Доклад «Формирование у воспитанников ключевых компетенций в

области навыков самообслуживания и поведения»

«Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим

передними проблемы, которые надо решить». Роджер Левин

В

«Педагогиче ском

словаре

Академии

педагогиче ских

наук

РФ»

самообслуживание

характеризуется

как

вид

бытового

труда,

включающий

гигиенический уход за собой, уход за своей одеждой, вещами, жилищем, а также

приготовление пищи, ремонт и изготовление нужных в обиходе вещей.

Самообслуживание воспитанников в приюте вводится с первого дня нахождения,

что облегчает формирование навыков самообслуживания и состоит из следующих

видов

бытового

труда:

соблюдение

личной

гигиены,

уборка

постели,

своего

рабочего

места,

дежурство

по

уборке

группы,

спальни, столовой. Задача

воспитателей – научить ребенка не только правильно выполнять определенные

действия, связанные с самообслуживанием, но добиться, чтобы данные действия

перешли в привычку.

С

целью

формирования

компетенции

в

бытовой

сфере

в

приюте

организована

работа

по

развитию

и

совершенствованию

навыков

самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, умений пользоваться услугами

торговли, связи, транспорта, медицинской помощи, работа по благоустройству

территории

и

помещений

приюта.

Задачей

данного

направления

является

практическая подготовка детей к самостоятельной жизни и труду в обществе.

Особое внимание по социальной- бытовой ориентации воспитанников уделяется

формированию

навыков

ухода

за

одеждой,

телом,

постелью, обувью,

поддержанию чистоты и порядка в спальнях, столовой.

Приоритетные задачи в каждом звене:

Начальное звено:

Трудовое воспитание.



отработка навыков учебного поведения;



вооружение основными навыками самообслуживания;



формирование навыков трудовой коллективной деятельности.

Среднее звено:

Основы жизнеобеспечения и трудовое воспитание.



ориентировка воспитанников в различных жизненных ситуациях;



развитие алгоритма решения различных житейских проблем;



отработка трудовых навыков по уходу за собой и своим жилищем;



охрана природы.

Старшее звено:

Основы профессионального самоопределения и трудовое воспитание.

-профе ссиональное самоопределение

–

развитие

с п о с о б н о с т и

конструировать возможные варианты будущего;

-трудовое воспитание;

-жизнеобеспечение.

Весь

воспитательный

процесс

построен

с

учётом

выделенных

задач и

основан

на

одной

из

ведущих

видах

деятельности

–

трудовой,

в

данных

возрастных группах. За воспитателями остаётся право варьировать темы занятий

и проводимых мероприятий, учитывая контингент группы, её типологические и

индивидуальные особенности, разновозрастной состав воспитанников.

Нарушенное

интеллектуальное

развитие

накладывает

специфические

особенности на ориентировку человека в бытовой и социальной сферах жизни. В

качестве

конечной

цели

специального

образования

лиц

с особенностями

психофизического

развития

выдвигается

их

социальная интеграция.

Успех

интеграции

в

значительной

степени

зависит

от

социально-бытовой

компетентности человека, его способности самостоятельно организовывать свой

быт. Поэтому подготовить каждого ребенка к самостоятельной, независимой от

помощи окружающих, жизни является главной задачей нашей работы.

Главное условие успешности решения поставленных задач по социально-

бытовой подготовке

воспитанников – разнообразная ежедневная практическая

деятельность

детей.

На

занятиях

по

социально-бытовой

ориентировке

воспитанников используются следующие

методы

и

приемы:

демонстрация,

наблюдение,

моделирование

реальных

ситуаций,

дидактические,

сюжетно-

ролевые,

имитирующие игры, упражнения, личностная аналогия, игровые

ситуации,

проблемные ситуации, решение логических задач, учебные задания,

задания-соревнования, оценивание действий людей в реальных ситуациях, чтение

и

обсуждение

произведений

художественной

литературы,

рисование,

лепка,

аппликация,

просмотр

и

обсуждение

диафильмов,

кинофильмов,

создание

и

оформление тематических альбомов, стендов.

