муниципальное

бюджетное

учреждение

дополнительного

образования

«

Детская

школа

искусств

п

.

Гигант

»

Доклад

Тема

:

«Набросок как средство развития творческих способностей»

Выполнил: преподаватель

МБУ ДО ДШИ Трубчанина К.А

2016-2017

уч

.

г

.

Работа

в

области

наброска

открывает

большие

возможности

для

развития

творческих способностей, проявления оригинальности в решении художественных

задач, выборе графических приемов и средств образного выражения.

Владение наброском

дает наглядное представление о творческом замысле, и в

дальнейшем

он

может

стать

ценным

справочным

материалом

при

работе

над

композициями

и

в

творческой

работе

с

целью

«овеществления»

замысла

в

материале.

Наряду с этим набросок служит эффективным средством познания окружающей

действительности.

Выполняя

наброски

учащиеся

решают

целый

ряд

задач:

правдивость

изображения,

его

пропорциональность,

выразительность

рисунка,

художественно-образную трактовку его содержания.

Наброски способствуют развитию художественно образного восприятия реальной

действительности;

целостного

видения

натуры,

активизации

процессов

пространственного мышления и памяти; освоение навыков и приемов работы с

разнообразными художественными материалами. Выполнение набросков развивает

точность

глазомера,

воспитывает

умение

быстро

мыслить,

искать

наиболее

выразительные и лаконичные средства выражения, и вырабатывает индивидуальный

графический язык.

В работе над набросками используют разнообразные материалы и техники рисунка.

Это графитные карандаши различной мягкости, цветные карандаши, тушь (кистью

мокрой и сухой, а также пером), соус (мокрый и сухой), сангина, пастель, акварель,

уголь (древесный и прессованный), мел .

Наброски бытовых предметов

Вначале

делают наброски простых по форме предметов, постепенно переходя к

более

сложным

формам.

Бытовые

предметы,

простые

и

ясные

по

форме

и

конструкции,

в

своей

основе

содержат

простые

геометрические

формы.

Важно

запомнить, что такие геометрические тела, как шар, цилиндр, конус, куб, призма,

параллелепипед, пирамида, составляют основу формообразования любых сложных

объемов. К простым предметам относятся те предметы, которые имеют в основе

своей конструкции одну или две различные геометрические формы. Сложные по

форме предметы состоят из нескольких различных геометрических тел. При анализе

конструктивной составляющей отдельных предметов очень важно видеть в них

взаимосвязь

геометрических

тел,

соединенных

между

собой

в

различных

сочетаниях.

Чем сложнее форма предмета, тем сложнее его структура и тем сложнее убедительно

изображать предмет.

На первом этапе начинающим художникам рекомендуется делать наброски бытовых

предметов, которые предста

вляют

одну

геометрическую

форму,

близкую

к

прямоугольной,

-

куб

или

параллелепипед. Это спичечные коробки, различные коробки, книги и т.п. Далее

ученикам предлагают перейти к рисованию более сложных предметов, сочетающих

две геометрические формы, - цилиндра и конуса. Это банки, флаконы, тюбики,

бутылки,

чашки

и

т.п.

После

этого

приступают

к

изображению

предметов,

сочетающих три и более геометрических тел, - куба, цилиндра и конуса или призмы,

конуса и пирамиды. Это кувшины и вазы различной формы и другие сложные по

форме предметы. Потом переходят к рисованию предметов поверхности, которых

образованы изогнутыми плоскостями. Это различные предметы мебели, посуды,

музыкальных инструментов. После завершения освоения изображения отдельных

предметов, учащиеся должны перейти к наброскам групп предметов (натюрморта),

состоящих из нескольких геометрических тел.

Наброски животных и птиц

Красота

и

своеобразие

животного

мира

дают

богатый

материал

для

натурного

рисования, являются стимулом для творческой работы.

Внешний

вид

того

или

иного

животного,

пластика

его

тела,

его

двигательные

функции зависят от строения скелета, мускулатуры, внешнего покрова, пропорций

частей тела.

