МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ г. РОСТОВА-НА-ДОНУ

ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ» (ДГТУ)

Управление дополнительного образования

Кафедра «Теория и методика профессионального образования»

Глава 1. Теоретические основы формирования готовности старшеклассников

к службе в вооруженных силах Российской Федерации на основе военно-

патриотического воспитания …… …………………………………………..

1.1.

Военно-патриотическое воспитание на современном этапе………….

1.2.

Содержание подготовки старшеклассников к службе в ВС РФ………..

Выводы ……………………………………………………………………..

Список литературы…………………………………………………….………

Введение

В последнее десятилетие в России произошли экономические и полити-

ческие изменения, которые привели к значительной социальной дифферен-

циации населения и потере общих для всех граждан страны духовных ценно-

стей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской куль-

туры и образования как важнейших факторов формирования чувства патрио-

тизма. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом тра-

диционно российского патриотического сознания. За последние годы в Рос-

сии значительно ослаблена работа по патриотическому воспитанию граждан.

Этому во многом способствуют такие явления последнего времени: эконо-

мическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация

духовных ценностей, снижение воспитательного воздействия культуры, ис-

кусства и образования; насаждение культа вседозволенности, насилия и же-

стокости в средствах массовой информации и печати; обострение межнацио-

нальной розни. Разрушение системы патриотического воспитания привело к

тому, что происходит постепенная утрата обществом патриотического созна-

ния, нравственных и этических ориентиров. Утрачивается истинное значение

и понимание интернационализма; получают широкое распространение в об-

щественном сознании равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрес-

сивность, неуважительное отношение к государству и социальным институ-

там; проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и госу-

дарственной службы. В этих условиях становление системы патриотического

воспитания необходимо рассматривать, как объединяющее начало, фактор

взаимодействия детского и молодежного движения, органов исполнительной

власти,

общественных

объединений,

как

основу

для

развития

идейно-

патриотического воспитании граждан.

Важной задачей воспитания подрастающего поколения всегда было и

остается воспитание патриотизма и гражданственности, так как именно в

этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемствен-

ности поколений.

Патриотизм, прежде всего, - категория нравственная. А к нравственным

поступкам человека побуждают его сознание. В этом смысле, патриотизм се-

годня становится определяющим духовно-нравственным фактором в деле со-

хранения общественной стабильности, независимости и безопасности госу-

дарства. Проблема воспитания подрастающего поколения в России в настоя-

щее время является важным приоритетом государственной политики.

Современная армия испытывает на себе влияние смены мировоззренче-

ских, политических, нравственных ориентиров.

Поэтому сейчас ставится государственная задача выхода из духовного

кризиса общества и армии, как неотъемлемой его части – последовательное

развертывание социальной реформы и возрождение лучших традиций патри-

отического и духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения.

Одной из важных задач государства является военно-патриотическое

воспитание молодёжи, в основе которого лежит подготовка молодых людей

страны к службе в Вооружённых Силах РФ, воспитание любви к армии,

формирование высокого чувства гордости за принадлежность к России, по-

стоянной готовности к защите Родины. Проблема патриотического воспита-

ния молодёжи актуальна как никогда. У значительной части призывников от-

сутствует позитивная мотивация к добросовестной военной службе. Мно-

гие из них воспринимают её как неприятную неизбежность и неблагодарную

повинность, которую следует выполнять лишь во избежание уголовной от-

ветственности. Причастность к защите Родины, гордость за принадлежность

к Вооружённым Силам, воинская честь и достоинство - эти понятия утрачи-

вают в глазах призывной молодёжи свою значимость. Это и обусловливает

актуальность выбранной темы.

Мощнейшим ресурсом, реализации Концепции федеральной системы

подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на период до

2020 года, может стать развитие системы дополнительной подготовки допри-

зывной молодёжи соответствующей направленности.

Согласно утверждённой военной стратегии, комплектование армии и

флота на период до 2020 года остаётся смешанным, причём трое из четырёх

военнослужащих подлежат набору на основании призыва.

В связи с этим цель выпускной аттестационной работы заключается в

том, чтобы описать методическое обеспечение наиболее эффективных форм

и методов военно-патриотической работы во внеучебное время. Работа по

военно-патриотическому воспитанию требует дальнейшего совершенствова-

ния, углубления по всем направлениям, главный итог которой, выпускник

школы - патриот, надёжный будущий защитник Родины! Профессия - Родину

защищать навсегда останется для всех поколений россиян социально значи-

мой, исполненной высокого, благородного смысла.

