Методы арт -терапии в работе педагога-психолога ДОУ.

Использование метафорических карт в практике консультирования и

проведения коррекционно-развивающих занятий.

В последнее время в практике психологического консультирования все

большую популярность набирают терапевтические карты. Зрительные

впечатления важны для человека чрезвычайно, глаз человека

«фотографирует внешний мир», и внутри нас существует великое множество

визуальных образов, многие из которых сохраняются в памяти как экспонаты

музея нашей жизни.

Это своего рода «внутренний дом – музей» - множество комнат,

представляющих разные сферы нашей жизни.

Психологические механизмы воздействия метафорических карт.

Когда человек всматривается в метафорическую карту, он, по сути,

путешествует по своему внутреннему миру. Работа с использованием

метафорических карт подобна прогулке по галерее вдоль множества дверей,

открывающихся во внутренний мир ребенка, человека.

Карточка-это дверь, за которой живет событие, впечатление,

человеческая история. И тогда вытащенное на свет содержимое комнат

обретает смысл, наполняется актуальным содержанием.

Выбирая ту или иную карточку, рассматривая ее и представляя нам,

человек на самом деле рассказывает о себе, и из этого рассказа становится

понятно ( не только психологу), какие ценности, ресурсы у человека, ребенка,

чего он боится, почему плохое настроение и с чем это может быть связано.

Карты – это психологическое зеркало, отражающее состояние и

проблемы детей и взрослых.

Метафорические карты как инструмент.

Использование метафорических карт способствует установлению

первоначального контакта, их внешний вид притягивает взгляд, привлекает

детей, действует успокаивающе на тревожных деток, помогают

сосредоточиться детям с нарушением внимания, снимает защиты, создают

общее детско-взрослое пространство для игры.

Их хочется рассматривать, держать и крутить в руках, с ними хочется

что-то делать.

Достоинства метафорических карт.

Снижают защиты, помогают создать безопасную обстановку,

метафорические карты - это быстрый доступ к бессознательному, это своего

рода трамплин для проявления фантазии, запускающий причудливые

ассоциации, приводящие к неожиданным открытиям.

Метафорические карты в работе с детьми.

Работа с детьми при помощи карт имеет свои особенности, это, прежде

всего, возрастные ограничения на их применение (затруднительно работать с

детьми младше пяти лет), пристрастия в колодах (любимые, нелюбимые),

индивидуальные особенности.

Различные подходы в работе с картами.

Карты (да и любые картинки) можно использовать и в традиционном

ключе, целями этой работы могут быть развитие речи, развитие логического

мышления, развитие памяти (зрительной). Однако возможности карт гораздо

шире.

Рекомендованное количество картинок- 20-30, с подвижными,

нетерпеливыми детьми - сократить количество картинок.

Различные подходы в работе к картами.

Если ребенок тревожный, то рекомендуется отнестись внимательно к

содержанию изображений, и также «ополовинить» количество, им сложно

сделать выбор, что вызывает у них дополнительную тревогу. Лучше

перестраховаться, чем рисковать.

Приемы и техники работы.

1.

Составлений историй, рассказов в группе по кругу, внесение

изменений в привычный сюжет «как изменится сюжет, если…», создание

сценария из истории, который может разыгрываться между людьми,

игрушками.

2. Создание картин социальной ситуации ребенка «познакомь меня со своей

семьей», дорисовка, принятие новых ролей «я - школьник», «каким я стал,

какой я сейчас», «каким я хочу быть».

3. Представление проблемы с разных точек зрения, техника «Очки» - выбор

карточки, символизирующий проблему, на эту проблему посмотреть глазами

разных людей (что бы про эту карту сказала бы мама, бабушка, брат…, если

бы ее увидели?

4. Строительство из карт домика, конструируя его из портретов членов

семьи.

5. Фотографирование (старта, значимых моментов в процессе, завершение).

6. Создание робота, похожего на тебя.

7. Создание робота, похожего на тебя в прошлом, настоящем, будущем.

8. Создание робота, похожего на твое настроение.

9. «Я – мамин, я – папин, я –неповторимый». Создание робота, в котором есть

часть мамы, часть –от папы, одна - ни ни кого не похожа.

10. Портрет семьи, коллектива, группы.

11. Создание роботов, отражающих разные эмоции (например, использовать

в тренинге на эмоциональное выгорание).

Использование колоды «Роботы» в практической работе.

Я использую колоду в работе с детьми, начиная от пяти лет. Использую как в

групповой работе, так и в индивидуальном формате.

Как правило ребенок, даже тот, который не хочет идти на контакт,

начинает проявлять интерес, с удовольствием выбирает, фантазирует, ну и

конечно может отреагирвать свое состояние, что равносильно «говорению».

Тренинг с педагогами на эмоциональное выгорание с использование

колоды «Роботы».

Цель-снятие эмоционального напряжения, формирование

эмоционального положительного состояния. Выбирали и рассказывали про

робота, который испытывает сложное эмоциональное состояние, а также

находили причину, что дестабилизирует. Выбирали робота, который

находится в хорошем стабильном эмоциональном состоянии (я сам), а также

подписывали, хорошее про себя.

Тренинг в подготовительной группе «Создание среды для роботов».