Рисовальщик

должен

уметь

видеть

под

внешним

покровом

конструкцию

тела

животного.

У большинства млекопитающих в строении скелета и ряда костей имеется много

общего,

поэтому

прежде

чем

приступить

к

рисованию

животных

желательно

изучить

строение

скелета

хотя

бы

одного

характерного

представителя

данного

класса.

Скелет

выполняет

основные

опорно-двигательные

функции:

на

нем

закреплена вся масса тела, мышечный аппарат. Размер скелета, его составных частей

определяет

размер

животного,

пропорциональные

соотношения

его

туловища,

конечностей и головы.

В создании набросков птиц есть свои особенности. Чтобы успешно делать их,

необходимо ознакомиться прежде всего с устройством скелета птиц. Однако нужно

отметить, что внешний облик птицы в оперении часто менее зависит от своей

конструктивной основы, чем у животных, у которых под внешним покровом и

верхнем

слоем

мускулатуры

хорошо

угадывается

скелет.

У

большинства

птиц

конструктивная основа тела скрыта мышцами и обильным оперением. К тому же

большую роль в окончательном определении внешнего облика многих птиц играют

хвостовые перья.

Конечно, большую привлекательность представляет рисование набросков животных

в

движении,

когда

наиболее

полно

проявляется

красота

их

пластики.

Хорошо

сделанные

такие

наброски,

на

которых

животные

запечатлены

в

динамических

позах,

привлекают

особой

красотой

и

выразительностью.

Однако

рисовать

животных в движении трудно, особенно при отсутствии опыта быстрого рисования.

В

наброске

животного

важно

передать

общие

очертания

его

тела,

главные

пропорции

и

движение.

Очень

выразителен

профиль

животного,

когда

хорошо

читаются особенности его силуэта, легко угадываются основные детали, пластика,

пропорции. Но не следует замыкаться только на профильных положениях тела,

необходимо рисовать наброски животных с разных ракурсов.

На начальном этапе в такой работе не следует стремиться к особому техническому

совершенству

и

виртуозности

наброска,

важнее

добиться

конструктивной,

анатомической

правильности

рисунка.

Затем

в

процессе

выполнения

набросков

ученики должны подмечать и отображать индивидуальные черты того или иного

животного,

характерные

для

него

позы.

Следует

подчеркнуть,

что

начинающие

художники в таких набросках должны руководствоваться общими методическими

принципами

создания

изображения

(прежде

всего

отмечать

целое,

передавать

обобщенные

очертания

формы

рисуемого

объекта,

затем

переходить

к

характеристике его главных, крупных частей с последующей проработкой деталей).

Схематические

приемы

построения

изображения

при

выполнении

быстрых

набросков

животных

обычно

не

применяются.

Но

и

в

этих

случаях

процесс

мышления,

текущий

ход

работы

осуществляются

в

полном

соответствии

с

вышеупомянутыми принципами.

Наброски пейзажа

Наброски

пейзажа

имеют

свои

особенности,

которые

необходимо

изучить

в

процессе выполнения рисунков.

Дети выполняют наброски простых и сложных пейзажных сюжетов, отдельных

деревьев, растений, цветов.

Работа над набросками пейзажа осуществляется в соответствии с общепринятыми

методическими

принципами

в

следующей

последовательности:

решается

композиция

изображения,

определяются

и

намечаются

на

бумаге

большие

отношения; прорисовываются важные части пейзажа с учетом положения линии

горизонта,

явлений

воздушной

и

линейной

перспективы;

уточняются

детали,

отчетливо характеризующие пространственные планы.

Приступая к наброску пейзажа, необходимо прежде всего позаботиться о выборе

точки зрения, с которой он смотрится наиболее цельно и интересно.

В самом начале работы надо определить линию горизонта. Она всегда находится на

уровне

глаз

рисовальщика.

Все

элементы

пейзажа

в

дальнейшем

строятся

в

соответствии с положением линии горизонта. Соотношение земли и неба зависит от

композиционного замысла.

Если

рисовальщик

предполагает

использование

в

наброске

светотени,

то

ему

следует определить основные тональные отношения крупных частей пейзажа.

