Добрый день, Уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию

доклад на тему «Индивидуальный образовательный маршрут

для детей с ОВЗ».

В нашей группе 14 воспитанников имеют статус ОВЗ

(ограничение возможности здоровья) тяжелое нарушение речи.

Исходя из мониторинга познавательное развитие и развитие речи

нуждаются в особом внимании, социально-коммуникативная сфера

на момент заполнения индивидуальных карт развития также

нуждалась в особом внимании, часто проявлялась агрессия по

отношению к сверстникам, неумение решать конфликты, неумение

договариваться. На данный момент есть существенные

положительные изменения.

Игровая, художественно-эстетическая и физическая деятельность

представлены «хорошо».

Т.к. наша группа именно логопедическая я хотела бы остановиться

именно на речевом развитии и познавательном.

Мы разработали основные мероприятия коррекционной работы.

1.

Сенсорное развитие

2.

Развитие психических функций

(памяти, внимания, восприятия,

мышления, воображения);

3.

Развитие мелкой моторики

4.

Развитие общих речевых навыков

5.

Коррекция звукопроизношения

6.

Работа над слоговой структурой слова

7.

Развитие фонематического слуха

8.

Развитие словаря

9.

Совершенствование грамматического строя речи

10.

Развитие связной речи

Речевое развитие

Проблема: Плохо произносит некоторые звуки. Глотает окончания слов. Редко использует

в речи прилагательные. Возникают проблемы с составлением описательного рассказа.

Цели-результаты

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми, овладение

конструктивными способами и средствами взаимодействия с

окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей:

грамматического строя речи, связной речи — диалогической и

монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой

культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами

речи. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие

литературной речи. Воспитание желания и умения слушать

художественные произведения, следить за развитием действия.

Задачи образовательного взаимодействия в детском саду

Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления

знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о

предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их

собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий

предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

Учить использовать в речи наиболее употребительные

прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Вводить в словарь

существительные, обозначающие профессии; глаголы,

характеризующие трудовые действия. Продолжать учить

определять и называть местоположение предмета (слева, справа,

рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто

используемые указательные местоимения и наречия (там, туда,

такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять

слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно). Учить

употреблять существительные с обобщающим значением (мебель,

овощи, животные и т. п.). Закреплять правильное произношение

гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение

свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать

артикуляционный аппарат. Совершенствовать отчетливое

произнесение слов и словосочетаний. Учить рассказывать:

описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по

картине. Упражнять в умении пересказывать наиболее

выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Задачи образовательного взаимодействия в семье

Подготовить консультации по данным проблемам. Подобать

комплексы артикуляционных, артикуляционно – пальчиковых,

дыхательных гимнастик. Предложить проводить дидак. игры и

упражнения.

Используемые педагогические технологии и методики, методы,

приемы

Артикуляционные, артикуляционно – пальчиковые, дыхательные

гимнастики, дидактические игры и упражнения, опорные карточки

по темам. Обогащение словаря путем наговаривания слов.

Регулярное чтение худ. литературы и обучение пересказыванию с

опорой на иллюстрации.

Познавательное развитие

Проблема: Знает не все обобщающие слова. Слабые знания по темам: ягоды , грибы,

деревья и их листья, перелетные и зимующие птицы, комнатные растения, полевые и

садовые цветы,. Путает очередность времен года. Не всегда правильно называет части

суток и их последовательность. Путает круг и шар, куб и квадрат. Плохо сравнивает

предметы по величине.

Цели-результаты

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта

ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие

любознательности и познавательной мотивации; формирование

познавательных действий, становление сознания; развитие

воображения и творческой активности; формирование первичных

представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и

отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,

материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).

Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности,

способности анализировать, сравнивать, выделять характерные,

существенные признаки предметов и явлений окружающего мира;

умения устанавливать простейшие связи между предметами и

явлениями, делать простейшие обобщения. Ознакомление с

окружающим социальным миром, расширение кругозора детей,

формирование целостной картины мира. Формирование

элементарных математических представлений, первичных

представлений об основных свойствах и отношениях объектов

окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части

и целом, пространстве и времени. Ознакомление с природой и

природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-

следственные связи между природными явлениями. Формирование

элементарных экологических представлений. Формирование

понимания того, что человек - часть природы, что он должен

беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано,

что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей

среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе.

Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Задачи образовательного взаимодействия в детском саду

Создавать условия для расширения представлений детей об

окружающем мире, развивать наблюдательность и

любознательность. Учить выделять отдельные части и характерные

признаки предметов (цвет, форма, величина), продолжать развивать

умение сравнивать и группировать их по этим признакам.

Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях,

умение устанавливать простейшие связи между ними. Поощрять

попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя

знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и

классифицировать предметы по цвету, форме и величине.

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить

определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о

материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и

качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из

определенного материала (корпус машин - из металла, шины - из

резины и т. п.). Помогать детям устанавливать связь между

назначением и строением, назначением и материалом предметов.

Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом

предметов и объектов, с новыми способами их обследования.

Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов и

объектов. Совершенствовать восприятие детей путем активного

использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус,

обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение фиксировать

полученные впечатления в речи. Совершенствовать умение

сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте), а

также учить сравнивать два предмета по толщине путем

непосредственного наложения или приложения их друг к другу;

отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные

(длиннее - короче, шире - уже, выше - ниже, толще - тоньше или

равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Развивать умения определять пространственные направления от

себя, двигаться в заданном направлении (вперед - назад, направо -

налево, вверх - вниз); обозначать словами положение предметов по

отношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева -

окно, сзади на полках - игрушки). Познакомить с

пространственными отношениями: далеко - близко (дом стоит

близко, а березка растет далеко). Расширять представления детей о

частях суток, их характерных особенностях, последовательности

(утро - день - вечер - ночь). Объяснить значение слов: «вчера»,

«сегодня», «завтра».

Задачи образовательного взаимодействия в семье

Подготовить консультации по данным проблемам. Сделать

подборку дидактических игр и упражнений. Порекомендовать

больше наблюдать за объектами окружающего мира.

Используемые педагогические технологии и методики, методы,

приемы

Дидактические игры, упражнения, наблюдения, беседы,

эксперименты, опыты

Методы, используемые в работе:

• Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды,

направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с

«волшебными» средствами понимания;

• Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально-

личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и

улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение

уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций)

• Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти,

внимания, восприятия, мышления, воображения);

• Приемы арт - терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия);

• Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц

лица, шеи, туловища, рук, ног и т.д.)

Направления

работы

Коррекционно-речевые задачи

Рекомендованные игры и задания

Сенсорное

развитие

1.

Развивать

органы

чувств

(слух, зрение, обоняние, осязание,

вкус).

2.

Закрепить

знание

основных

цветов

и

оттенков,

форме

и

величине

предметов,

обогатить

представления о них.

1.

Упражнения в узнавании,

классификации, сравнении, цвета, формы,

величины предметов геометрич. фигур.

2.

Использовать телесно-

ориентированные упражнения,

глазодвигательные упражнения,

релаксационные упражнения, растяжки,

самомассаж, элементы психогимнастики.

Развитие

психически

х функций

1.

р а з в и в а т ь

в с е

в и д ы

восприятия, учить воспринимать и

у ч и т ы в а т ь

п р и

с р а в н е н и и

п р е д м е т о в

п р и з н а к и ,

в о с-

принимаемые

всеми

органами

чувств.

2.

Совершенствовать,

характер

и

содержание

способов

обсле-

дования

предметов,

способность

обобщать.

3.

Р а з в и в а т ь

в с е

в и д ы

внимания,

память,

стимулировать

развитие творческого воображения,

и с к л ю ч а т ь

с т е р е о т и п н о с т ь

мышления.

1.

Рекомендуемые игры и упражнения: «Где

постучали?», «Угадай, чей голосок», «Улиточка»,

«Лягушка», «Улавливай шепот»

1

, «Где поет

птичка?», «Жмурки с колокольчиком», «Найди

бубенчик», «Поймай барабанщика», «Сложи

радугу», «Теплые и холодные цвета», «Цветные

колпачки», «Чудесный мешочек», «Что в

мешочке» и т. п

Развитие

мелкой

моторики

1.

