Соколова Алла Геннадьевна

воспитатель МБДОУ Центр развития ребенка – детский сад № 141

«Ладушки», г.Дзержинск, Нижегородская область

«Совершенствование

мелкой

моторики

руки

как

эффективный

способ подготовки старших дошкольников к обучению в школе»

В условиях гуманизации и демократизации системы образования все более

актуальной становится проблема обеспечения преемственности дошкольного и

младшего школьного звеньев образовательной системы.

Одним

из

немаловажных

аспектов

развития

дошкольника

в

период

подготовки его к школе, является развитие мелкой моторики и координации

движений пальцев рук.

Проблемой

развития

мелкой

моторики

занимался

ряд

педагогов

и

психологов. М.М.Безруких, Е.Н. Соколова, С.О.Филиппова считают, что одной

из важных составляющих готовности ребенка к письму является наличие у него

развитой мелкой мускулатуры.

Формирование

сложных

двигательных

навыков

(в

том

числе

и

графических), как показывают исследования А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева,

В. А. Силивон, усваиваются путем целенаправленного обучения в условиях

специально организованных упражнений

.

Таким образом, цель -

создание условий, способствующих развитию

мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста через различные

виды деятельности.

В соответствии с целью были определены основные задачи:

1.

Развивать

и

совершенствовать

мелкую

моторику

рук

у

детей

дошкольного возраста в разных видах деятельности.

2.

Формировать

графические

навыки,

развивать

мелкую

моторику

пальцев, кистей рук; точность и координацию движений руки и глаза.

3.

Развивать психические процессы:

o

произвольное внимание; логическое мышление; зрительное и слуховое

восприятие;

память,

речь

детей;

умение

действовать

по

словесным

инструкциям,

соразмеряя

индивидуальный

темп

выполнения

с

заданным,

и

умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи.

4.

Взаимодействовать

с

родителями

воспитанников

по

вопросам

формирования мелкой моторики рук.

5.

Оптимизировать

РППС

как

условие

для

самостоятельной

деятельности детей для совершенствования мелкой моторики рук.

Эпизодическая деятельность не может дать положительного эффекта. В

связи

с

этим,

для

достижения

желаемого

результата,

необходимо

систематически

осуществлять

работу

по

развитию

мелкой

моторики

и

координации движений пальцев рук регулярной деятельностью, выделив для

этого время в блоке специально организованного обучения в форме занятий; в

совместной

деятельности

воспитателя

с

детьми;

в

самостоятельной

деятельности детей в созданной РППС.

Для

выявления

уровня

развития

мелкой

моторики,

её

существенных

особенностей нами был подобран ряд методик. В основу диагностики были

положены задания, предложенные в следующих изданиях:

1.

Гаврина

С.Е.,

Кутявина

Н.Л.,Топоркова

И.Г.,Щербинина

С.В.

Книга

тестов. – М.: ЗАО «РОСМЭН - ПРЕСС». – 2008 – 80 с.

2. Диагностика готовности ребенка к школе / Под ред. Н.Е. Вераксы. – М.:

Мозаика-Синтез, 2007.

С

помощью

этих

методик

определяем

развитие

точности

движения,

координации движения руки и глаза, готовность руки к овладению письмом,

умение

строить

свою

деятельность

по

словесной

инструкции,

соразмеряя

индивидуальный

темп

выполнения

с

заданным,

умение

самостоятельно

продолжать выполнение поставленной задачи.

Проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу,

отметила,

что

существуют

несколько

основных

путей

развития

и

совершенствования

мелкой

моторики,

обеспечивающих

возможность

саморазвития

ребенка,

при

этом

развиваются

такие

черты

личности

как

инициативность, самостоятельность, творчество.

I.

Пассивная гимнастика – самомассаж. Пассивная гимнастика или

самомассаж рекомендуется перед проведением активной гимнастики, чтобы

руки разогрелись. Использую приемы: поглаживание, растирание.

II.

Активная гимнастика - это игры для развития мелкой моторики

рук ребенка, развития тактильной чувствительности, осязания, подвижности

пальчиков.

Это

-

различные

конструкторы,

шнуровки,

пазлы,

мозаика,

пуговицы, счетные палочки.

III."Пальчиковый игротренинг".

Основным

средством

развития

мелкой

моторики

является

–

система

постепенно

усложняющихся

упражнений

и

игр.

Построение

пальчиками

фигурок , умение манипулировать ими способствует развитию мелких мышц,

тонких произвольных движений, повышению качества управления движениями.

Игры подбираю доступные по содержанию и воспроизведению.

