Практика использования пальчиковой гимнастики

на занятиях с использованием метода Sand-аrt.

В

своей

практической

работе

я

использую

метод

«Sand-art»

–

рисование на световых столах. Это метод, который интегрирует песочную

терапию

(наблюдение

за

детьми

в

процессе

работы

позволяет

увидеть

процесс знакомства, взаимодействия с этим природным материалом в виде

интереса, отвлечения, расслабления, концентрации) с техникой «Sand-Art»,

основанной на технологиях песочной анимации (новый вид изобразительного

искусства, зародившийся в 70-х годах прошлого века). Никитина О.Н (1)

определяет

метод

«Sand-

аrt»

как

систематизированную

совокупность

последовательных действий с песком на специальных столах со световой

подсветкой для решения обучающих, развивающих и коррекционных задач.

Построение

занятий

базируется

на

программу

«Метод Sand-art». Ресурсы

рисования песком», лицензия 78 №000533от 14.04.2011.*

Следует отметить, что занятия решают ряд существенных задач. Они

направлены на развитие познавательных процессов (восприятия, внимания,

памяти,

наглядно-образного

мышления,

пространственного

воображения),

расширение кругозора и общей осведомленности, развитие речи, творческих

способностей,

развития

воображения

и

фантазии,

тонкой

координации

движений

и

мелкой

моторики

рук,

тактильной

чувствительности,

что

впоследствии положительно влияет на развитие речи и мышления в целом,

навыков конструктивного общения, развитие способности к эмпатии.

Что

также

важно,

что

при

обучении

рисованию

на

песке

сама

образовательная деятельность направлена на общее развитие ребенка, а не на

сообщение ему суммы знаний.

Сиротюк А.Л., доктор психологических наук, заведующая кафедрой

психологии, профессор Тверского государственного университета в своей

книге

«Коррекция

развития

интеллекта

дошкольников»

пишет:

«Исследованиями ученых Института физиологии детей и подростков АПН

(М.М.Кольцова, Е. И. Исенина, Л.В. Антакова - Фомина) была подтверждена

связь интеллектуального развития и пальцевой моторики. Уровень развития

речи

детей

также

находится

в

прямой

зависимости

от

степени

сформированности тонких движений рук». Поэтому сам способ контакта с

песком пальцами, кистями рук уже «как бы оживляет» тактильные ощущения

под влиянием кинетических импульсов и вызывает ассоциативный процесс, а

использование

(заучивание)

стихотворений

с

одновременны м

сопровождением движениями пальцев рук на песке как раз и решает задачи

интереса, развития и обучения в более естественном формате.

Психолог

Глибина

Е.Л.(2)

отмечает

общие

правила

организации

и

проведения

занятий

с

использованием

пальчиковых

игр

и

упражнений,

соблюдение которых создает и повышает успешность усвоения:

1.

Необходимо начинать с самых простых игр, так как в случае неудачи,

когда пальчики «не слушаются», некоторые дети могут отказаться от

участия не только в игре, но и на занятиях вообще.

2.

Для получения максимального эффекта упражнения и игры должны

быть построены таким образом, чтобы:

-сочетались сжатие, растяжение, расслабление,

-использовались изолированные движения каждого из пальчиков.

3.

При

необходимости

взрослый

может

активно

помогать

ребенку

(совместное выполнение, проговаривание).

4.

Обязательно

должна

использоваться

наглядность,

в

том

числе

рисуночные материалы, созданные в процессе занятий.

5.

Важно

учить

ребенка

отслеживать

и

вслух

говорить

о

своих

ощущениях (например, пальчики устали).

6.

Педагог

должен

постоянно

наблюдать

за

ребенком,

учитывать

его

самочувствие и состояние, выбирать соответствующий темп.

7.

Игры часто «растут» вместе с детьми, поэтому их можно усложнять,

развивать, удачно сочетать с активным творческим рисованием.

А специалист в области детской психологии Т. П. Трясорукова (3)

рекомендует следующую последовательность:

-педагог сначала сам прочитывает и выполняет движения вместе с ребенком,

-при

повторении

игры

ребенок

полностью

выполняет

движения

и

лишь

частично говорит текст, заканчивая фразу, начатую педагогом,

-в

дальнейшем

ребенок

сам

заучивает

стихотворение

наизусть

и

сопровождает

движениями

пальцев,

соответствующими

те кс ту

стихотворения.