С

одной

стороны,

старшеклассники

должны

быть

подготовлены

к

службе в ВС РФ, с другой стороны в системе школьного образования учителя

не имеют достаточного уровня и компетенций по организации подготовки

учеников к службе в ВС РФ

Объектом исследования является деятельность методиста по военно-

патриотическому воспитанию старшеклассников во вне учебное время, в

условиях дополнительного образования.

Предмет – содержание методического обеспечения допризывной под-

готовки старшеклассников в условиях дополнительного образования в клубе

«К защите Родины готов!»

Задачи выпускной аттестационной работы можно сформулировать сле-

дующим образом:

1. Определить сущностные характеристики военно-патриотическое

воспитание на современном этапе воспитания.

2. Выявить особенности военно-патриотическое воспитание в рамках

допризывной подготовки во вне учебное время

3. Раскрыть содержание допризывной подготовки в дополнительном

образовании, используя теоретическую научную базу и практические

наработки.

4. Описать методическое обеспечение военно-патриотического воспи-

тания в клубе «К защите Родины готов!».

Ожидаемый результат военно-патриотического воспитания: у под-

ростков

будут

сформированы

важнейшие

социально

значимые

качества:

гражданская зрелость, любовь к Отечеству, ответственность, чувство долга,

верность традициям, стремление к сохранению и преумножению историче-

ских и культурных ценностей, готовность к преодолению трудностей, само-

пожертвование, а также готовность к служению в Вооруженных силах, Оте-

честву.

Теоретические основы формирования готовности старшеклассни-

ков к службе в вооруженных силах Российской Федерации на основе во-

енно-патриотического воспитания

1.1.

Военно-патриотическое воспитание на современном этапе

Слово «патриот» - греческое, означает земляк, соотечественник, чело-

век, преданный своему Отечеству, служащий его интересам. Патриотизм –

чувство любви к своей Родине, к Отечеству, готовность к его защите от вра-

гов. Значит, патриотизм необходим при любой общественно-экономической

формации, при любой власти. Патриотизм закладывается в человеке с малых

лет. Это процесс не одномоментный. Его нельзя вдруг приобрести или поте-

рять. Это состояние души, это мировоззрение. Есть мнение, что если патрио-

тизм нужно воспитывать, то это уже не патриотизм.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения свои-

ми корнями уходит глубоко в историю. Многие выдающиеся мыслители, по-

литики, писатели, ученые обращались к вопросу о необходимости формиро-

вания у подрастающего поколения патриотических взглядов и чувств. Это

объясняется тем, что процесс развития России проходил в условиях беспре-

станной борьбы с другими странами за свою национальную независимость и

самобытность, отстаивания национальных интересов. Воинское и патриоти-

ческое воспитание молодежи было не прихотью, а насущной общественной

потребностью.

Эволюция

взглядов

на

военно-патриотическое

воспитание

подрастающего поколения шла вместе с развитием государства, военного де-

ла, педагогических взглядов. Наиболее распространенным способом воспи-

тания патриотических чувств у населения древней Руси являлись народное

сказание, былины, в которых воспевались подвиги богатырей, вооруженным

путем, отстаивающих рубежи страны, безопасность своего народа. Как пра-

вило, передавались они в устной форме. В русских летописях встречаются

документы, отражающие примеры наставлений русских князей своим сыно-

вьям. Наряду с этим широко практиковалось привлечение молодежи к обуче-

нию военному делу путем участия в различных народных играх и забавах,

содержавших, обычно, значительный элемент противоборства. Важным эта-

пом в военном-патриотическом воспитании молодежи являлось привлечение

молодых людей к участию в военных походах. Подростки и молодежь вместе

со старшим поколением стремились внести свой посильный вклад в дело за-

щиты Родины.

