Портрет

будущего

первоклассника

Подготовила: Назирова Наталия Леонидовна,

учитель начальных классов

МБОУ «Гимназия №8» ,

г. Можга, Удмуртской республики.

•

«Быть готовым к школе – не

значит уметь читать, писать и

считать.

•

Быть готовым к школе –

значит быть готовым всему

этому научиться».

( Венгер

Л.А.)

Готовность

к школе

Окружающий мир

Моторика,

подготовка руки

к письму

Математика,

счет

Развитие речи

(русский язык,

подготовка к

освоению грамоты)

Общий кругозор

Физическое

развитие

речевая готовность

ф

о

н

е

м

а

т

и

ч

е

с

к

и

е

п

р

е

д

с

т

а

в

л

е

н

и

я

,

а

н

а

л

и

з

и

с

и

н

те

з

г

р

а

м

м

а

т

и

ч

е

с

к

и

й

с

т

р

о

й

(

с

л

о

в

о

о

б

р

а

з

о

в

а

н

и

е

,

с

л

о

во

и

з

м

е

н

е

н

и

е

)

с

в

я

з

н

а

я

р

е

ч

ь

з

в

у

к

о

п

р

о

и

з

н

о

ш

е

н

и

е

артикуляционная

моторика

Артикуляционная моторика

Внятность и чистота произнесения звуков

зависит от многочисленных факторов и в

первую очередь от анатомического строения

артикуляционного аппарата. При нарушениях

его двигательной функции страдают тонкие

дифференцированные движения языка,

губ, челюсти, из-за этого звуки,

особенно в потоке речи звучат

смазано.

Звукопроизношение

Для овладения грамотой, то есть

первоначальными навыками чтения и

письма, прежде всего необходимо

достаточное развитие

фонематического слуха и

произносительной стороны

речи, что служит основой

овладения навыками

звукобуквенного анализа.

Фонематическое восприятие

•

Дифференциация фонем (умение

различать на слух : слова близкие по

звуковому составу

н-р: почка-бочка, тачка-дачка ,

•

твердые- мягкие,

•

дифференциация слогов

(различение слогов со сходными

звуками)

Звуковой анализ и синтез

•

Умение выделить в слове заданный звук,

назвать его место.

•

Из отдельных звуков составить слово.

•

определение последовательности звуков в

слове. Например: (дом, сумка)

•

Определение кол-ва звуков в слове.

•

Определение кол-ва слов в предложении.

Например: День был теплый. (3 слова)

•

Определение кол-ва слогов в слове .

(мак, парта, барабан)

Недостаточная сформированность этой

функции дает самое большое количество

нарушений письменной речи.

Грамматический строй речи

( словообразование , словоизменение)

•

Составление предложений из слов в начальной

форме ( В, сад, расти, вишня. Рисовать, карандаш,

девочка.)

•

Добавление предлогов в предложение (Почки

распустились….. деревьях.)

•

Образование прилагательных от

существительных:

•

относительных – кукла из бумаги- она бумажная.

•

Качественных- лису за хитрость называют хитрой.

•

Притяжательных- у собаки лапа – собачья.

•

Согласование прилагательных с

существительными

•

Образование существительных в

уменьшительной форме

В каких случаях необходимо

обращаться к логопеду?

•

Если у вашего ребенка были сложности при

рождении и в первый год жизни;

•

2 года – в речи ребенка присутствует менее 10

слов.

•

3 года – в речи отсутствует фраза, речь

абсолютно непонятна для окружающих.

•

5-6 лет- нарушения произношения, ребенок

неправильно строит предложения, не может

составить рассказ по картинке, с трудом

заучивает стихи, плохо запоминает буквы.

•

В семье говорят на двух языках.

•

Недостатки звукопроизношения

ограничивают общение ребенка со

сверстниками , отрицательно влияют на

формирование его эмоционально-

интеллектуальной сферы, а также могут

привести к неуспеваемости по многим

дисциплинам.

•

Своевременное устранение

недостатков произношения

поможет предотвратить

трудности в овладении навыками

чтения и письма, которые

могут возникнуть из-

за дефектов речи.

Будущий первоклассник должен

уметь:

•

четко произносить все звуки, иметь хорошую

артикуляцию;

•

выделять определенный звук в слове интонацией;

•

определять место звука в слове (находится в

начале, середине или конце слова);

•

определять количество и

последовательность звуков в коротких словах

(«дом», «сани», «кошка»);

•

произносить слова по слогам

с хлопками или притопами;

Будущий первоклассник должен

уметь:

•

называть слово по его порядковому номеру

в предложении (например, повторить только

второе слово или только четвертое слово из

заданного предложения);

•

различать единственное и множественное

число, живое и неживое, женский и

мужской род;

•

знать разницу между гласными и

•

Согласными звуками;

•

называть группу предметов

•

обобщающим словом (чашка, ложка,

тарелка – это посуда);

Будущий первоклассник должен

уметь:

•

отвечать на вопросы и уметь их задавать;

•

составлять рассказ по картинке;

•

последовательно и подробно

пересказывать знакомый сюжет

(например, сказку) или только

что прослушанный рассказ;

•

понимать многозначность слов,

•

называть слово со значением,

противоположным значению

заданного слова;

Будущий первоклассник должен

уметь:

•

сказать несколько предложений о

заданном предмете;

•

составлять предложение из 3-5

предложенных слов;

•

различать тексты по жанру –

стихотворение, рассказ, сказка;

•

заучивать наизусть и выразительно

рассказывать небольшие стихотворения;

•

отгадывать загадки.

Советы

•

Не старайтесь ускорить ход естественного

речевого развития ребенка. Не перегружайте его

речевыми занятиями. Игры, упражнения, речевой

материал должны соответствовать возрасту.

•

При общении с ребенком следите за своей речью.

•

Говорите с ним, не торопясь.

•

Звуки и слова произносите четко и ясно,

непонятные слова непременно объясните.

•

Не подделывайтесь под детскую

речь, не злоупотребляйте

уменьшительно-ласкательными

суффиксами- все это тормозит

речь.

Советы

•

Требуйте от ребенка четкого

проговаривания, неторопливой речи.

•

Внимательно слушайте ребёнка.

Если малыш допустил ошибки-

перепутал звуки, пропустил или

неправильно использовал предлог -

дайте ему образец, пусть

повторит правильно.

Советы

•

Следите за точным использованием слов.

•

Уточняйте значения слов, не используемых

в быту.

•

Общайтесь с ребёнком, пусть он вам

рассказывает содержание фильма, спектакля,

планируемой игры или другой деятельности.

•

Обращайте внимание детей на

природные явления, события жизни.

•

Больше речевой практики!

Советы

Хорошо развитая мелкая моторика

способствует развитию речи.

•

пальчиковая гимнастика, игры с прищепками,

•

обведение и штриховка предметов,

•

шнуровка,

•

нанизывание бусинок,

•

аппликации,

•

лепка,

•

плетение,

•

вырезание ножницами.

Успехов Вам

в воспитании детей!

•