Технологическая карта урока

Авторы

Белова Юлия Александровна, учитель начальных классов

МБОУ

«Тетюшская

СОШ

№1

им.

Ханжина

П.С.»,

г.

Тетюши, РТ

Предмет

Литературное чтение

Класс

1 класс

Автор УМК (Программы учебного курса)

Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 1 класс, учебник

для

учащихся

общеобразовательных

учреждений.

-

М.:

Вентана - Граф, 2011 (Начальная школа XXI века).

Тема урока

Н. Носов «Фантазёры».

Тип урока

Изучение нового материала

Планируемый результат

Предметные:



определять тему и выделять главную мысль (с

помощью учителя),



учить пересказывать текст по картинному плану,

правильно формулировать ответы на вопросы по

тексту,



анализировать смысл названия произведения,



развивать умение читать текст по ролям,



оценивать поступки героев,



находить в тексте доказательства отражения мыслей

и чувств автора;

Метапредметные:

•

регулятивные - развивать умение ставить учебную

задачу самостоятельно, способствовать развитию навыков

самоконтроля;

•

коммуникативные – развивать умения формулировать

точные, полные ответы, учиться работать в группе,

формулировать собственное мнение и позицию.

•

познавательные (информационные) - способствовать

формированию умения искать информацию в учебной

книге, в учебных словарях, понимать информацию.

Личностные:

•

проявлять интерес к новым знаниям;

•

выполнять правила поведения ученика на уроке.

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

Осуществляемы

е действия

Формируемые

умения

Осуществляе

мые действия

Формируемы

е умения

1.

Актуализац

ия знаний и

постановка

ц е л и

и

задачи

урока.

1.1.

О р г а н и з у е т

и

настраивает

детей

на

совместную

р а б о ту.

Проверка

домашнего

з

а

д

а

н

и

я «Мое

фантастическое

животное»

и рассказ

детей о них.

Проверяют

готовность

рабочего

ме ста,

настраиваются

на

работу.

Отвечают

н а

в о п р о с ы

учителя.

- о с о з н а н н о

и

произвольно

строить

речевое

высказывание

в

устной форме

-

в о

фронтальном

режиме

взаимодейству

ют с учителем

-

воспринимать

на

слух

ответы

учащихся;

-

с т р о и т ь

понятные

д л я

собеседника

высказывания

-

самоконтроль

понимания

цели урока;

- принимать

и сохранять

учебную

задачу,

-

осуществлять

итоговый

контроль по

результату;

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

Осуществляемы

е действия

Формируемые

умения

Осуществляе

мые действия

Формируемы

е умения

1.2. Через диалог

подводит учащихся к

имени автора нового

произведения.

Ребят а,

у

меня

н а

голове шляпа. Чья это

шляпка?

Какой

герой

л ю б и л

н о с и т ь

э т у

шляпку?

О т г а д а й т е

загадку,

к

кому

мы

отправимся в гости?

Он не знает ничего.

Все вы знаете его.

М н е

о т в е т ь т е

б е з

утайки

Как

зовут

его

… . .

(Незнайка)

М а ш а

и

М и ш а

отправились в гости к

Незнайке.

И

мы

тоже

отправимся

к

гости

к

Незнайке. Вспомните, в

п е р в ом

к л а с с е

м ы

прочитали

рассказ

о

Незнайке.

-

Незнайка

сочинял

стихи.

-Получились ли стихи у

Незнайки?

Д а ва й т е

Высказывают

свои

предположения.

.

-

Отвечают

на поставленные

вопросы,

о б р а щ а я с ь

к

тексту.

Выдвигать

г и п о т е з у

и

обосновывать её;

- Уметь

выделять

существенную

информацию из

текста;

-

в о

фронтальном

режиме

-Озвучивают

детали,

которые

характеризуют

способность

Незнайки

сочинять стихи

-

понимать

на

с л у х

о т в е т ы

учащихся

-

У м е т ь

формулировать

собственное

м н е н и е

и

позицию

- Строить

монологическое

высказывание;

-

У м е т ь

в

коммуникации

строить

понятные

д л я

партнера

высказывания

-Контроль и

самоконтроль

-Уметь

структуриров

ать знания

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

Осуществляемы

е действия

Формируемые

умения

Осуществляе

мые действия

Формируемы

е умения

1.3.