Трудовому воспитанию детей первой ступени (1-4 классов) в приюте уделяется

большое значение. Организовано несколько направлений трудовой деятельности

младших школьников во внеурочное время:

1 блок. Хозяйственно - бытовой труд.

Виды деятельности

Ф о рм и ру ем ы е

з н а н и я ,

умения и навыки

Мероприятия

- уход за одеждой;

-

с т и р к а

м е л к и х

вещей;

-

у т юж ка

м е л к и х

вещей;

- уход за обувью;

- уход за помещением;

-

обслуживающий

-

в ы п о л н е н и е мелкого

р е м о н т а

о д е ж д ы :

пришивание пуговиц,

стирка, сушка,

у т ю ж к а мелких

изделий,

мытье обуви;

- соблюдение элементарных

гигиенических требований к

- практикумы;

-

т е м а т и ч е с к и е

во с пит ат е льны е

ч а с ы ;

- занятия;

- дежурство по спальне;

- дежурство по столовой.

труд

жилищу,

-

элементарные

навыки

уборки помещения.

2 блок. Самообслуживание.

Виды деятельности

Формируемые знания, умения и навыки

- личная гигиена;

-

о д е в а н и е ,

раздевание;

- уход за постелью;

- уход за личными

вещами;

- культура питания;

-

п р и в е д е н и е

в

п о р я д о к

с в о е г о

рабочего места;

- уход за личными и

учебными

принадлежностями.

-

совершать

утренний

и

вечерний

туалет,

ухаживать

за

кожей, волосами;

- умение самостоятельно одеваться и раздеваться;

-

умение

самостоятельно

заправлять

и

расправлять

постель;

-

выполнять

мелкий

ремонт

одежды,

стирать,

сушить,

гладить изделия, ухаживать за обувью;

-умение

самостоятельно

принимать

пищу,

делать

это

правильно и аккуратно;

- умение ухаживать за своими учебными принадлежностями

и

с л е д и т ь

з а

п о р я д к о м

н а

своем рабочем месте.

3 блок. Общественно полезный труд.

Виды

деятельности

Формируемые знания, умения и навыки

Мероприятия

-

у х о д

з а

комнатными

растениями;

-

у х о д

з а

помещениями.

- посадка комнатных растений;

-полив;

-удобрение;

-мытье;

-

самостоятельное

выполнение

влажной уборки спален;

-проветривание помещений;

-наведение порядка в шкафах;

-самостоятельная

сервировка

столов

в

столовой;

-

общественно

полезный

труд

(ОПТ)

-тематические

занятия;

- практикумы.

-

дежурство

по

спальне;

-

дежурство

по

столовой.

4 блок. Ручной труд

Виды деятельности

Формируемые знания, умения и

навыки

мероприятия

-

работа

с

природными

материалами;

-

работа

с

текстильными

материалами;

- работа с древесиной

- пооперационное

выполнение работы по словесной

инструкции педагога, с опорой на

схему;

-самостоятельное чтение схем;

коррекционные

ч а с ы

п о

ручному труду;

практикумы;

кружковая

- работа с бисером

-

р а б о т а

с

б р о с о в ы м

материалом

-

комбинированные

работы

(художественное,

прикладное творчество)

-анализ

результатов

работы

(самоанализ)

-умение

подбирать

материал

по

цвету и текстуре.

работа.

Главной задачей в работе со старшеклассниками является привитие им трудовых

навыков и умений.

Каждому

воспитаннику необходимо помочь обрести максимально возможную

независимость

в

рамках

удовлетворения

основных

жизненных

потребностей,

овладеть необходимыми умениями, позволяющими обслуживать себя.

Кроме

этого,

полноценная социальная

адаптация

детей

невозможна

без

формирования системы их нравственно-правовых знаний и соответствующего

социального

поведения,

что

осуществляется

в

процессе

нравственного

и

правового просвещения и воспитания.

Формирование

внутренней

этической

нормативности

осуществляется

посредством

выработки

рефлексивного

отношения

к

себе

в

соответствии

с

этическими

идеалами,

за

которые

необходимо

принять

следующие

основополагающие качества личности:

- гуманизм;

- патриотизм;

- честность;

- справедливость;

- ответственность;

- уважение к старшим и малышам;

- чувство собственного достоинства;

- милосердие.