Развивать мелкую моторику

р у к

и

с о в е р ш е н с т в о в а т ь

графические навыки.

1.

Обводка, закрашивание и штриховка

по

трафаретам

(по

лексическим

темам I

периода обучения).

2.

Составление

фигур,

узоров

из

элементов (по образцу).

3.

Работа

со

шнуровкой

и

мелкой

мозаикой.

4.

Печатание

пройденных

букв

в

тетради.

5.

И с п о л ь з о в а т ь

п а л ь ч и к о в у ю

гимнастику по всем лексическим темам и

при знакомстве с изучаемыми буквами.

6.

И с п о л ь з о в а н и е

м а с с а ж н ы х

упражнений.

7.

Выкладывать изображения и буквы с

помощью

спичек,

верёвочки,

природных

материалов.

8.

И с п о л ь з о в а т ь

п а л ь ч и к о в у ю

гимнастику,

по

всем

лексическим

темам,

к и н е з и о л о г и ч е с к и е

п а л ьч и к о в ы е

упражнения («кулак-ребро-ладонь» и пр.) и

при знакомстве с изучаемыми буквами.

9.

Лепка, аппликация, рисование.

Развитие

общих

речевых

навыков

1.

В ы р а б а т ы в а т ь

ч ё т к и е ,

координированные

д в и же н и я

органов речевого аппарата.

2.

Формировать

правильное

речевое дыхание.

3.

Работать

над

постановкой

диафрагмального дыхания.

4.

Работать над мягкой атакой

голоса. Выработка у детей умения

пользоваться

громким

и

тихим

голосом.

1.

Артикуляционная гимнастика.

2.

Дыхательная гимнастика.

Коррекция

звукопроиз

ношения

1.

Р а з р а б ат ы ват ь

р е ч е в о й

а п п а р а т,

п о д г о т о в к а

е г о

к

постановке звуков.

2.

Сформировать

правильное

произношение

и

первоначальное

з а к р е п л е н и е

н е п р а в и л ь н о

п р о и з н о с и м ы х

з в у к о в

и

отсутствующих

в

произношении

звуков (индивидуальная работа).

3.

Автоматизировать

звуки

в

слогах,

словах,

предложениях,

словосочетаниях, связной речи.

1.

Проведение общей и специальной

артикуляционной гимнастики.

2.

использовать элементы

биоэнергопластики

3.

Постановка нарушенных звуков.

4.

Автоматизация поставленных звуков.

Работа над

слоговой

структурой

слова

(индивидуал

ь н о ,

н а

материале

правильно

произносим

ых

данным

ребёнком

звуков)

1.

Учить говорить слова сложной

слоговой структуры сначало

изолировано, потом в

словосочетаниях, потом в

предложениях, соблюдая

последовательность и количество

слогов, интонационно правильно

оформляя их.

2.

Выполнять слоговой анализ

и синтез слов из одного, двух, трех

слогов; подбирать слова заданным

количеством слогов.

1.

Плавно переключаться со слога на

слог.

2.

Плавно произносить стечения

согласных в рамках одного слога.

3.

«Наращивать» слова.

4.

Произносить слова со стечением

согласных.

5.

Делить слова на слоги, подсчитывать

слоги, называть 1-ый, 2-ой, 3-ий и пр. слог в

слове.

Развитие

фонематиче

ского

слуха

1.

Развивать слуховое внимание

на

материале

неречевых

звуков

(звучащие игрушки, хлопки).

1.

Знакомство с гласными звуками [а],

[у], [о], [и], [ы], [э],

2.

Анализ и синтез звукосочетаний из 2-

и

навыков

языкового

анализа

и

синтеза,

подготовка

к

обучению

грамоте

2.

Развивать слуховое внимание

на материале гласных звуков.

3.

Развивать слуховое внимание

на материале согласных звуков.

4.

Знакомить с буквами.

5.

Ф о р м и р о в а т ь

у м е н и е

осознанно

читать

слоги,

слова,

предложения, тексты с изученными

буквами.

