Статья «Изучение слов с непроверяемыми написаниями в корнях слов»

Данная

предлагает

некоторые

рекомендации

и

учебные

материалы

для

работы

над

словами,

называемыми

в

школьной

практике

«словарными»,

поможет учителю сделать работу оживлённой и интересной.

Автор: Колосова Лариса Юрьевна, учитель начальных классов

МБОУ «Лицей №3 им. К, А. Москаленко» г. Липецка

Изучение слов с непроверяемыми написаниями в корне является одной

из трудных тем при изучении орфографии в начальной школе. Учащиеся

должны

запомнить

большое

количество

слов,

называемых

в

школьной

практике

«словарными».

В

работе

по

усвоению

таких

слов

особую

актуальность приобретает разнообразие методов и приёмов, способствующих

прочному запоминанию правильного написания.

Работу по усвоению таких слов строиться в несколько этапов.

Первый

этап

-

ведение

нового

слова.

В

настоящее

время

используются

следующие способы знакомства со словом:

-чтение загадки, отгадывание её учащимися

-узнавание слова из отрывка произведения

-включение слова в предложение или пословицу

-рассматривание предметной картинки

-описание предмета или предъявление синонима

- транскрипция слова

Затем

учащиеся

проговаривают

слово

орфоэпически,

определяя

«опасное» место. Если дети умеют находить «опасное» место до начала

письма, то процесс письма становится для них более осознанным.

После того, как дети нашли ударный и безударный слоги, записывают

слово

в

тетрадь

с

пропуском

буквы,

оставив

на

этом

месте

«сигнал

опасности» - например, точку. Какую букву написать в «словарном» слове

учащиеся могут узнать, обратившись к орфографическому словарю. Такой

подход способствует, во-первых, накоплению опыта работы со словарём, во-

вторых,

формированию

умения

не

только

ставить,

но

и

решать

орфографическую

задачу

самостоятельно.

Здесь

полезно

использовать

элементы этимологического анализа, если он помогает объяснить написание

слова.

Обращение

к

истории

слова

может

помочь

детям

в

изучении

орфографии отдельных слов.

Слово здравствуйте

очень

старое.

Это

приветствие

родилось

из

выражения я желаю тебе здоровья. Произнося слово здравствуйте, люди

желали быть здоровыми, крепкими, сильными.

Слово карандаш пришло к нам из тюркского языка. Это слово состояло

из двух слов: кара – чёрный, даш – камень. Слово карандаш в этом языке

понималось как чёрный камень, графит.

Слово пенал

пришло

к

нам

из

латинского

языка.

Название

пенал

произошло

от

слова пенна.

Латинское

слово пенна означает перо. А где

хранят перья? В специальной коробочке, которую и назвали пенал. Теперь мы

в неё складываем и ручки, и карандаши.

Слово тетрадь пришло к нам из греческого языка. Название тетрадь

произошло

от

слова тетро, что означает «сложенный вчетверо». В этом

языке слово тетрадь и обозначало четвёртую часть большого листа бумаги.

Завершающий этап - запись слова, организованная так, чтобы обеспечить

запоминание его графического облика.

Для

закрепления

правописания

трудных

слов

используются

игры,

которые продолжают занимать ведущее место в жизни младшего школьника

и

представляют

для

него

наиболее

интересный

и

увлекательный

вид

деятельности.

Приведу примеры игровых приёмов, которые, на мой взгляд, наиболее

эффективны и делают урок интересным:

-выписывание из ряда «словарных» слов только тех, в которых правильно

стоит ударение

-угадывание «заколдованного» слова, в которое вставлен лишний слог

Запияц, медраведь, ворокебей, сорочика.

-игра «Хвостоглав» (конец одного слова является началом другого)

Городина (город, родина)

Помидорога (помидор, дорога)

Облакорабль (облако, корабль)

-запись тематических групп слов

-игра «Буквенный дождь» (На доске – слова с пропущенными буквами. Над

словами - капельки букв. Дети соединяют нужную каплю со словами)

- игра «Чепушина» (Дети записывают в столбик одно слово, а на каждую

букву этого слова рядом записывают другие слова)

О – осина

Р – рябина

Е – ещё

Х – хорошо

Для

перехода

заученного

материала

из

кратковременной

памяти

в

долговременную большую роль играет многократное повторение материала.

Можно

использовать

приём

«усиления»

при

заучивании

словарных

слов:

-написание орфограммы по аналогии с внешним видом предмета. Например,

в

словах ромашка,

одуванчик,

пуговица непроверяемая

орфограмма о по

своим очертаниям похожа на вид самого предмета.

-нахождение в слове других слов или буквосочетаний:

в слове блокнот спрятался блок

в слове облако спрятался лак

в слове газета есть газ

в слове комар – омар и т. д.

Такой

материал

делает

работу

на

уроке

оживлённой,

интересной

и

способствует быстрому запоминанию трудных слов.