Комплекс

длится

2-3

минуты,

заканчивается

упражнениями

на

расслабление. По мере усвоения детьми комплексов гимнастик они меняются.

Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям

ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и др. Для

получения максимального эффекта пальчиковые упражнения построены таким

образом, что сочетаются сжатие, растяжение, расслабление кисти руки, а также

изолированные движения каждого из пальцев.

Ребятам

особенно

нравятся

пальчиковые

игры

с

использованием

атрибутики

-

карандашами,

массажными

мячами,

грецкими

орехами,

разнообразными

шишками. Пальчиковые

игры

используются

в

основной

образовательной и совместной деятельности в режимных моментах.

Для развития ручной умелости, а так же детского творчества, артистизма у

детей,

использую

различные

виды

инсценирования.

Прежде

всего,

упор

делается

на

пальчиковый

театр,

а

именно

умение

соответствующими

движениями кисти или пальцами руки дети имитировать движение персонажей:

наклоны и повороты головы, разнообразные движения туловища и рук.

Оптимальный

вариант

развития

мелкой

моторики

-

использование

физкультминуток.

Физкультминутка,

как

элемент

двигательной,

активности

предлагается детям для переключения на другой вид деятельности, повышения

работоспособности,

снятия

нагрузки,

связанной

с

сидением,

а

так

же

совершенствовать мелкую моторику руки.

IV. Использование изобразительной деятельности в развитии мелкой

моторики.

Рисование, лепка, аппликация - это эффективные пути, используемые для

подготовки руки ребенка к письму.

Развитию мелкой моторики помогает выполнение детьми размашистых,

уверенных движений, не отрывая руки от листа бумаги. Это упражнение для

отработки движений кисти, слева направо и справа налево.

Бумага - доступный для ребенка и универсальный материал. Один из видов

работы

с

бумагой

являлись

рваные

поделки.

Разрывание

бумаги

на

очень

мелкие кусочки является хорошим упражнением для развития силы пальцев и

навыков управления мелкими движениями.

Работу начинаем от простого рисунка, который выкладываем разными

геометрическими формами (треугольник, круг, квадрат...). Это лисичка, жираф,

белочка,

птица,

кот

(к

году

кота),

до

сложного:

звери-

спорт,

дед

Мороз,

Снегурочка, до сказок: " Два жадных медвежонка", "Лиса и заяц".

Детей привлекает возможность делать поделки из бумаги, которые можно

использовать в играх, инсценировках - это оригами. Развивающий потенциал

оригами очень высок.

Тематика оригами очень разнообразна, идет от простого к сложному.

Например: бабочка, пчелка, зайчик, цветы, лодка с парусом, рыбка, лебедь.

Игрушки - забавы, например: прыгающий лягушонок.

V. Ручной труд в развитии мелкой моторики.

Плетение - один из старинных способов крепления деталей для получения

изделий. Процесс плетения очень увлекателен, он способствует развитию у

детей произвольного внимания, наблюдательности, памяти, сообразительности.

Плетение

оказывает

влияние

на

воспитание

аккуратности,

терпения,

настойчивости, стремлению преодолевать трудности, доводить начатое дело до

конца, постепенно контролируя свои действия.

VI. Развитие графической моторики.

Большое значение для "постановки руки" имеет развитие графической

моторики. Задания на развитие графической моторки включаются в занятия по

развитию

элементарных

математических

представлений,

подготовке

к

обучению грамоте в виде игровых заданий.

Задания

в

прописях

помогают

развивать

логическое

мышление,

произвольное внимание, воображение, например,: "Найди лишнюю фигурку и

заштрихуй",

раскрась

маленькие

флажки

так,

чтобы

большой

флажок

был

между синим и желтым, а желтый был рядом с красным, подумай, на что

похожа картина и дорисуй ее.

Одним

из

важнейших

условий

эффективности

проводимой

работы

является совместная согласованная работа родителей и педагогов.

Сравнительный анализ результатов диагностики начала и конца учебного

года показал, что увеличилось количество детей, имевших хорошее развитие

мелкой моторики.

Это

доказывает,

что

содержание

и

приемы

работы

были

выбраны

правильно и оказались эффективными, разработанная и внедренная система

работы

по

развитию

мелкой

моторики

способствовала

повышению

качественного уровня развития мелкой моторики детей.

Список литературы:

1.

Воробьева Л. В. Развивающие игры для дошкольников. – СПб: Изд. дом «Литера»,

2006.

2.

Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом «Литера»,

2006.

3.

Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера», 2007.

4.

Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой

моторики. – СПб: Корона-Век, 2007.

5.

Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь – СПб: ИЧП «Хардфорд»,

1996.