3 гласных звуков (ау, уа и т.д.).

3.

Выделение гласного в начале слова

(Оля),

в

конце

слова

(пила),

в

середине

односложных слов (шар, бык, стол и т.п.).

4.

Подбор слов на гласные звуки.

5.

Знакомство

с

согласными

звуками.

Совершенствование умения выделять звук из

ряда звуков, на фоне слога, слова.

6.

Знакомство

с

понятиями:

«гласный

звук» и «согласный звук», «звук» и «буква»,

«твёрдый

согласный

звук»

и

«мягкий

согласный звук».

7.

Выделение

изучаемых

согласных

звуков из слова (начало, конец, середина).

8.

Определение

последовательности

звуков в слоге, слове.

9.

Определение

количества

звуков

в

слоге, слове.

10. Определение ударнозо слога, звука в

слове.

11. Составление

звуко-слоговой

схемы

слов.

12. Выкладывание слогов, слов из букв,

чтение

прямых

и

обратных

слогов

с

изученными буквами.

13. С о в е р ш е н с т в о в а н и е

у м е н и я

« п е ч а т а т ь »

бу к в ы ,

с л о г и ,

с л о в а ,

предложения с пройденными буквами.

14. Закрепление

умения

выкладывать

буквы

из

палочек,

кубиков,

мозаики,

шнурочка;

лепить

их

из

пластилина;

узнавать буквы с недостающими элементами

или

«зашумленные»

буквы; различать

правильно и неправильно «напечатанные»

буквы.

15. Читать

слоги,

слова,

предложения,

тексты с изученными буквами.

16. Закрепление знания известных детям

правил правописания.

17. Формирование

умения

реш ат ь

кроссворды,

разгадывать ребусы,

читать

изографы.

Развитие

словаря

1.

Расширять,

уточненять

и

активизировть

словарь

на

основе

систематизации

и

обобщения

знаний

об

окружающем

в рамках

изучаемых лексических тем.

2.

Упражнять в

словоизменении.

3.

Упражнять в

словообразовании.

1.

Пополнение

активного

словаря

существительными с уменьшительными и

увеличительными суффиксами

2.

Обогащение

экспрессивной

речи

сложными словами , неизменяемыми слова-

ми

, словами-антонимами

и

словами-

синонимами.

3.

Р а с ш и р е н и е

п р ед с т а вле н и я

о

переносном значении и активизация в речи

слов с переносным значением.

4.

Обогащение

экспрессивной

речи

п р и л а г ат е л ь н ы м и

с уменьшительными

суффиксами,

относ и т е л ь н ы м и и

притяжательными прилагательными.

5.

Д а л ь н е й ш е е

о в л а д е н и е

приставочными глаголами .

6.

Практическое

овладение

всеми

простыми

предлогами

и

сложными

предлогами.

7.

Обогащение

экспрессивной

речи

за

с ч е т

и м е н

ч и с л ительных,

местоименных

форм,

наречий,

причастий.

Совершенст

вование

грамматиче

ского строя

речи

1.

Формировать

грамматические

категории

имён

существительных, прилагательных,

г л а г о л о в ,

м е с т о и м е н и й ,

ч и с л и т е л ь н ы х ,

н а р е ч и й (по

лексическим темам)

2.

Формировать

н а в ы к и

правильного

согласования

имён

существительных, прилагательных,

г л а г о л о в ,

м е с т о и м е н и й ,

числительных, наречий.

3.

Формировать

н а в ы к и

г р а м мат и ч е с к и

п р а в и л ь н о г о

составления предложений.

4.

Формировать навыки анализа

предложений

и

с о с т а в л е н и я

графических схем предложений.

1.

Совершенствование

ум е н и я

о б р а з о в ы в ат ь

и

у п о т р е б л я т ь имена

суще ствительные

единственного

и

множественного

числа

в

именительном

падеже

по

всем

изучаемым

лексическим

темам (заморозок — заморозки, гриб — грибы,

береза — березы, яблоко — яблоки).