В наброске также необходимо учитывать воздушную перспективу. Однако, решая

детально передний план, следует передавать только самое существенное, не вдаваясь

излишне

в

подробности,

которые

могут

лишить

набросок

художественной

выразительности и цельности восприятия.

При

выполнении

длительного

наброска

у

рисовальщика

есть

возможность

в

необходимой

степени

детализировать

изображение,

сделать

его

более

содержательным

и

весомым.

Для

этого

применяют

прием

тонального

решения

наброска. В быстрых набросках стремятся дать самое общее представление об

особенностях

конкретного

пейзажа,

его

главных

элементах,

пространственных

планах. Изображаемый мотив передается предельно просто и обобщенно.

Наброски головы человека

Рисование

головы

человека

в

набросках

имеет

свои

особенности:

учащемуся

приходится одновременно заботится об убедительной трактовке объемной формы, о

передаче

индивидуальных

особенностей

головы,

а

также

выявлять

портретную

характеристику человека. В набросках характеристика портретируемого человека

основывается

на

весьма

скупом

информативном

материале,

на

общих,

но

существенных пластических и психологических признаках.

Выполняя набросок головы, необходимо прежде всего заботится о передаче целого,

стараться сразу оценивать главные особенности формы, индивидуальные признаки

модели. При выполнении наброска рисовальщик руководствуется общепринятыми

методическими принципами изображения головы человека, но процесс создания

наброска

должен

быть

очень

быстрым,

и

некоторые

действия

осуществляются

только мысленно, а именно: конструирование формы, сравнение пропорций - частей

и т.д.

Наброски фигуры человека

В быстрых, коротких набросках показывается главным образом общее очертание

фигуры, характеризуется ее движение, бегло обозначаются основные детали. В

более

длительных

основательных

набросках

довольно

полно

характеризуют

пластику фигуры, ее объемную форму, выявляют с помощью светотени важные

детали,

создают

живое,

динамичное

и

вместе

с

тем

довольно

убедительное

изображение фигуры человека.

Последовательность работы над наброском фигуры человека в общих чертах такова:

отмечают

легкими

засечками

верхнюю

и

нижнюю

границы

изображения

,

определяют движение туловища по отношению к ногам. Затем уточняют опору тела,

выявляют направление плечевого пояса, таза, ступней, характеризуют обобщенную

форму тела.

Чаще всего фигуру рисуют сразу, без предварительной подготовки и разметки ее

очертаний

на

бумаге,

думая,

прежде

всего

о

выявлении

главного:

пропорций,

движений и характера изображаемой модели.

Для создания выразительного динамического образа человеческой фигуры в одежде

решающее значение имеет правильное понимание образования складок и умение

изображать их на фигуре. Характер складок на одежде определяет то или иное

движение фигуры человека. Выделяют несколько видов складок одежды: прямые,

диагональные,

параллельные,

ромбовидные.

Кроме

этих

основных,

складок

на

одежде

человека

имеются

многочисленные

малозначительные

складки.

Чтобы

усилить выразительность образа, сделать интересный, запоминающийся набросок в

рисунке следует упустить все второстепенные складки, а подчеркнуть основный

характерные

складки

на

изгибах

формы

и

те,

которые

выявляют

какие-либо

движения фигуры.

Необходимо отметить, рисуя фигуру в одежде, следует помнить о наличии тела под

одеждой, особенно в процессе рисования складок. Изображая складки на одежде,

нужно прежде всего стремиться выявлять форму тела, подчеркивать общий характер

движения фигуры человека.

Наброски, как подготовительный материал в работе над композицией

В

процессе

поисков

художником

композиционного

решении,

отвечающего

его

творческому замыслу, большое место занимают карандашные и акварельные эскизы,

начиная от предельно скупых по средствам, являющихся результатом выражения

первого образного представления, и кончая конкретным в передаче того или иного

сюжета эскизом. Такие эскизы, выполняемые иногда углем, обычно предшествуют

работе над окончательным эскизом. Конечно, фигуры людей трактуются обобщенно,

условно, без детализации формы, но в то же время в них должны быть достаточно

убедительно переданы различные движения и их расположение в пространстве.

