План-конспект непрерывной образовательной деятельности с детьми

подготовительной группы компенсирующей направленности (ОНР)

Автор:

Сычёва

Анастасия

Викторовна,

учитель-логопед МБДОУ

«Детский сад № 69 «Дюймовочка» комбинированного вида», г.Северодвинск

Дата проведения: 02.02.2017г.

Тема: Звук [в'], дифференциация звуков [в]-[в'], буква В. Обучение

самостоятельной постановке вопросов.

Коррекционные цели:

1)

чётко

произносить

звуки

[в],

[в’],

определять

и

сравнивать

их

артикуляционные

и

акустические

характеристики,

понятие

«звонкие

согласные звуки», символы;

2)

упражнять

в

дифференциации

[в]-

[в’]

по

твёрдости-мягкости:

изолированных звуков, в слоговых рядах, словах, фразе;

3)

продолжать

формировать

фонематические

функции:

фонематический

анализ и синтез (заменять в слове первый звук на заданный, добавлять

недостающий звук в словах, анализировать слово (винтик);

4) закрепить графему В и пройденные буквы, развивать

звуко-буквенный

анализ и синтез (печатать слово винтик);

5)

продолжать

учить

самостоятельно

ставить

вопросы

к

данному

предложению,

продолжать

учить

образовывать

сложные

прилагательные,

упражнять в образовании притяжательных прилагательных;

6) активизировать словарь детей по теме «Дикие животные жарких стран»,

закреплять

названия

животных,

продолжать

формировать

обобщающее

и

родовидовое понятия, закреплять признаки, по которым животные относятся

к диким, приспособленность к климатическим условиям;

7) развивать у детей слуховое внимание, фонематический слух, речеслуховую

память, диафрагмальное дыхание, речевой выдох, силу голоса, темп речи,

мышцы, общую и мелкую моторику, выразительность движений.

Ход.

1.Организационный

момент.

Развитие

слухового

внимания.

Обучение

самостоятельной постановке вопроса.

А) Приветствие:- Здравствуйте, умницы! – пропеть с прохлопыванием

слогов, сменой длительностей и высоты голоса.

Б) Игра «Что в коробке?» Логопед побуждает детей к придумыванию

вопросов, чтобы узнать, что Вова и Вика спрятали в коробке. (Вилка.)

Оборудование: коробка, картинка: ученики Вова и Вика, вилка.

*Далее задания предлагаются от лица гостей: Вовы и Вики.

2. Артикуляционная и акустическая характеристика звука [в’], символы.

- Назовите звук, с которого начинается слово вилка. Это младший братец

звука [в]. Расскажите про звук [в’] по схеме-подсказке.

Вспомните,

какой

звук

[в]? Расскажите

про

старшего

братца. Какими

символами он обозначается?

Оборудование: зеркала, символы, человечек в зелёном комбинезоне, схема

характеристики звука.

3. Развитие фонематического анализа и синтеза.

Игра «Замени в слове первый звук на [в’]»:

лес – вес Митя - Лика - пеликан –

метка - Сеня - десна - щенок –

пилка - Гера - месть - тиски –

Оборудование: мяч, схема места звука в слове.

4. Дифференциация [в] – [в’].

А) Изолированных звуков. Упражнение на развитие диафрагмального

дыхания, речевого выдоха, силы голоса «Холодный ветер и тёплый ветерок».

Дети за логопедом повторяют протяжно (изображают), как дует сильный

ветер и слабый ветерок: «ввв, ввв, вьвьвь, ввв, вьвьвь…»

Б) В слогах. Прилетели попугаи из жарких стран. Упражнение «Попугаи»:

вы-вы-ви, ве-ве-вэ… с воспроизведением ударного слога.

В)

В

словах.

Развитие

звукового

анализа

и

синтеза:

добавлять

недостающий звук в словах. Упражнение «Какой звук потерялся из начала

слова?»: -осемь, -ечер, -арежка, -ишня, -етка, -аленки, -олосы, -есна, -олк.

Оборудование:

игрушки

–

попугаи,

схема

места

звука

в

слове,

синий

и

зелёный кружки.

5. Динамическая пауза:

упражнение на расслабление мышц «Винт».

Исходное положение: пятки и носки вместе. Корпус поворачивают вправо и

влево.

Одновременно

руки

свободно

следуют

за

корпусом

в

том

же

направлении.

6. Закрепление графемы В и других букв, развитие буквенного гнозиса и

праксиса, звуко-буквенного анализа и синтеза.

Зарисовывание схемы слова винтик и печатание его разноцветными буквами

в тетради (в соответствии с характеристикой звуков).

Оборудование:

демонстрационная

буква

В,

доска,

маркеры,

тетради,

карандаши.

7.

Дифференциация

[в]

–

[в’]

во

фразе.

Обучение

самостоятельной

постановке вопроса.

