой игры нужна магнитная удочка. Это обычная палочка с

привязанным к ней на ниточке магнитиком. На картинки из любого детского лото

надеваются скрепки. Ребенок «вылавливает» удочкой разные картинки, называет

их, определяя наличие или отсутствие в их названиях звука, выбранного заранее.

Это могут быть (ж), (д) или другие звуки. Можно усложнить игру, попросив

определить место заданного звука в названии картинки. Так, в слове «самокат» (с)

слышится в начале слова, в слове «весы» - в середине, а в слове «лес» - в конце.

«Кто внимательнее». Взрослый показывает картинки и называет их. Ребенок

внимательно вслушивается и отгадывает, какой общий звук встречается во всех

названных словах. Например, в словах коза, медуза, роза, незабудка, стрекоза

общий звук (з). Не забудьте, что произносить этот звук в словах нужно длительно,

выделяя его голосом, несколько это возможно.