-Почему

можно

фантазировать про себя

самого и нельзя - про

своих друзей?

-Каков,

п о - ва ш е м у,

Незнайка?

Рассмотрите

иллюстрации.

Кого

вы

видите? Маша и Миша

в Солнечном городе, в

гостях у Незнайки.

-Чему учила Мальвина

Незнайку?

Книгу,

какого

автора

предложила Мальвина?

(Н. Носова)

- В а м

з н а ко м

э т о т

писатель?

Слушают вопросы

учителя;

-

Отвечают

н а

вопросы учителя.

Уметь

выделять

существенную

информацию

из

текста

Слушают

ответы

однокласснико

в,

вносят

свои

дополнения.

-

Договариваться

и

приходить

к

общему

мнению

в

с о в м е с т н о й

деятельности;

-

У ч и т ы в а т ь

другие мнения.

1.4. Просит выдвинуть

предположение

о

теме

предстоящего урока

Выдвигают

предположения

о

предполагаемой

теме урока;

-Умение

обосновывать

предположения

-во

фронтальном

режиме

взаимодейству

ют с учителем

-

воспринимать

на

слух

ответы

учащихся;

-

с т р о и т ь

понятные

д л я

собеседника

высказывания

-

самоконтроль

понимания

цели урока;

- принимать

и сохранять

учебную

задачу,

-

осуществлять

итоговый

контроль по

результату;

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

Осуществляемы

е действия

Формируемые

умения

Осуществляе

мые действия

Формируемы

е умения

1.5.

Под вод и т

и т о г

беседы о цели урока:

–поощряет,

выдвинувших

правильное

предположение;

-слушают

учителя;

-осознанное

и

произвольное

построение

речевого

высказывания

в

устной форме;

-

взаимодействие

с

одноклассника

ми

во

время

фронтального

опроса

-

понимать

и

воспринимать на

слух объяснение

учителя;

II. Ведение

нового

материала

2 . 1 .

П р е д л а г а е т

обсуждение

возникновения понятий

(о

фантазии,

выдумке,

воображении).

-Обсуждают

с о в м е с т н о

с

учителем

особенности

понятий.

Проговаривают

о т в е т ы

( о

фантазии,

выдумке,

воображении)

в е с ь

к л а с с

р а б о т а е т

в о

фронтальном

режиме

-планирование

учебного

сотрудничества

со сверстниками

контролирова

ть

правильность

и

п о л н о т у

ответов

2 . 2 .

П р е д л а г а е т

прослушать

историю

про Мишу и Машу.

Как ВЫ ДУМАЕТЕ, в

какую страну мы

сегодня отправимся

исследовать?

-

Приглашаю

Вас

в

страну фантазии.

-слушают

учителя;

-

Отвечают

н а

вопрос учителя.

-

У м е н и е

ориентироваться

в

окружающем

мире

используя

жизненный опыт

и

имеющуюся

информацию.

-высказывать

свое мнение

-

воспринимать

на

слух

ответы

учащихся;

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

Осуществляемы

е действия

Формируемые

умения

Осуществляе

мые действия

Формируемы

е умения

III.

Первичное

усвоение

новых

знаний.

3.1. Включает учащихся

в работу через игровую

деятельность.

Устраивает

выставку

книг Н. Носова.

Использует

приём

«Корзина идей».

- Р а б о т а ю т

с

р и с у н к а м и

и

портретом

писателя.

-Уметь

правильно

определить ответ

по описанию.

В е с ь

к л а с с

р а б о т а е т

в о

фронтальном

режиме

-

Понимать

на

с л у х

о т в е т ы

учащихся;

-

самоконтроль

способа

деятельности

Уметь

самооценива

ть

правильность

выполнения

заданий

3.2. Кто нам поможет в

путешествии по стране

ФАНТАЗИИ? (Н.

Носов) Что вы о нём

знаете?

