Инновационные технологии в преподавании

иностранного языка в системе СПО

Новые условия обучения иностранным языкам обучающихся в системе

СПО,

обуславливают

необходимость

поиска

новых

эффективных

путей

обучения иностранным языкам. Перед преподавателями иностранного языка

сегодня встают новые задачи и открываются новые возможности. Поскольку

телекоммуникация и информационные технологии продолжают играть все

возрастающую роль в повседневной и рабочей жизни любого современного

специалиста,

отмечается

насущная

необходимость

разработки

новых

концепций

и

ресурсов

использования

информационных

технологий

при

обучении иностранным языкам.

Одним из важных вопросов является использование компьютера в

обучении иностранным языкам. Работа обучающихся с компьютером имеет

ряд

преимуществ,

например,

возможность

реализации

принципа

индивидуальности,

наличие

моментальной

обратной

связи,

большие

возможности

наглядного

предъявления

языкового

материала,

объективная

оценка

результатов

действий,

активность

обучаемого,

обусловленная

интерактивной формой работы с учебным материалом.

Подросток работает на персональном компьютере самостоятельно, не

отвлекаясь от содержания действий по решению задач, и имеет возможность

развернутого

контроля

собственных

действий.

Кроме

того,

обучающиеся

оказываются в условиях большего эмоционального комфорта, поскольку нет

отрицательного

эмоционального

воздействия

со

стороны

возможных

негативных эмоций преподавателя или однокурсников. Все перечисленные

характеристики учебной деятельности при работе с компьютером позволяют

освободить преподавателя от значительной части рутинной работы, такой как

проверка

выполнения

отдельных

упражнений,

фронтального

опроса,

предъявления

большого

объема

языкового

материала

и

других

рутинных

действий. Это позволяет проводить аудиторное занятие более эффективно,

организовав режим активной коммуникации – полноценного человеческого

общения, где средствами общения становится иностранный язык и культура

страны изучаемого языка.

Компьютерные программы не должны быть абстрактными, они

должны быть включены в общий контекст практических коммуникативных

задач и проблемных ситуаций, возникающих при общении с преподавателем.

В последние годы большое внимание уделяется компьютерному

моделированию процесса обучения иностранному языку в системе СПО. На

базе

новейших

информационных

технологий

создаются

программы

и

электронные пособия по иностранному языку. Компьютерное моделирование

иностранного языка включает:

-

создание

моделей

универсальных

структур

грамматики

и

лексики

для

иностранного языка, создание программного комплекса по иностранному

языку и средствам языковой коммуникации, разработку,

1

-исследование и систематизацию в области изучения иностранного языка для

компьютерного моделирования.

При компьютерном моделировании иностранного языка следует

выделить следующие аспекты.

Во-первых, моделирование выступает как содержание, которое

должно быть усвоено обучающимися в результате обучения и как способ

познания, которым они должны овладеть.

Во-вторых, моделирование является одним из учебных средств, с

помощью которого формируется учебная деятельность обучающихся.

Реализация первого аспекта предполагает формирование у

обучающихся

представлений

о

модельном

характере

изучаемых

закономерностей,

введение

в

содержание

обучения

понятия

модель,

моделирование,

роли

моделирования

в

познании,

обучение

построению

моделей.

Касаясь второго аспекта использования моделирования в обучении,

необходимо подчеркнуть, что моделирование служит средством, с помощью,

которого происходит познание. Ребята

должны уметь не только строить

модели,

но

и

пользоваться

ими.

Использование

компьютерного

моделирования как инструмента учебной деятельности дает возможность

переосмыслить

традиционные

подходы

к

изучению

иностранного

языка,

усилить экспериментальную и исследовательскую деятельность студентов,

приблизить процесс обучения к реальному процессу познания.

Оно используется при дистанционном обучении иностранному языку,

которое

включает

элементы

Интернет-технологий.