Тренинг направлен на создание благоприятного эмоционального фона в

группе, формирование умения общаться среди сверстников, научиться новым

способам взаимодействия, стабилизировать эмоциональное состояние.

Использование в работе педагога-психолога ДОУ конструктора

«Волшебный экран».

Этот необычный конструктор придумал в Санкт-Петербурге психолог

Павел Грицов, называется он «Волшебный экран». Методика позволяет

исследовать и корректировать внутреннее состояние человека: его мысли,

чувства, образы идей, а также образы отношения к другим людям, событиям,

явлениям.

Для работы с детьми конструктор можно использовать в

диагностике (при диагностике памяти - воспроизвести картинку на столе).

Диагностика восприятия «Спрятанная форма». Волевая сфера – создать

рисунок или изображение из однотипных деталей (квадратики).

Возможности проективного конструктора.

При помощи специального «символического алфавита» человек

проецирует внутреннее переживание на внешнее поле конструктора. Это

роднит данную методику с приемами арт- терапии, песочной терапии,

сказкотерапии и делает ее надежным инструментом в руках практического

психолога.

Методика «Волшебный экран».

Методика хороша при работе с личностными проблемами в легкой

трансформации (не сложно сломать, легко преобразовать во что-нибудь

другое), отработка страхов (просим изобразить пугающий персонаж). Сам

процесс (в том числе мелкая моторика) снимает напряжение, дальше можно

спросить в чем ужас или страх, а дальше трансформируем этот страх

(поменять местами нос и рот - комическая составляющая). Само

перекладывание цепочек из рук в руки успокаивает детей, нетипичные

ощущения (скомкать и бросить, образуя бесформенную фигуру). Этот

конструктор не ломается, выражение негативных эмоций происходит в

безопасной среде.

Упражнения с конструктором.

1.

«Нарисуй веселый портрет».

2. «Отгадай, что нарисовано».

3. «Бесконечная картинка» (по типу сквиглов Винникотта).

4. Упражнение «Защита»- нарисовать человечка и защитить его

различными способами.

Упражнения с конструктором.

•

Портрет моего нынешнего настроения.

•

Портрет самого главного в моей жизни.

•

Портрет того, чего мне сильно не хватает.

•

Портрет того, чем я обладаю в избытке.

•

Портрет мира, каким он должен быть на мой взгляд.

•

Портрет атмосферы в нашей семье и пр.

•

Композиции-настроения («Мое настроение», «Настроение моей

мамы (моего папы, бабушки, дедушки, сестры, брата»,

«Настроение Природы» и пр.).

Мир песочных фантазий. Метод «Sand-Art» в практике

дошкольного психолога.

Лучший помощник в работе с детьми, имеющими трудности в

установлении контакта, доверия, низким коммуникативным потенциалом –

это, конечно, песок и работа с ним. Как пишет Мариелла Зейц «Ребенок

включается в игру с песком всем своим существом – эмоционально,

психически, физически».

Создаются благоприятные условия для проявления у детей

воображения, концентрации внимания, любознательности, спонтанность

чувств и

Эмоциональное раскрепощение позволяет ребенку на песке

«заговорить» о том, что беспокоит. А создание Песочных историй и

словарика эмоций позволяет решать основную задачу курса - развитие

эмоционального интеллекта.

Метод «Sand-Аrt»-песочное рисование.

Интегрируя приемы песочного рисования и арт - терапии был создан

авторский метод песочного рисования «Sand- Art». Этот метод появился

благодаря слиянию двух направлений – технологии «Терапия песком»

(К.Юнг) и песочной анимации (К.Лиф). Метод «Sand Art»-рисование песком,

в наше время задействует все свойства песка, опираясь на многовековой опыт

человечества. Интересная форма работы - на световом столе, создавая

приятную атмосферу тепла и волшебства, позволяет, вне зависимости от

наличия художественных способностей, от умения рисовать, - творить,

создавать что-то новое, свое.

В процессе рисования ребенок расслабляется, снижается его

эмоциональное напряжение, психическое состояние приводится к

равновесию, происходит активизация и стимулирование работы мозга.

Метод «Sand- Аrt»-песочное рисование.

О.Н.Никитина и М.В.Соснина (разработчики метода «Sand-Art» в

Санкт-Петербурге). О.Н.Никитина дает определение данному методу: «метод

«Sand-Art» - систематизированная совокупность последовательных действий

с песком на специально созданных столах со световой подсветкой для

решения и обучающих, развивающих, коррекционных программ». Рисование

на световых столах позволяет развивать творческое мышление детей, снимает

мышечное напряжение, тревогу, стабилизирует эмоциональное состояние,

развивает речевые возможности и познавательные процессы.

Эти

методы

позволяют

в

более

мягком

формате

корректировать

эмоциональный

фон

детей,

взрослых,

и

тогда

внутренние

конфликты

перестают быть настолько значимыми и дают возможность развиваться и

познавать мир.

Использованная литература:

1.

Материалы

лекций

«АНО

Санкт-Петербургский

ц е н т р

дополнительного образования»

2.

Т.Ушакова «Роботы. Метафорические карты для работы с детьми,

подростками и родителями».

3.

О.Н.Никитина

«Песочное

рисование

в

психолого-педагогической

практике».