Современное понимание патриотизма характеризуется многовариантно-

стью, разнообразием и неоднозначностью. Во многом оно объясняется слож-

ной природой данного явления, многоаспектностью его содержания и много-

образия форм проявления. Кроме того, проблема патриотизма рассматрива-

ется разными исследователями в различных исторических, социально- эко-

номических и политических условиях, в зависимости от личной гражданской

позиции, отношения к своему Отечеству, от использования различных сфер

знаний и т.п. Термин «патриотизм» употребляется не только в научно- ис-

следовательской

литературе,

но

и

в

выступлениях,

дискуссиях,

статьях,

предвыборных программах политиков и политических партий, движений, де-

ятелей культуры, искусства и т.д. Диапазон толкования термина очень ве-

лик: от идеально- возвышенного до ругательно-унизительного. Достаточно

полно раскрыто содержание данного понятия в монографии Кравцова И.Е.:

«Патриотизм - это любовь к своему отечеству; к родным местам ("земле от-

цов"), к родному языку, к передовой культуре и традициям, к продуктам тру-

да своего народа, к прогрессивному общественному и государственному

строю. Патриотизм - это беззаветная преданность своей Родине, готовность

защищать ее независимости». Харламов И.Ф. рассматривает патриотизм как

взаимосвязанную

совокупность

нравственных

чувств

и

черт

поведения,

включающую любовь к Родине, активный труд на благо Родины, следование

и умножение трудовых традиций народа, бережное отношение к историче-

ским памятникам и обычаям родной страны, привязанность и любовь к род-

ным местам; стремление к укреплению чести и достоинства Родины, готов-

ность и умение защищать ее, воинскую храбрость, мужество и самоотвер-

женность, братство и дружбу народов, нетерпимость к расовой и националь-

ной

неприязни,

уважение

обычаев

и

культуры

других

стран

и

народов,

стремление к сотрудничеству с ними.