При

таком

обучении

используется электронная почта, Интернет для организации онлайновых

консультаций. Технология компьютерного моделирования обогащает процесс

обучения иностранному языку в техникуме новыми средствами, является

необходимой

базой

для

освоения

новых

информационных

технологий

и

глубокого

взаимодействия

с

компьютером

в

процессе

будущей

профессиональной деятельности. Вопрос применения Интернета в обучении

иностранным языкам, в настоящее время достаточно актуален. Он касается

как технологии дистанционного обучения, так и разработок использования

служб Интернета в преподавании. Интернет как техническое средство обмена

информацией увеличивает дальность и расширяет зону действия вербальных

форм информации.

Интернет как система массовой и межличностной коммуникации

позволяет довести информацию до многих потребителей и установить обмен

информацией между ними, а также с создателями того или иного сайта.

Спектр ресурсов Интернета, обучающих речевой деятельности на английском

языке, достаточно широк, таким образом, одним из вариантов использования

ресурсов

Интернета

является

поиск

материалов

для

занятий.

Кроме

применения материалов, найденных в Интернете, можно проводить занятия,

уже разработанные в сети Интернет.

2

Непосредственное обучение иностранному языку с использованием

Интернета должно отвечать следующим принципиальным положениям:

-самостоятельная практика каждого обучаемого,

-руководство преподавателя посредством интерактивности,

-эффективная обратная связь,

-коллективность занятий, разнообразие видов самостоятельной деятельности.

Кроме того, необходимо также выполнение основных методических

принципов:

-коммуникативности,

-сознательности,

-опоры на родной язык обучаемых,

-наглядности,

-положительного эмоционального фона.

Чтобы использовать определенный сайт Интернета в целях

преподавания,

он

должен

в

той

или

иной

степени

удовлетворять

этим

требованиям.

На

многих

сайтах

предусмотрена

возможность

связи

с

их

создателями.

В

процессе

обучения

с

использованием

Интернета

у

обучающихся

вырабатываются

и

совершенствуются

навыки

и

умения

осуществления поиска материалов по данному вопросу, их чтения, перевода и

оценки, конспектирования, написания письма для пересылки по электронной

почте, написание статьи или доклада с изложением разных точек зрения.

Можно говорить о том, что с помощью Интернета возможно эффективно

проводить

не

только

обучение

чтению

на

иностранном

языке,

но

и

осуществлять коммуникативность обучения, что не всегда возможно при

использовании

книжных

учебников.

Кроме

того,

существует

прекрасная

возможность технически более быстрой корректировки и изменения текстов

и

заданий,

чем

при

использовании

бумажного

учебника.

Использование

Интернета

повышает

интерес

к

обучению,

позволяет

оживить

учебный

процесс. Интернет содержит практически неограниченный объем материала,

что дает возможность выбора и экспериментирования, а также использование

возможностей электронного текста (гиперссылки, возможность коррекции

текста), других служб Интернета (электронная почта, радио, конференции и

так далее). В результате проведения занятий с использованием материалов

Интернета можно ожидать повышение интереса у студентов к учебному

материалу,

к

изучению

иностранного

языка,

развитие

способности

к

межкультурной коммуникации.

Цели, стоящие сегодня перед системой образования СПО и перед

языковым образованием в частности, требуют новых способов организации

учебного материала. Речь, конечно же, идёт об использовании в процессе

преподавания немецкого языка современных образовательных технологий:

-технологий развития критического мышления,

-творческого мышления,

-проблемного и развивающего обучения,

-технологии интеграции.

3

Преподаватели-новаторы пытаются на своих уроках показать наглядно

механизм

работы

в

рамках

различных

технологий.

Одна

из

них, метод

кейсов.

Любая образовательная технология (в том числе и метод кейсов)

предполагает индивидуальную траекторию движения по учебному материалу.

Обучающийся превращается в субъект обучения, он «учится учиться» сам.

Выбирая

образовательную

технологию

или

совокупность

технологий,

преподаватель внутренне дифференцирует процесс обучения, оно становится

индивидуальным для каждого, так как каждый обучаемый имеет и свои

цели

обучения,

и

свой

уровень

обученности,

и

свои

интеллектуальные

возможности.

В

данном

методе

обучения

(кейс-

технологии)

может

проектироваться одна общая цель и множество частных задач. Кейс метод

используют

при

коммуникативно-ориентированном

обучении

языку,

предлагая обучаемым для анализа те или иные коммуникативные ситуации.