Учитель обобщает всё

сказанное детьми об

авторе.

О ком и для кого писал

Носов?

Какие

у

него

рассказы?

-

с л у ш а ю т

учителя;

-

от в еч а ют

н а

вопрос учителя.

Оформлять

свои

мысли

в

устной

форме

взаимодействие

с

одноклассника

ми

во

время

фронтального

опроса

-

у м е т ь

в

коммуникации

строить

понятные

д л я

партнера

высказывания;

-

понимать

на

с л у х

о т в е т ы

учащихся;

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

Осуществляемы

е действия

Формируемые

умения

Осуществляе

мые действия

Формируемы

е умения

4.1. Вам хотелось

поделиться тем, что

произошло, рассказать

обо всем этом так

увлекательно, чтобы

вас внимательно

слушали?

-Давайте подумаем: кто

же такие фантазёры?

Уточните значение

этого слова из

толкового словаря

подберите синонимы.

(Выдумка, затея).

-Как называют

человека, который

любит фантазировать?

(Фантазёр).

Предлагает узнать,

какие фантазёры были

в рассказе Н. Носова.

- П оч е м у

Н .

Н о с о в

назвал

своих

героев

фантазёрами?

Предлагает

заполнить

корзину идей, коротко

фиксирует их на доске.

- И з

т о л к о в о г о

словаря

находят

з н а ч е н и я слов

фантазёры,

фантазировать,

фантазия.

-Высказываю

идеи,

по

поводу

названия героев –

фантазёрами.

-Оформлять свои

мысли

в

устной

форме

взаимодействие

с

одноклассника

ми

во

время

фронтального

опроса

-

у м е т ь

формулировать

собственное

м н е н и е

и

позицию;

-

у м е т ь

использовать

р е ч ь

д л я

регуляции

своего действия;

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

Осуществляемы

е действия

Формируемые

умения

Осуществляе

мые действия

Формируемы

е умения

IV.

Закреплен

ие

н ов ы х

знаний

4.1.

Читает

первый

абзац рассказа.

Ставит проблему перед

детьми.

- В ы я с н и т ь ,

к а к и е

фантазии

рождались

у

героев?

Кто же герои? Что вы

можете о них сказать?

- К а к а я

в ы д у м к а

кажется

тебе

самой

интересной?

-Говорить

неправду

и

фантазировать

–

это

одно и то же?

-Какую цель мы перед

собой поставим?

- Ч и т а ю т

п о

цыпочке,

о т в е ч а ю т

н а

в о п р о с ы

п о

тексту.

-умение

выделять

существенную

информацию

из

текста

-Весь класс во

фронтальном

режиме

слушает.

- Уметь

формулировать

собственное

мнение и

позицию;

-

У м е т ь

использовать

р е ч ь

д л я

регуляции

своего действия;

-

самоконтроль

выполнения

задания

-

Принимать

и

сохранять

учебную

ц е л ь

и

задачу;

-

Обнаруживат

ь отклонения

и отличия от

эталона;

-

Осуществлят

ь

взаимоконтро

ль.

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

Осуществляемы

е действия

Формируемые

умения

Осуществляе

мые действия

Формируемы

е умения

V.

Физкультм

инутка

На

доске

рисунок

с

изображением

Незнайки.

В с т а л

Н е з н а й к а ,

потянулся,

Раз

-

нагнулся,

два

–

нагнулся.

Три – присел, посидел.

Встал.

Руки в стороны развел

И тихонько сел за стол.

VI.

Самостояте

льная

работа

6 . 1 .

О р г а н и з у е т

подводящий диалог для

о сознания

п о н я т и й

врун

и

фантазёр,

их

разницы,

с

помощью

следующих вопросов:

-- Какая была цель?

- О п р е д е л и т ь ,

ч е м

отличается неправда от

фантазии?

-

Какие

герои

нам

помогут?

-Прочитайте, что

придумывал Миша, а

что Стасик.

6.2.

Читают по ролям.

(Читают до слов: - На

-

составляют

и

проговаривают

план

действий с

помощью

учителя.

-

с т р о я т

п л а н

достижения цели.