Пальчиковую

гимнастику

можно

использовать

как

самостоятельный

элемент

занятия

(когда

могут

быть

включены

упражнения

на

развитие

межполушарного

взаимодействия

у

детей

(4)),

а

также

как

элемент

приветствия с релаксационным компонентом (5).

Самыми

любимыми

для

детей

на

занятиях

стали

следующие

упражнения (одновременно с рисованием на песке предварительно вспомнив

способы засыпки светового стола песком). Когда упражнение освоено, дети

любят добавлять свои элементы (менять темп, дорисовывать новые элементы,

рассказывать о своих ощущениях и т.д.)

Игра-приветствие «Что делать после дождика?» автор Глибина Е.Л.

Игру можно использовать в качестве ритуала – настроя на занятие, для снятия

эмоционального напряжения, для улучшения настроения.

Что делать после дождика,

Что делать после дождика?

(Движения пальчиков обеих рук зеркальны. Ритмично, поочередно, по слогам

соединять

подушечки

большого

пальчика

с

подушечками

указательного,

среднего,

безымянного,

мизинца.

И

в

обратном

порядке

–

подушечки

большого

пальчика

соединять

с

подушечками

мизинца,

безымянного,

среднего, указательного).

По лужицам скакать,

По лужицам скакать.

(Соединить

все

пальчики

руки

вместе,

чтобы

подушечки

соприкасались.

Чуть касаясь поверхности стола, изображать «прыжки по лужам» (сверху

– вниз)).

Что делать после дождика,

Что делать после дождика?

(Движение повторяется).

Кораблики пускать,

Кораблики пускать.

(Две ладошки соединить лодочкой и выполнять волнообразные движения).

Что делать после дождика,

Что делать после дождика?

На радуге качаться,

На радуге качаться.

(Движения обеих рук зеркальны. Пальчики каждой руки прижаты друг к

другу. Изображать движения качелей, описывая ладонями полукруг).

Что делать после дождика,

Что делать после дождика?

(Движение повторяется).

Да просто улыбаться,

Да просто улыбаться.

Игра «Два дятла» - приветствие, как основной компонент занятия.

Автор Трясорукова Т.П.

Дядя дятел сел на сук,

(вращаем кулачком правой руки),

Слышишь он стучит: тук – тук.

(раскрываем кулачок, стучим по ладошке).

А потом он улетел,

(левую кисть сжимаем в кулачок)

На другой сук дятел сел.

(вращаем кулачком левой руки)

Стал дупло он там долбить,

(раскрываем кулачок, стучим по ладошке)

В дупле дятел будет жить.

(сжимаем кисть правой, левой руки в неплотный кулачок).

Далее

можно

нарисовать

дятла

(элементы)

или

использовать

нарисованные

картинки.

На

световом

песочном

столе

дети

выполняют

задание: помоги дятлам найти под корой деревьев как можно больше жучков

и червячков. Жучки-круги (точки выполняются прижиманием пальчиков),

червячки – волнистые линии пальчиками. Рисуют сначала правой, потом

левой. Рисуют одновременно двумя руками.

Творческих успехов в профессии!

Использованная литература:

1.

Никитина О.Н. «Песочное рисование в психолого-педагогической

практике», Санкт-Петербург, 2013.

2.

Глибина Е.Л. «Методическое пособие по развитию

функциональности рук», Санкт-Петербург, 2013.

3.

Трясорукова Т.П. «Игры, загадки, стихи и чистоговорки для развития

речи», Ростов - на – Дону , 2016.

4.

Трясорукова Т.П. «Развитие межполушарного взаимодействия у

детей», Ростов – на - Дону, 2017.

5.

Макарова Е.А., Балаева Н.А. Программа «Путешествие по

Песочной стране», Санкт-Петербург, 2014.

6.

*Институт практической психологии «Иматон», сертификат качества

программы №См192/01/2012/Лицензия 78 №000533 от 14.04.2011.