Накопление опыта общественных отношений, умений и привычек социально-

нормативного

поведения

достигается

путем

организации различных

видов

деятельности

и

межличностного

общения

в

разнообразных

ситуациях,

упражнениях, в ходе проведения воспитательных занятий.

Большое значение уделяется разнообразным формам внеклассной и внешкольной

работы: тематические

праздники,

КВНы,

посещения театра

,музеев, Детской

библиотеки.

Содержательное

наполнение

воспитательных часов затрагивает актуальные и

«болезненные» проблемы, важные и трудные вопросы, касающиеся личной жизни

воспитанников:

«Права

и

обязанности

воспитанников»,

«Курить

–

здоровью

вредить»,

«Взял

или

украл?»,

«Загляните

в

мамины

глаза», «Действия при

пожаре».

В условиях жизни в приюте воспитанники занимаются различными видами

бытовой и хозяйственно-трудовой деятельности: дежурят в столовой, убирают в

спальнях,

ремонтируют

мебель

и

одежду,

выращивают

цветы.

Все

это

способствует воспитанию

трудовых

навыков

у

детей,

их

совершенствованию,

обеспечивает возможность адаптироваться в жизни.

Используются различные формы работы с воспитанниками :

-

индивидуальные

(беседы,

консультации,

обмен

мнениями,

оказание

индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы);

- групповые - творческие группы;

- коллективные (конкурсы, концерты, соревнования).

Использование в работе с детьми разнообразных форм, методов способствует

реализации

задач по

формированию коммуникабельности,

толерантности,

п р о ф и л а кт и ке асоциального

поведения,

развитию

индивидуаль-ных

способностей, интереса творчеству, посредством вовлечения их в досуговую

деятельность.

Воспитанники

приобретают

знания

об

общественных нормах

поведения, что способствует их социализации.

Заключение

Для достижения нового качества воспитания необходимо так организовать

обучение каждого ребёнка, чтобы оно способствовало развитию, учило созидать,

самостоятельно добывать знания, ориентироваться в нестандартной ситуации,

быть ответственным за свои поступки. Реализация компетентностного подхода –

это важное условие повышения качества воспитания.

Работая по этой теме я запланировала следующие мероприятия на

2016-2017уч.год:

-Занятие «Чистота- залог здоровья» (сентябрь);

-Беседа «Каждой вещи своё место» (октябрь);

-Диспут «Болезни грязных рук» (ноябрь);

-Обсуждение ситуаций «Мой внешний вид» (декабрь);

-Игра «Уроки Мойдодыра»(январь);

-Занятие «Умей сказать-нет!»(о вреде курения) (февраль);

-Практикум «Будь опрятен и аккуратен»( март);

-Акция «Чистюлька»(апрель);

-Игра «Кто опрятен-тот приятен»(май);

-Обсуждение ситуаций «Правила поведения за столом»(июнь);

-Игра «Откуда берутся грязнули»(июль);

-Практикум «Уход за одеждой и обувью»(август).

Литература

Ба лыхина

Т.М.,

Игнатьева

О.П.

Словарь

терминов

и

п о н я т и й

лингводидактической теории ошибки. - М.:Из-во РУДН, 2006, с.41.

В. А. Крутецкий. "Психология обучения и воспитания школьников

Просвещение", Москва, 1976 г.

И.А.Зимняя. Статья «Ключевые компетенции – новая парадигма результатов

о б р а з о в а н и я » .

/ /

И н т е р н е т - ж у р н а л

" Э й д о с " .

Пахомова

Н.Ю.

Метод

учебного

проекта

в

образовательном

учреждении:

Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2008

Статья

«Ключевые

компетенции

в

образовании:

современный

подход.

//

И н т е р н е т - ж у р н а л

" Э й д о с " .

Хуторской А.В. Статья «Те хнология проектирования ключевых компетенций и

п р е д м е т н ы х

к о м п е т е н ц и й » .

/ /

И н т е р н е т -

ж у р н а л

" Э й д о с " .

Хуторской

А.В.

Статья

«Ключевые

компетенции

как

компонент

личностно-

ориентированного образования» // Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-

64.