Дети с трудностями в учебе.

У многих детей первые ясные признаки трудностей в учебе возникают сразу

же с началом посещения в школу. Такие составляющие процесса обучения,

как восприятие, внимание, память и речь, у ребенка с трудностями в учебе

обязательно будут иметь свои особенности. Эти дети могут иметь проблемы

с изучением многих предметов школьной программы, однако раньше всего

трудности обнаруживаются в чтении. Эти дети имеют проблемы с

удержанием внимания на задании, то есть у них недостаточно развита

способность управления вниманием, которая может влиять и на способность

к чтению. Учащиеся с учебными дисфункциями могут иметь проблемы со

счетом.

Переходя из класса в класс, учащиеся с трудностями в учебе продолжают

испытывать проблемы с освоением базовых навыков, что проявляется в

отношении других предметов.

Что же делать родителям, если у ребенка трудности в учебе?

Начинать надо с объективной оценки возможностей ребенка. Родителям

бывает трудно сделать это самостоятельно, поэтому следует провести ряд

тестов и бесед с работниками школы и психологом. Затем надо определиться

с сильными и слабыми сторонами способностей ребенка и составить план и

тактику решения проблем.

В первую очередь необходимо сбор информации для составления плана

компенсации и разрешения трудностей в обучении ребенка. В оценку

должна войти вся информация, полученная в результате проведения

психологических тестов и тестов по оценке способностей, мнения учителей и

других работников школы, контактирующих с ребенком, наблюдения

родителей, семейный анамнез и медицинская история ребенка.

Основная задача этого исследования - дать ребенку и его родителям

непоколебимую уверенность в нормальности его интеллектуальных

способностей.

Психологическое исследование: в первую очередь, это тест коэффициента

интеллекта (IQ). Кроме определения уровня IQ школьный психолог должен

провести исследование на наличие расхождения между интеллектуальным

потенциалом и успешностью усвоения школьной программы.

Педагогическое исследование позволяет оценить, как ребенок усваивает

информацию, то есть каковы его навыки восприятия, памяти, мышления и

внимания. Кроме того, надо не упускать из виду возможность существования

разнообразных школьных конфликтов – между ребенком и его

одноклассниками, между ребенком и учителем.

Семейный анамнез – это рассмотрение домашней и семейной ситуации с

целью получения информации, полезной для выявления причин трудностей

ребенка в учебе.

Как уже говорилось, большая часть учащихся с трудностями в учебе являются

таковыми именно по причине проблем с чтением. Существующие системы

обучения чтению практически сводятся к шести принципиальным подходам.

Не все они широко используются, но могут пригодиться.

Визуальные методы связаны с принципом «посмотри и скажи», согласно

которому ребенок должен связать непосредственно с восприятием

определенной группы букв какое-либо конкретное представление.

При использовании фонетического метода детям предлагается связать

воспринимаемые буквы с определенным фонетическим (звуковым)

значением.

В лингвистическом подходе подчеркивается тесная связь между

напечатанными буквами и устной речью ребенка. Здесь сочетаются

визуальный и фонетический методы.

Индивидуализированный подход к чтению. При этом подходе каждый

ученик выбирает для себя наиболее интересный материал (книги, газеты,

журналы) и читает его в собственном темпе. Такой «свободный» подход дает

учащимся сильную мотивацию к обучению чтению.

Программированное обучение. Программированный материал

предлагается в виде последовательного ряда небольших шагов. Ребенок

получает немедленную обратную связь относительно правильности своих

ответов и продолжает процесс освоения необходимых навыков чтения.

Общий языковой подход предполагает погружение учащегося в комфортную

естественную среду, которая стимулирует развитие и его грамотности. При

таком подходе упор делается на смысл читаемого. Ребенок получает

мотивацию к чтению и улучшению навыков чтения от изучения интересного

материала.

С каждым годом все больше родителей признаются в своей неспособности

оторвать ребенка от телевизора или компьютера. Они просят детей заняться

чем-нибудь более полезным, прежде всего – почитать книжку, но их просьбы

остаются без ответа. Опыт многих педагогов свидетельствует, что в

предупреждении или устранении такого отношения к чтению могут сыграть

положительную роль два фактора:



Раннее приобщение детей к литературе;



Положительный родительский пример.

Для детей с трудностями в учебе эти факторы являются исключительно

важными. Именно родители должны подавать ребенку положительные

примеры. Если родители хотят, чтобы их дети тянулись к чтению, то они сами

должны читать. Если они хотят видеть в своих детях любовь к знаниям, то они

сами должны любить учиться и узнавать новое.

Иначе говоря, приступая к решению новой задачи или к освоению новых

знаний, родители должны проявлять энтузиазм, показывать на своем

примере, что усилия приводят к результатам.