Распределение фигур в композиции полностью зависит от того жизненного сюжета,

который

художник

выбрал.

Сюжет

помогает

определить

и

формат

эскиза,

и

особенности композиции, и выбор наиболее нужных предметов, которые следует

изобразить более крупными, отведя им главное место.

В

первоначальных

эскизах-набросках

решается

сюжетный

центр,

основные

группировки фигур, а иногда и особенности освещения, при котором происходит.

В учебной работе поиски решения сюжета в многочисленных эскизах-набросках

являются необходимым этапом создания жанровой композиции.

В работе над композиционным решением фигур, объединенных общим сюжетом,

нужно

передать

взаимосвязь

всех

элементов.

Чтобы

добиться

выразительности

художественного образа, необходимо работать и над распределением масс, силуэтов

темного

на

светлом

фоне

и,

наоборот,

светлого

на

темном,

над

пластическим

расположением фигур, учитывая направление тех линий, которые они образуют. Все

изобразительные средства нужно использовать для лучшего воплощения выбранного

сюжета.

После создания эскиза переходят к сбору натурного материала. В подготовительной

этюдной работе ученик на основе эскиза должен найти в натуре тот конкретный

материал, который придаст тому пли иному образу необходимую жизненность.

Работая над этюдным материалом, приходится прибегать к карандашному наброску.

Его используют, если нужно зафиксировать какие-либо характерные формы натуры,

отдельные

детали,

или

в

том

случае,

если

ограниченное

время

и

условия

не

позволяют сделать цветовой этюд.

Способствуя

изучению

изображаемого,

рисунки

и

зарисовки

являются

тем

вспомогательным

материалом,

без

которого

нельзя

работать

над

картиной.

Выполнение с натуры наброска часто вызывает необходимость вносить изменения в

композиционное

решение

произведения.

Собранный

художником,

обогащенный

натурой материал вносит в картину необходимую убедительность, выразительность

характеров,

пластику

в

построении

отдельных

элементов

и

всей

композиции

в

целом.

Важным

моментом

в

создании

композиции

является

работа

над

взаимным

расположением фигур.

Как в учебной работе учащегося, так и в творческой деятельности художника-

профессионала этюдный материал помогает придать жизненность и конкретность

трактовке

образов,

обеспечивает

необходимую

убедительность

изображаемого.

Выделяя

характерные,

типичные

черты

реальной

действительности,

художник

создает на основе наблюдений и собранного им этюдного материала обобщенный

художественный образ.

Основная цель наброска - развитие наблюдательности у начинающих художников,

умения быстро улавливать пластическую характеристику модели, ее пропорции и

движение. Набросок развивает точность глазомера, воспитывает умение быстро

мыслить,

искать

наиболее

выразительные

и

лаконичные

средства

выражения,

развивает

наблюдательность,

помогает

овладению

техническими

навыками

и

вырабатывает индивидуальный графический язык.

Набросок

заставляет

рисовальщика

сосредоточивать

все

внимание

на

самом

основном,

отбрасывая

все

несущественное.

В

наброске

выявляется

степень

подготовленности ученика к самостоятельной работе.

Несмотря на то, что процесс выполнения наброска основывается на работе с натуры,

это не означает, что в основе его лежит механическое срисовывание модели. Этот

процесс

включает

и

образное

обобщение,

позволяющее

выявить

наиболее

существенное в предметах и явлениях природы. Быстрый рисунок способствует

развитию

творческого

отношения

к

рисованию

с

натуры,

умения

передавать

типические черты окружающей действительности.

В работе над набросками всегда следует ставить перед собой конкретные задачи,

которые и будут определять характер исполнения.

Набросок ставит своей целью дать полное представление о наблюдаемой натуре в

течение определенного промежутка времени. Наброски могут быть самой различной

продолжительности: получасовые, часовые, десятиминутные и т. д., в зависимости

от условий работы и тех задач, которые ставятся перед учеником.