Оленик Виктория Геннадьевна

Воспитатель

МБДОУ детский сад №17 «Золотой ключик»

Город Пятигорск Ставропольского края

Использование нетрадиционных техник рисования на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста

Изобразительная деятельность открывает детям дошкольного возраста широкие возможности для полного и

осмысленного выражения впечатлений об окружающей жизни, переживаний, проявления своей непосредственности

и эмоциональности. Художественная деятельность развивает память, внимание, мелкую моторику, учит ребенка

думать анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать.

Сейчас

все

чаще

используются

современные

техники

изобразительного

творчества

в

образовании

дошкольников и

это обусловлено программным содержанием. Идея использования нетрадиционных техник в

процессе

обучения

изобразительной

деятельности

не

нова ,

н о

разнообразие

предоставляемых

детям

изобразительных материалов, отход от традиционных, привычных способов создания рисунков, поиск новых

творческих решений способствует развитию детского творчества, активности, воображения.

Особая роль здесь отводится педагогу, который должен научить детей технике передачи изображения так, чтобы

они могли свободно ею распорядиться при решении любой задачи, выразить в работе свои впечатления об

окружающей жизни.

В детском саду на занятиях по рисованию я стараюсь в доступных пределах формировать правильную технику

рисования у всех детей, используя не только традиционные приемы, но и элементы нетрадиционной техники

рисования. Дети

любят

все

новенькое,

им

интересно

разнообразие

материалов

и в результате

получаются

«произведения искусства». Например, прием рисования «тычком» жесткой кистью можно изображить снег и иней

на деревьях, собаку, медведя и т.п.

Нетрадиционные техники рисования – это способы создания

нового,

оригинального

произведения

искусства,

в

котором

гармонирует

все:

и

цвет,

и

линия,

и

сюжет.

Это

огромная

возмож но сть

для

детей

думать,

пробовать,

и с к а т ь ,

экспериментировать, а самое главное, самовыражаться. Применяя

и

комбинируя

разные

способы

изображения

в

одном

рисунке,

дошкольники

учатся

думать,

самостоятельно

решать,

какую

технику

использовать,

чтобы

тот

или

иной

образ

получился

выразительным. Интересная

техника

«Рисование

по

сырому

листу» - происходит растекание красок на листе, их смешание, в

результате чего образуются плавные тонкие переходы цветов и

оттенков.

Эта

техника

пригодилась

для

передачи

осеннего

дождливого пейзажа.

У детей старшего дошкольного возраста возникают новые мотивы их интереса к занятиям - осознанное желание

научиться хорошо рисовать. Возрастает интерес к процессу выполнения работы по указаниям педагога, чтобы

получить хороший результат. Возникает стремление исправлять и улучшать свою работу. В своих рисунках дети

создают

вариативные

образы,

с

сохранением

характерных

особенностей

формы,

строения,

цвета,

пропорциональных отношений, передают индивидуальные особенности предметов.

Мною было замечено, что дети

постепенно все больше начинают интнресоваться результатами своей работы, качеством ее выполнения.

Нетрадиционные техники рисования – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению

самостоятельности,

инициативы,

выражения

индивидуальности.

Дети осваивают художественные

приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к

процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей

при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и

творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества,

самостоятельности. Например,

рисование пальчиком или ладошкой

- этот метод рисования

помогает

ребёнку

почувствовать

свободу

творчества,

даёт

взаимодействие

с

изобразительным

материалом (с краской) без кисточки.

Рисуя

пальцами

или

ладошкой,

ребёнок

получает

необыкновенное

чувственное

наслаждение

при

тактильных контактах с краской, бумагой, водой. С

помощью

этого

приема

можно

изобразить

жар-

птицу,

синичку,

скворца.

Но

если

взять

ватную

палочку, обмакнуть ее в краску и рисовать точками

(пуантилизм),

получаются

необыкновенные

рисунки.

В работе с детьми старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию использую такие

техники

как кляксография с трубочкой, монотипия, набрызг, восковые мелки + акварель, оттиск

разных предметов, рисование поролоном, рисование мыльными пузырями, тычок жесткой полусухой

кистью, рисование по сырому, рисование ватными палочками (пуантилизм) и т.д.

Виды нетрадиционных техник рисования достаточно разнообразны, и в каждой технике ребёнок

получает

возможность

отразить

свои

впечатления

от

окружающего

мира,

передать

образы

воображения, воплотив их с помощью разнообразных материалов в реальные формы.

Такие занятия сохраняют психическое равновесие, дают возможность безопасному выходу эмоций,

при этом ребенок имеет возможность реализовать свой творческий потенциал, творить так, как

хочется именно ему, быть свободным от любого давления, навязывания чужого мнения.

Игры с красками, водой и бумагой развивают пространственное воображение и

неординарное

мышление.

Воспитывают

потребность

искать,

думать,

принимать

самостоятельное

решение.

А

такие

черты

характера

необходимы

подрастающему

человеку и сейчас, и в будущем, кем бы он ни стал – художником, строителем,

педагогом, физиком, математиком.

Литература

1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – Москва.: Издательский центр

"Академия".2002 – 32с.

2. Венгер.Л.А.,Мухина В.С.Психология. – М.: Просвещение.1988.-33с.

3. Ветлугина Н.А.Художественное творчество и ребенок – М.,1972.

4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: СОЮЗ. 1997. – 96с.

5. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности.- М., 2000

6. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1-2.-М.: "Издательство

Скрипторий 2003", 2007-80с. 2

7. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников – М.:

Педагогика, 1983.-110с.

8. Комарова Т.С. Развитие способностей к изобразительной деятельности // Дошкольное воспитание,

1990.-№6.-С.44-50