2. Закрепление умения образовывать и

употреблять

имена

существительные

единственного и множественного числа в

косвенных падежах как в беспредложных

конструкциях,

так

и в

конструкциях

с

п р е д л о г а м и

п о

в с е м

и з у ч а е м ы м

лексическим темам (дрозда, дрозду, дроздом,

о

дрозде;

у

конюшни,

по

конюшне,

над

конюшней,

в

конюшне;

жуков,

жукам,

жуками, о жуках; у белок, по белкам, над

белками, о белках).

3.

С о в е р ш е н с т в о в а н и е

у м е н и я

образовывать

и

использовать

имена

существительные и имена прилагательные

с уменьшительными суффиксами по всем

изучаемым

лексическим темам (листочек,

картошечка, пальтишко; кругленький).

4.

Ф о р м и р о в а н и е

у м е н и я

образовывать

и

использовать

имена

существительные

с

увеличительными

суффиксами (медведище,

головища) и

суффиксами

единично с ти (горошинка,

клюквинка).

5. Закрепление

умения

согласовывать

п р и л а г а т е л ь н ы е

и числительные

с

существительными в роде, числе и падеже;

подбирать

однородные

определения

к

существительным ( к о с о й заяц,

голубая

стрекоза, длинноногие журавли; быстрая,

проворная, стремительная ласточка).

6.

Закрепление умения образовывать и

использовать возвратные глаголы, глаголы в

разных

временных

формах (собираться,

притаиться; улетает, улетел, улетит).

7.

С о г л а с о в а н и е

г л а г о л о в

с

существительными

единственного

и

множественного

числа

(яблоко

растёт,

яблоки растут).

8.

Согласование

существительных

с

прилагательными в роде, числе, падеже.

9.

Согласование

существительных

с

притяжательными местоимениями мой, моя,

моё, мои.

10.

Согласование

числительных два

и

пять с существительными.

11.С о в е р ш е н с т в о в а н и е

н а в ы ко в

составления

простых

предложений

по

вопросам,

по

демонстрации

действия,

по

картине;

распро странения

п р о с т ы х

предложений однородными членами.

12.С о в е р ш е н с т в о в а н и е

н а в ы ко в

с о с т а в л е н и я

и

и с п о л ь з о в а н и я

сложно сочиненных

предложений

и

сложноподчиненных предложений

с

придаточными времени

и

причины (Мы

пошли кататься с горки, когда закончился

снегопад.

Девочки

намочили

рукавички,

потому что лепили снеговика.)

13.Закрепление

навыков

а н а л и з а

простых распространенных предложений без

предлогов

и

с

простыми

предлогами (со

зрительной

опорой

и

без

нее)

и

навыка

составления графических схем предложений.

Развитие

связной

речи

1 .

С о с т а в л я т ь

п р о с т ы е

распространённые предложения.

2.

Обучать

задавать

вопросы

и

отвечать

на

вопросы

полным

ответом.

3 .

О б у ч а т ь

с о с т а в л е н и ю

о п и с ат е л ь н ы х

р а с с к а з о в

п о

лексическим темам.

4.

Работать

над

диалогической

р е ч ь ю

( с

и с п о л ь з о в а н и е м

литературных произведений).

5.

Обучать

пересказу

небольших

рассказов

и

сказок

(дословный

и

свободный пересказ).

1.

Ф о р м и р о в а н и е

ж е л а н и я

рассказывать о собственных переживаниях,

впечатлениях.

Развитие

не

тол ь ко

познавательн о г о

и н т е р е с а ,

н о

и

познавательного общения.

2.

С о в е р ш е н с т в о ва н и е

н а в ы ко в

ведения

диалога,

умения

з а д а ват ь

вопросы, отвечать на них полно и кратко.

3.

Закреплять

умение

со ст авлять

описательные рассказы и загадки-описания

о

предметах

и

объектах

по

заданному

плану

и

самостоятельно

составленному

плану.

4.

С о в е р ш е н с т в о в а н и е

н а в ы к а

пересказа сказок и небольших рассказов по

заданному или коллективно составленному

плану. Обучение пересказу с изменением

времени действия и лица рассказчика.

5.

С о в е р ш е н с т в о в а н и е

н а в ы к а

составления рассказов по серии картин и

по картине по заданному или коллективно

составленному плану.