-

д о б ы в а т ь

новые

знания:

находить

ответы

н а

в о п р о с ы ,

используя

учебник,

свой жизненный

о п ы т

и

информацию,

полученную

в

разных

источниках

-во

фронтальном

режиме

-

Понимать

на

с л у х

о т в е т ы

учащихся

- Уметь

формулировать

собственное

мнение и

позицию;

-

у м е т ь

использовать

р е ч ь

д л я

регуляции

своего действия;

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

Осуществляемы

е действия

Формируемые

умения

Осуществляе

мые действия

Формируемы

е умения

ракете. На чём ещё на

Луну летают? Будто не

знаешь сам!)

6.3.Организует

обсуждение:

-Кто, по-вашему,

лучший сочинитель?

Почему?

- Как называют

человека, который

врёт? (Врун).

-Почему рассказ

называется

«Фантазёры», а не

«Вруны»?

-Чем отличается врун

от фантазёра?

- Что в этой истории,

правда?

-Что в этой истории

неправдоподобно?

- Как развивались

события дальше?

- Что сказал ребятам

Игорь?

-Что ответили ребята?

- Какое новое слово

появилось для

-

с л у ш а ю т

учителя;

-

от в еч а ют

н а

вопрос учителя.

-

д о б ы в а т ь

новые

знания:

находить

ответы

н а

в о п р о с ы ,

используя

учебник,

свой жизненный

о п ы т

и

информацию,

полученную

в

разных

источниках

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

Осуществляемы

е действия

Формируемые

умения

Осуществляе

мые действия

Формируемы

е умения

обозначения того, что

делают мальчики?

- Что значит

обманывать? Как

называют человека,

который обманывает?

- Игорь считает, что

ребята врут, а они

считают, что

выдумывают. С кем вы

согласны?

- Почему Стасик и

Миша обрадовались,

когда Игорь решил

сочинить историю?

- Что значит

обманывать? Как

называют человека,

который обманывает?

- Игорь считает, что

ребята врут, а они

считают, что

выдумывают. С кем вы

согласны?

- Почему Стасик и

Миша обрадовались,

когда Игорь решил

сочинить историю?

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

Осуществляемы

е действия

Формируемые

умения

Осуществляе

мые действия

Формируемы

е умения

- Как Игорь

придумывал?

Прочитайте.

(«Сейчас…»)

- Зачем автор

использует такие слова,

как гм, кхм?

- Смог ли Игорь

сочинить интересную

историю? Почему?

- Трудно ли сочинять?

Приходилось ли вам

сочинять?

- Прочитайте отрывок о

том, как Игорь

поступил с Ирой. Как

ребята отнеслись к

поступку Игоря?

- Как вы относитесь к

поступку мальчика?

- Почему ребята не

захотели сидеть с

Игорем? А что бы

сделали вы?

- Как вы понимаете

значение слова брехун?

- Подумайте, какое

родственное слово

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

Осуществляемы

е действия

Формируемые

умения

Осуществляе

мые действия

Формируемы

е умения

можно подобрать?

( Брехать.)

- Что произошло, когда

Игорь ушёл?

- Кого встретили

мальчики?

- Какое настроение

было у Иры? Какие

слова помогли вам это

понять?

- Почему плакала Ира?

- Как ребята утешали

Иру? Прочитайте.

-Как вы считаете, в

этом эпизоде Стасик

врёт или фантазирует?

- Зачем он это делает?

- А как бы вы

посочувствовали

девочке?

6.4. Подводит итоги по

данному этапу.

- Чем врун отличается

от фантазёра.

- Как вы считаете,

удалось ли Мише и

Стасику утешить Иру?

Какие слова в тексте

-

с л у ш а ю т

учителя;

-

от в еч а ют

н а

вопрос учителя.

- анализируют и

делают выводы

-

взаимодейству

ют с учителем

- понимать и

воспринимать на

слух объяснения

учителя;

-

самоконтроль

-адекватно

оценивать

результаты

деятельности

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

Осуществляемы

е действия

Формируемые

умения

Осуществляе

мые действия

Формируемы

е умения

подтверждают это?