А) Логопед (Вика и Ваня) предлагает детям ответить, что он сказал: вопрос

или нет?

Варя варит варенье.

Ваня взял вафли?

Валя вяжет варежки?

Клава вымыла вазу.

Вышел на охоту волк.

На ветке чирикает воробей?

В море высокие волны.

На воротах сидит ворона?

Цветы стоят в вазе?

Б) Придумывание вопросов к предложению:

Вова и Вика увидели верблюда.

Сева нарисовал величественного льва.

Павлин сидит невысоко на ветке дерева.

Оборудование: знаки: точка, вопросительный.

8. Активизация словаря детей по теме «Дикие животные жарких

стран».

А) Где живут лев, верблюд и павлин? Каких ещё животных и птиц

южных стран вы можете назвать? Вспомните, как выглядят животные и

птицы севера, назовите, какая разница есть в условиях жизни животных на

севере и юге, как животные приспособились к обитанию в жарких странах?

(Богатство животного и растительного мира жарких стран по сравнению с

природой Севера; разноцветные яркие окрасы птиц, бабочек, полосы у зебры,

тигра, твёрдое покрытие у черепахи,

длинная шея у жирафа, ночной образ

жизни (ночью прохладнее)…)

Б) Пальчиковая гимнастика «В жаркой стране».

Если в жаркую страну /Сжимать-разжимать

Я случайно попаду,

/кулаки.

То увижу там шакала,

/Соединить все пальцы обеих рук с большими, образуя

/«бинокль», поднести к глазам.

Кенгуру, гиппопотама,

/Раскрыть большой и указател. пальцы правой руки.

Обезьяну, тигра, льва,

/Раскрыть средний, безымянный пальцы и мизинец

/ правой руки

Крокодила и слона.

/Раскрыть большой и указательный пальцы

/ левой руки.

Хорошо живётся им -

/ Раскрыть средний, безымянный пальцы и мизинец

/ левой руки.

Не бывает снежных зим./Хлопнуть в ладони, развести руки в стороны.

В) Образование сложных прилагательных.

Жираф с длинной шеей – длинношеий жираф

Бегемот с толстыми ногами –

с толстой кожей -

Лев с густой гривой –

Обезьяна с длинным хвостом –

Верблюд с двумя горбами –

с одним горбом –

Слон с большими ушами –

Крокодил с острыми зубами –

Попугай с громким голосом –

Носорог с острым рогом –

Страус с длинными ногами –

Зебра ест только траву – травоядная

Павлин с перьями разного цвета –

Оборудование: плакат «Животные жарких стран», мяч.

9.

Динамическая

пауза: логоритмическое

упражнение

«Забавные

обезьянки».

Рано утром на полянке

/Выполнять движения по тексту.

Так резвятся обезьянки:

/

Правой ножкой топ, топ, топ!/

Левой ножкой топ, топ, топ! /

Руки вверх, вверх, вверх!!!

/

Кто поднимет выше всех??? /

Руки вниз и наклонились,

/

На пол руки положили.

/

А теперь на четвереньках

/

Погуляли хорошенько.

/

Посидим, отдохнём,

/

Заниматься вновь пойдём.

/

Этюды на развитие выразительности движений и мимики «Фильм об

Африке».

Вова

и

Вика:

- Представьте, что мы сделали видеорепортаж о

животных

Африки

и

теперь

смотрим

фильм.

Изобразите

с

помощью

выразительных движений и мимики обитателей жарких стран. Покажите:

- как грациозно сидит лев:

- как медленно ползёт крокодил, переваливаясь с лапы на лапу;

- как тянет длинную шею жираф;

- как тяжело топает слон;

- как быстро скачет кенгуру;

- как гримасничает обезьяна.

10. Образование притяжательных прилагательных, самостоятельная

постановка вопросов.

Однажды Вове приснился сон.

Вова по` полю гулял,

"Чудо-юдо" повстречал.

"Ой!.. А страшное какое!.."

Вова в страхе — убежал…

«Вдруг за мною побежит?..»

Весь от страха он дрожит.

Вова мчался без оглядки,

Что мелькали только пятки.

А потом он оглянулся,

И тотчас же ...улыбнулся.

"Чудо-юдо" он — узнал!

Над собой захохотал.

И трусишка в тот же миг

Показал ему язык…

Был веселый теплый день,

Испарился страшный зверь... (М. Григ.)

Оборудование: пособие «Чудо-юдо».

Итог.

- Вам понравилось путешествие в жаркие страны с Вовой и Викой? Что

нового вы сегодня узнали? Вспомните, какие слова со звуками [в]; [в’] вам

встретились. Оба эти звука глухие или звонкие? Докажите. Кто считает, что

уже научился сам задавать вопросы? А кто считает, что ему ещё нужно

потренироваться?

Оценка деятельности детей.