В различных исторических эпохах, в зависимости от социально- эконо-

мических условий жизни общества и господствующей в нем идеологии в

воспитание вкладывали различные аспекты. Коменский Я.А. отмечал, что

одним из главных направлений воспитания должно быть воспитание у ребен-

ка стремления оказывать пользу своими услугами возможно большему числу

людей. Он писал в "Великой дидактике": "Тогда лишь наступило бы счастли-

вое состояние в делах частных и общественных, если бы все прониклись же-

ланием действовать в интересах общего благополучия". В отечественной

школе всегда уделялось большое внимание воспитанию у подрастающих по-

колений нравственных качеств личности, коллективизма, гражданственно-

сти, любви к своей Родине, уважительного отношения к истории своей Роди-

ны, к геральдике, к своему народу. При этом большую роль в воспитании

патриотических чувств играли средства массовой информации: радио, высо-

кохудожественные отечественные кинофильмы, театр, художественная лите-

ратура. Педагогические исследования по проблеме патриотического воспи-

тания многочисленны и разнообразны. В них раскрываются как теоретико-

методологические аспекты (сущность понятия "патриотизм", его характери-

стики, пути и средства формирования и др.), так и прикладные (различные

направления патриотического воспитания: военно-патриотическое, воспита-

ние на трудовых и боевых традициях народа, взаимосвязь патриотического,

эстетического, группового воспитания учащихся подросткового возраста и

др.). Макаренко А.С. отмечал, что патриотизм проявляется не только в геро-

ических поступках. От настоящего патриота требуется не только "героиче-

ская вспышка", но и длительная, мучительная, нажимная работа, часто даже

очень тяжелая, неинтересная, грязная". Особое значение в исследовании во-

просов патриотического воспитания этого периода имеют работы Сухомлин-

ского В.Л., который считал, что школа должна воспитывать у молодежи

стремление к беззаветному служению Родине, к активной трудовой и обще-

ственной деятельности. Определяя советский патриотизм как "благородную

любовь советского народа к своему социалистическому отечеству". Сухом-

линский В.А. подчеркивал, что одной из главных воспитательных задач шко-

лы является подготовка учащихся к простому, будничному, повседневному

труду, труду для общества как к патриотической деятельности, причем сама

деятельность детей, организуемая педагогом с данной целью, представляет

движущую силу формирования личности растущего гражданина. В своих ра-

ботах Сухомлинский В.А. также указывал и на трудности в воспитании пат-

риотизма, объясняя их тем, что в повседневной жизни мы не встречаемся с

мерой, с помощью которой можно было бы измерить эту "трудно постижи-

мую ценность" - патриотизм. Любовь к Отечеству становится силой духа

только тогда, когда у человека запечатлены в сознании образы, связанные с

родным краем, языком, когда появляется чувство гордости от того, что все

это - твоя Родина. Идеологической основой патриотического воспитания в

современной школе являются духовно- нравственные ценности нации. Сущ-

ность патриотического воспитания в современных условиях может тракто-

ваться как развитие чувства личности, патриотического сознания, основанно-

го на гуманистических духовных ценностях своего народа. Путин В.В. в од-

ном из интервью с сожалением отмечал, что слово "патриотизм" подчас ис-

пользуется в ироническом или даже ругательном смысле. Однако для боль-

шинства россиян оно сохранило свое первоначальное, полностью позитивное

значение. Это чувство гордости своим отечеством, его историей, свершения-

ми.

Проблема военно-патриотического воспитания подрастающего поколе-

ния активно разрабатывается в педагогике. В частности, исследования, по-

священные

вопросам формирования

нравственно-патриотических

качеств,

проведены А.А. Ароновым, В.В. Артамчуком, В.Г. Бирковским, Д.М. Вод-

зинским, A.M. Ветоховым, О.И. Волжиной, Н.П. Дунаевым и др.

Социальный аспект военно-патриотического воспитания изучался И.М.

Андромоновой, Т.С. Базаровой, А.Л. Барчуком, И.А. Бутенко, В.В. Гонеевой,

Р.Г. Гуровой, И.М. Дурновым, П.П. Коваленко, B.C. Комладзе, Н.И. Копысо-

вой, Н.К. Крупской, В.И Лутовиновым, А.С. Макаренко, В.И. Петрищевым,

B.C. Соловьевым, С.С. Толкачевой.

В диссертационных исследованиях А.А. Аронова, Н.М. Конжиева и др.

раскрыты научно-педагогические основы управления, построения и функци-

онирования системы военно-патриотического воспитания учащихся средних

общеобразовательных школ.

Проблемам подготовки учащихся средних школ к службе в рядах Во-

оруженных Сил РФ посвящены исследования Н.А. Белоусова, В.Н. Волкова,

А.Н. Вырщикова, Т.П. Гвоздевой и др.

Следует отметить большое значение для разработки вопросов военно-

патриотического воспитания трудов военных педагогов и психологов: А.В.

Барабанщикова, Г.А. Белова, Ю.Д. Дерюгина.

Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспи-

тания школьников. Однако социальное пространство для развития патрио-

тизма не ограничивается училищными стенами. Большую роль здесь выпол-

няют семья и другие социальные институты общества: средства массовой

информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта,

учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные органи-

зации, учреждения социальной защиты населения.

В последнее время в стране активизировалась работа по патриотическо-

му и гражданскому воспитанию подрастающего поколения. Это направление

деятельности никогда не уходило из образовательных учреждений, но в 90-е

годы оно как-то не было востребовано обществом, государством, хотя и об-

щественные, и государственные структуры сетовали на отсутствие системы

патриотического воспитания. С принятием Правительством Российской Фе-

дерации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан

Российской

Федерации»

образовательные

учреждения

получили

хорошее

подкрепление своей деятельности и активизировали работу по патриотиче-

скому воспитанию детей.

Военно-патриотическое воспитание – образовательная технология двой-

ного назначения, поскольку всеми доступными формами вооружает юного

гражданина важнейшими морально-психологическими качествами, необхо-

димыми как будущему защитнику Родины, так и мирному человеку.

Социально- экономические преобразования, происходящие в современ-

ном российском обществе, обусловили изменения в социокультурной жизни,

повлияли на переоценку ценностей в сознании подрастающего поколения.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось од-

ной из важнейших задач школы, ведь детство и юность - самая благодатная

пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим

воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у уча-

щихся любви к своей Родине Патриотизм - одна из важнейших черт всесто-

ронне развитой личности. У школьников должно вырабатываться чувство

гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям

и достойным страницам прошлого.

Одна из фундаментальных задач военно-патриотического воспитания -

формирование личности. Решение этой задачи должно выполняться на сле-

дующих базовых принципах: единые нравственные нормы, живой контакт

воспитанников с воспитателями (взаимодействие), личный пример воспита-

ния. Так же крайне важны высокие исторические примеры. Воспитывать мо-

лодёжь можно только на ясных духовно-нравственных ценностях.

