Конспект занятия по МДК 02.03. «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей

дошкольного возраста» специальность «Дошкольное образование»

Составила преподаватель Петрова Людмила Владимировна

Тема: «День открытых дверей в Д/У»

Форма занятия: нетрадиционная – деловая игра (работа в группах)

Цель занятия: формирование умений планирования НОПД (непрерывно организованной продуктивной деятельности) дошкольников.

Образовательные: обучить студентов исследовательским навыкам, оценить степень овладения материалом и перевести его из пассивного

состояния — знания, в активное — умение

Развивающие: формировать умения высказывать оценочные суждения в процессе обсуждения выполненных работ, совершенствование

творческих способностей, сформировать мотивацию на обучение, формирование коммуникативных качеств

Воспитательные: воспитание самостоятельности, воли; формирование определенных подходов, позиций, нравственных, эстетических и

мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности.

Оборудование:

Для преподавателя: документация: темы НОД, анализ НОД, ТСО.

Для студентов: раздаточный материал.

Технологии обучения: игровая педагогическая технология, диалоговая.

В соответствии с ФГОС СПО студент должен:

Знать:

теоретические

основы

и

методику

планирования

различных

видов

деятельности

и

общения

детей;

сущность

и

своеобразие

продуктивной деятельности дошкольников;

Уметь: определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства продуктивной деятельностью детей; руководить продуктивными

видами деятельности с учётом возраста и индивидуальных особенностей детей группы; оценивать продукты детской деятельности;

Овладение компетенциями

ПК. 2.2, ПК. 2.5, ПК. 2.8, ОК.1, ОК.2, ОК.4, ОК.5, ОК.6, ОК 7.

Ход занятия

1. Организационный момент: проверка готовности

2. Определение цели и задач занятия, мотивация учебной деятельности студентов: (Учебное занятие по проверке, оценке и коррекции

знаний

и

способов

деятельности

студентов,

целесообразно

проводить

в

форме

педагогической

игры.

Педагогическая

игра

обладает

существенными

признаками:

четко

поставленной

целью

обучения

и

соответствующими

ей

педагогическими

результатами,

которые

характеризуются

учебно-познавательной

направленностью.

Игровые

ситуации

на

занятиях

выступают

как

средство

побуждения,

стимулирования к образовательной деятельности).

Предлагаю студентам вопрос для обсуждения. Если Вам необходимо провести открытое занятие, и пригласить на него родителей,

администрацию, проверяющих из вышестоящих органов, как бы Вы назвали это мероприятие? Студенты высказывают свои суждения,

предположения, варианты. Самое удачное мы используем как название нашей игры. Например, «День открытых дверей»

В начале деловой игры студентам объявляют, что на занятии будут присутствовать «инспектор ГОРОНО», «заведующая детским садом»,

«методист», «родитель», одного из детей, которые будут анализировать занятие. Определяется роль для каждого из присутствующих на

«занятии».

«Инспектор» настроен критически, он, прежде всего, замечает недостатки в методике воспитателя.

«Заведующая» не может не считаться с мнением инспектора, но она лучше знает своего работника и, кроме того должна защищать честь

своего детского сада.

Методист должен увидеть на занятии все положительное и защитить воспитателя.

Родитель оценивает занятие исходя из того, что получил его ребёнок на этом занятии.

Студенты делятся по желанию на группы, (количество в группе-5 человек). Каждая группа получает задание разработать модель НОПД (тема

и возрастная группа – выбирается жеребьёвкой)

Темы занятий

1. Разработать модель занятия по лепке из пластилина на тему «Дымковские животные» подготовительная группа.

2. Разработать модель занятия по лепке из пластилина на тему «Ваза для фруктов» старшая группа.

3. Разработать модель занятия по декоративному рисованию в старшей группе на тему «Городецкие узоры на кухонных досках».

4. Разработать модель занятия по рисованию в средней группе на тему «Падают, падают листья».

5. Разработать модель занятия по аппликации в средней группе на тему «Ёлочки».

6.Разработать модель занятия по рисованию в младшей группе на тему «Свитер для друзей».

3. Самостоятельное выполнение заданий: время на разработку задания и выполнения образца - 30-40 минут.

4. Самоконтроль: Презентация занятия. Студент «проводит занятие» с детьми. «Дети» остальные студенты.

5. Контроль: По окончании занятия каждый из присутствующих «гостей» анализирует его и

высказывает своё мнение о нём.

Алгоритм анализа занятия:

1. Знакомство с темой и её соответствие программным требованиям.

2. Познакомиться с задачами, которые ставит воспитатель.

3. Отметить какую мотивацию задания предлагает детям воспитатель.

4. Отметить подготовку воспитателя (наличие наглядных пособий, их соответствие требованиям, необходимость их на занятии).

5. Обратить внимание, как проходит процесс замысливания образов у детей, имеется ли игровой мотив на этом этапе занятия.

6. Обратить внимание на действия воспитателя по формированию восприятия формы предмета, его пропорций, по стимулированию желания

передавать это в продуктивной деятельности. Отметить какими приёмами пользуется воспитатель.

7. Отметить какой метод был ведущим, соответствовал ли он поставленным задачам.

8. Какие трудности испытывали дети и почему, с чем это было связано.

9. Вызвало ли занятие интерес у детей, на что больше был направлен ребёнок на игру или изображение.

10. Отметить технические навыки детей, действия воспитателя по их развитию.

11. Был ли в продуктивной деятельности момент творчества, в чём он проявлялся и у каких детей.

12. Оценить методику анализа детских работ, имелся ли элемент обучения детей, анализу, обратил ли внимание педагог на аккуратность,

завершённость, было ли обыгрывание изображений, в какой форме воспитатель поощрял детей, делал замечания.

5. Оценка, коррекция:

После

анализа

занятий

развёртывается

дискуссия,

в

которой

участвуют

все

участники

игры.

В

процессе,

которой

студенты

учатся

анализировать занятие с разных позиций, отстаивать своё мнение, аргументировать его, считаться с чужим мнением, учатся такту в

профессиональных отношениях.

6. Рефлексия. Студенты заполняют лист самооценки

№ п/п

Рефлексия. Осмысление своей деятельности

да

нет

1

Я активно работала на занятии

2

Мне было интересно

3

Я узнала много полезной и актуальной информации

4

Я могу использовать полученные умения в профессиональной деятельности

Самооценка

Преподаватель ставит отметки с учётом самооценки студентами своей деятельности.