Клыкова Любовь Михайловна

Музыкальный руководитель

ЧДОУ Детский сад № 91 ОАО «РЖД», г. Таганрог

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

ВОСПИТАННИКОВ ДОУ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНО-

РИТМИЧЕСКИХ ДВИЖЕНИЙ

Развитие у дошкольников музыкально-двигательного, в том числе

танцевального творчества является одной из программных задач

музыкального воспитания в детском саду. Традиционно творчество

дошкольников в танце принимается как комбинирование движений,

составление простых танцевальных композиций. Исходя из этого, задачей

обучения в детском саду является формирование и развитие у детей

доступных им музыкально-двигательных навыков.

В системе традиционного обучения в детском саду не предусмотрено

ознакомление детей с обобщённо-образными значениями танцевальных

движений. На выучивание синхронности общих танцев уходит очень много

времени. А его-то у музыкального руководителя - нет.

За короткое время музыкального занятия решаются много

поставленных программой задач:

- прослушивание музыки;

- развитие певческих навыков;

- знакомство и игра на музыкальных инструментах;

- разучивание танцевальных движений и т.п.

Все, конечно, знают, что за десять минут музыкального занятия в

первой младшей группе очень сложно добиться создания творческих

композиций.

Но не только ограниченность во времени мешает проявить яркую

выразительность танца. Особенность возрастной физиологии и психического

развития дошкольников заставляют искать способы активизации интересов

танцевальному движению.

Очень выручает музыкальная игра. Для разных возрастов детей

детского сада я варьирую содержание игр, и поставленные задачи

усложняются.

В первой младшей группе я использую игру «Зайка»:

Прыг-скок, прыг-скок

Вышли зайки на лужок.

Прыгали, прыгали

Прыгали, скакали,

А потом, а потом

Зайки танцевали.

Пятка, пятка заячья зарядка

Громче хлопни, потрудись

А теперь ты покружись.

Вот на лодке зайцы сели

И поплыли далеко.

Наши лодочки кружатся

Так легко, так легко.

Громкая, на низки звуках музыка, и зайки убегают на места. В игре с

удовольствием разучиваются и простые и сложные, но необходимые для

составления композиции танца движения.

Во второй младшей и средних группах можно детей, у которых лучше

получается, заданное в игре движение, назначить волком, что еще более

активизирует желание выполнять правильно танцевальное движение.

В старшей и подготовительной группах я использую другую игру

«Мышки»:

Мышки-норушки спешили домой

Мама нас ждет, поругает: «Ой-ой-ой».

Мышки-норушки спешили домой

Но повстречали оркестр под горой.

И тут решается любая задача: звучит эпизод из танца, над которым вы

работаете, будь то вальс, полька, кадриль или что-либо другое.

Обязательное условие перед игрой проговорить, у кого лучше

получится танцевальные элементы, тот в следующей игре будет котом или же

кошкой. Особенно хорошо работают музыкальные игры перед новогодними

праздниками, когда объем танцев и хороводов увеличивается и музыкальному

руководителю хочется, чтобы движения были разнообразными и

выполнялись всеми детьми в такт музыки, то есть со всеми одновременно.

Муштра утомляет детей, и интерес к танцевальному движению угасает.

Дети начинают подражать друг другу, появляется скованность и отказ от

импровизации. А когда в музыкальных играх дети получили навык движения,

то они легко создают сами музыкальные композиции, и при выполнении

творческих заданий они не испытывают трудностей.

Представляю вам свою следующую игру:

Превратимся в медвежат,

в медвежат, в медвежат,

(дети двигаются свободно)

Тяжело они кружат,

Ох, тяжело кружат.

Зайчик прыгает легко,

Прыг легко, скок легко.

Волк, наверно, далеко

Очень далеко.

Кружит хвостиком лиса,

Вот лиса, вот краса.

И кружится не спеша,

Уж очень хороша.

Кто с подскоками спешит,

К нам спешит, к нам спешит

Белка весело на нас с дерева глядит.

Подобные импровизации музыкального материала можно менять до

бесконечности, используя те задачи танцевальных движений, которые

пригодятся для того или иного выбранного вами образа.

Выучивание в игровой форме танцевальных движений являющихся

впоследствии опорными и в танцевальных композициях и хороводах,

помогают сэкономить время и не потерять интерес детей к танцам.