Интеллектуальные карты, как эффективное средство развития речевых

и познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста

К. Д. Ушинский писал:

«Учите ребёнка каким-нибудь

неизвестным ему пяти словам - он

будет долго и напрасно мучиться, но

свяжите

двадцать

т аких

с л о в

с картинками, и он усвоит на лету»

С введением Федеральных государственных образовательных стандартов

в Дошкольном образовании возникает необходимость поиска новых средств,

различных образовательных технологий и методик, которые способствуют

приобретению дошкольниками таких качеств личности как, любознательность,

самостоятельность, активность, инициативность.

Поэтому возникает необходимость поиска новых средств, технологий,

применение

которых

будет способствовать

развитию

как

речевых,

т а к

и познавательных способностей детей.

По моему мнению, эффективной

технологией,

отвечающей

всем

о б о з н а ч е н н ы м

в ы ш е

т р е б о в а н и я м ,

я в л я е т с я

т е х н о л о г и я

создания интеллектуальных карт.

Метод интеллект-карт был предложен и разработан английским психологом

Тони и Барри Бьюзеном. Этот метод используется в разных сферах деятельности,

а также и в образовании.

Интеллект – карта (или карта ума) – это метод графического выражения процессов

восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент

развития памяти и мышления.

Вот как выглядят интеллект карты.

Интеллектуальная карта – это уникальный и простой метод запоминания

информации, с помощью которого развиваются как творческие, так и

речевые способности детей и активизируется мышление.

Интеллектуальные карты могут использоваться для:



запоминания;



упорядочивания и систематизации информации;



планирования деятельности;



подготовки к выступлениям;



поиска решений в сложной ситуации;



рассмотрению различных вариантов решения задач.

В педагогической практике можно применять интеллект- карты следующим

образом:

1 – направление:

закрепление и обобщение материала.

Создание

обобщенной интеллект-карты может

являться

итоговой

работой

по

изученным темам. Эта работа проводится, как индивидуально, так и фронтально.

2 - направление:

развитие связной речи.

Составление рассказов по интеллект- карте.

Выполняя данное задание, дети самостоятельно и последовательно излагают свои

мысли, становятся более активными при разговоре, формируются умения отвечать

на вопросы распространенно, словарь становится точен и разнообразен. Данная

работа выполняется на групповых занятиях по развитию связной речи.

Существуют правила создания интеллект-карт:

• для создания карт используются только цветные карандаши, маркеры и т. д.

• лист располагается горизонтально.

•

главная

идея

обводится

в

центре

страницы.

Для

ее

изображения

можно

использовать рисунки, картинки.

• для каждого ключевого момента проводятся расходящиеся от центра

ответвления (в любом направлении). Каждая главная ветвь имеет свой цвет.

• над каждой линией – ветвью пишется только одно ключевое слово.

• писать надо разборчиво печатными заглавными буквами.

• мысль обводится, можно использовать рисунки, картинки, ассоциации о каждом

слове.

• в процессе моделирования добавляются символы и иллюстрации.

Наглядность представлена в виде предметов, объектов, рисунков и т. д.

Рисовать их может как взрослый, так и ребёнок. Причём у ребенка может

получиться

лучше

-

потому

что,

у

него

нет

предрассудков

свойственных

взрослому.

Наблюдения показали, что:

- дети стали более осознанно пользоваться языковыми средствами при передаче

своих мыслей;

- в ситуациях общения, повысилась речевая активность;

-появился живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению;

-происходит обогащение детских ассоциаций, развитие фантазии

-пополнение и активизация словарного запаса.

Кроме того в этом виде деятельности дети получают эмоциональный подъём,

проявляют

позитивные

качества

характера

такие как:

находчивость,

взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе,

силу воли, целеустремленность, эстетические потребности личности.