Несомненным достоинством кейс-метода является не только получение

знаний

и

формирование

практических

навыков,

но

и

развитие

системы

ценностей

обучаемого,

его

жизненной

позиции,

установок,

его

мироощущения. Метод кейсов способствует развитию умения анализировать

ситуации,

оценивать

альтернативы,

выбирать

оптимальный

вариант,

составлять план его осуществления. Если в течение учебного года такой

подход

применяется

многократно,

то

у

обучаемых

вырабатывается

устойчивый

навык

решения

практических

задач.

В

кейсе

должна

быть

описана

личная

ситуация

главных

персонажей.

Это

важный

элемент

в

процессе принятия решения.

Одним из современных инновационных подходов к обучению

иностранным языкам в системе СПО является метод проектов.

Основным направлением в развитии современной системы

образования

является

использование

на

практике компетентностного

подхода. Такой тип подхода означает, что умение мыслить самостоятельно,

опираясь

на

знания,

значительно

важнее,

чем

просто

обладать

широким

кругозором

без

умения

применить

его

для

решения

практических

задач.

Одним

из

основных

современных

активных

инновационных

методов

обучения в данных условиях, на наш взгляд, является применение метода

проектов. Популярность метода проектов объясняется тем, что он позволяет

обучающимся развивать их творческий потенциал, умение самостоятельно

конструировать свои знания и применять их для решения познавательных и

практических

задач,

ориентироваться

в

информационном

пространстве,

анализировать полученную информацию. Направленность этого метода на

получение

практического

результата,

а

также

ориентация

на

интересы

и

нужды

обучающихся

делает

его

незаменимым

в

современных

условиях.

Необходимость

обращения

к

такой

форме

работы

обусловлена

рядом

имеющихся

в

ней

достоинств,

связанных

с

ориентацией

ребят

на

свою

будущую специальность, на стимулирование их интереса к определенной

проблеме, на активизацию самостоятельной работы. Проектная деятельность

4

предусматривает, через решение одной или нескольких проблем, показать

практическое

применение

полученных

знаний

с

учетом

выбранной

специальности. Успех реализации метода проектов во многом зависит от

правильно организованной работы и совместных усилий участников проекта

на всех этапах и стадиях, а также правильно выявленной степени владения

учащимися

навыками

и

умениями

необходимыми

для

проектной

деятельности

и

распределения

ролей

при

работе

над

проектами

в

соответствии со степенью имеющихся навыков и умений.

Таким образом, хотелось бы отметить, что обучение по проектной

методике позволяет:

1. Повысить мотивацию к изучению иностранного языка;

2.

Использовать

на

практике

приобретенные

в

процессе

обучения

иностранному языку знания и умения;

3. Расширить образовательный кругозор;

4. Создать условия для формирования навыков профессионального общения.

Метод проектов формирует инициативность, умение взвешивать все

обстоятельства,

рассчитывать

силы,

формировать

наблюдательность,

настойчивость, самостоятельность, способность работать в команде.

Применение данного метода направлено не только на

профессиональное

обучение,

но

и

влияет

на

личностное

развитие

обучаемого. Таким образом, применение инновационных методов в учебном

процессе

является

показателем

высокой

квалификации

преподавателя,

качественно

нового

уровня

преподавания

иностранного

языка

в

системе

СПО.

Список используемых источников:

1. Антонова К.Н., Башмакова Н.И. Интерактивное обучение иностранному

языку в вузе. – СПб: ГПА, 2006. – 96 с.

2.

Колесова

Т.В.

Информационные

технологии

в

обучении

иностранным

языкам. – Мар. Гос. ун-т, Йокшар-Ола, 2010 – 139 с.

3. Комиссаров В.Н. Современное переводоведение. М.: Р. Валент, 2011

4. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с

использованием

новых

информационно-коммуникационных

Интернет-

технологий. Учебно-методическое пособие. Феникс; М: Глосса-Пресс, 2010. –

182 с.

5. Якушева И.В. Актуальные проблемы преподавания иностранных языков в

неязыковых ВУЗах. М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2012

/Преподаватель немецкого языка

ГАПОУ «БСТТ им. Л.Я.Кучеева»

Косенкова Ольга Анатольевна/

5