-С кем из ребят вы

хотели бы дружить?

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

Осуществляемы

е действия

Формируемые

умения

Осуществляе

мые действия

Формируемы

е умения

VII.

Включение

7.1. Работа в

парах.

-

с л у ш а ю т

учителя;

-

у ч и т ь с я

работать в парах.

-

формулировать

-

у м е т ь

в

коммуникации

-

Самоконтрол

-

Планировать

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

Осуществляемы

е действия

Формируемые

умения

Осуществляе

мые действия

Формируемы

е умения

в

систему

з н а н и й

и

повторение

.

Ученики получают

карточки с заданием:

- Какие из

словосочетаний,

характерны для

фантазёров, а какие -

для врунов.

Карточка для первой

группы (работаем

парами)

Придумывать ради

собственного

удовольствия;

Хочет обмануть кого-

то с выгодой для себя;

Хочет сочинить

интересную историю;

Сочиняет истории для

того, чтобы их читали

другие;

Обманывает, чтобы

получить какую-то

пользу;

Придумывает для

того, чтобы другие

получали удовольствие.

Карточка для 2 группы

тоже работают парами.

-

р а б о т а ю т

в

парах.

-

в ы п о л н я ю т

з а д а н и е

н а

листочках.

собственное

м н е н и е

и

позицию;

-

с о в м е с т н о

договариваться

о

п р а в и л а х

о б щ е н и я

и

следовать им.

строить

понятные

д л я

партнера

высказывания;

ь

и

взаимоконтро

ль

выполнения

з а д а н и я

в

парах

свое

действие в

соответствии

с

поставленно

й задачей и

условиями ее

реализации, в

том числе во

внутреннем

плане.

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

Осуществляемы

е действия

Формируемые

умения

Осуществляе

мые действия

Формируемы

е умения

-Поделите слова на две

группы и объясните

свое решение

Фантазировать,

обманывать,

выдумывать, сочинять,

изобретать, лгать,

врать

Вопросы учителя, если

учащийся

д о пу стил

ошибку:

-

Где у тебя ошибка?

-

В

чем

ты

видишь

причину?

-

Какой

ты

в и д и ш ь

выход?

Рифмовка:

Ошибок не пугайся,

С

о ш и б к а м и

справляйся!

VIII.

Домашнее

задание.

- Нарисовать в тетради

фантастический

рисунок – то, чего не

бывает (рабочая

тетрадь с.43).

-Ещё раз перечитать

рассказ Н. Носова

«Фантазёры»

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

Осуществляемы

е действия

Формируемые

умения

Осуществляе

мые действия

Формируемы

е умения

IX.

Рефлексия

учебной

деятельнос

ти на уроке

(итог).

-

С

п о м о щ ь ю

подводящего

диалога

помогает детям сделать

вывод о главной мысли

прочитанного

произведения.

Задает вопросы:

- О б м а н ы в а т ь

и

выдумывать

–

это

одно и то же?

- П о ч е м у

р а с с к а з

называется

«Фантазёры»,

а

н е

« В р у н ы »

и л и

Обманщики»

-Чему

хотел

научить

вас

Н.

Носов

своим

р а с с к а з о м ?

В

ч ё м

главная мысль?

- В

ч е м

ж е

с е к р е т

творчества писателя?

- Оцените свою работу

на уроке

Вот и ребята подошло к

концу наше

путешествие, но пока

мы не скажем Н.

-

с л у ш а ю т

учителя;

-

от в еч а ют

н а

вопрос учителя.

- делают выводы.

-

о ц е н и в а т ь

собственную

деятельность

на

уроке;

- весь класс во

фронтальном

режиме

слушают

ответы о целях

урока;

-

у м е т ь

формулировать

собственное

м н е н и е

и

позицию;

-

у м е т ь

использовать

р е ч ь

д л я

регуляции

своего действия.

Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

Осуществляемы

е действия

Формируемые

умения

Осуществляе

мые действия

Формируемы

е умения

Носову «Прощай!»

- Ребята, что вы нового

узнали сегодня на

уроке?