Ещё одна насущная задача: необходимо повышать престиж военной

службы. Без этого невозможно привлечь в армейские ряды достойных моло-

дых людей, способных стать настоящими лидерами, сильными телом и ду-

хом. А ведь именно в настоящих лидерах сегодня остро нуждается наше об-

щество, и в первую очередь офицерство.

Для решения этих задач необходимо координировать усилия всех участ-

ников военно-патриотического движения России.

Цель

военно-патриотического

воспитания

—

развитие

у

молодежи

гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и

социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых ка-

честв, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах

жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней,

видов государственной службы, верности конституционному и воинскому

долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и

дисциплинированности. Для достижения этой цели требуется выполнение

следующих основных задач:

— проведение научно-обоснованной управленческой и организаторской

деятельности

по

созданию

условий

для

эффективного

военно-

патриотического воспитания молодежи;

— утверждение в сознании и чувствах молодежи патриотических ценно-

стей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому про-

шлому России, к традициям, повышению престижа государственной, особен-

но военной службы;

— создание новой эффективной системы военно-патриотического вос-

питания, обеспечивающей оптимальные условия развития у молодежи верно-

сти к Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государ-

ству, честному выполнению долга и служебных обязанностей;

— создание механизма, обеспечивающего эффективное функциониро-

вание целостной системы военно-патриотического воспитания молодежи, в

том числе проходящей службу в рядах Вооруженных Сил РФ, других войск,

воинских формирований и органов.

Система военно-патриотического воспитания включает:

1. Формирование и развитие социально значимых ценностей, граждан-

ственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в детских до-

школьных учреждениях, в общеобразовательной и высшей школе, в других

типах учебных заведений.

2. Массовую военно-патриотическую работу, организуемую и осуществ-

ляемую государственными и общественными органами и организациями, ор-

ганами местной власти и управления, органами и организациями Вооружен-

ных Сил, военкоматами, организациями и объединениями воинов запаса, ве-

теранов, правоохранительными органами и организациями, соответствую-

щими

структурами

других

войск,

воинских

формирований

и

органов,

РОСТО, Госкомспорта, Минздрава, некоторыми общественными движения-

ми

и

организациями

молодежи

и

др.

(патриотические

и

военно-

патриотические,

культурно-исторические

и

военно-исторические,

военно-

технические и военно-спортивные и другие клубы и объединения, специаль-

ные школы, курсы, различные кружки, спортивные секции; клубы, учебные

пункты будущего воина, офицера; месячники и дни патриотической работы,

вахты памяти, поисковая деятельность, военно-спортивные игры, походы и

т.д.).

3. Деятельность средств массовой информации, творческих союзов, осо-

бенно работников культуры и искусства, соответствующих научных, моло-

дежных ассоциаций, организаций, в той или иной мере направленную на рас-

смотрение, освещение и поиск решения проблем патриотического воспита-

ния, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отече-

ства.

Военно-патриотическое воспитание — многоплановая, систематическая,

целенаправленная и скоординированная деятельность государственных орга-

нов, общественных объединений и организаций по формированию у молоде-

жи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности к

своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важней-

ших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Цель

военно-патриотического

воспитания

—

развитие

у

молодежи

гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и

социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых ка-

честв, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах

жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней,

видов государственной службы, верности конституционному и воинскому

долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и

дисциплинированности.

Цель, задачи, содержание и принципы военно-патриотического воспита-

ния реализуются на практике посредством функционирования сложной раз-

ветвленной системы, включающей различные звенья, структуры, органы, все

многообразие путей, форм, методов и средств осуществления этой деятель-

ности.

К сожалению, обстановку, в которой развивается российское военно-

патриотическое движение, следует признать проблемной. Последние годы

военно-патриотическое воспитание сходит на «нет», иллюзий быть не долж-

но.

В

докладных

документах

Минобороны

исчез

термин

«военно-

патриотическое воспитание», осталось только «допризывная подготовка»,

воспитание свёрнуто.

К

важнейшим

требованиям

оптимизации

содержания

военно-

патриотического

воспитания подростков

в

учреждениях

дополнительного

образования можно отнести:



максимальное отражение в содержании учебно-воспитательного про-

цесса достижений современной науки и изменений в социальной прак-

тике;

целенаправленность,

соответствие

содержания

учебно-

воспитательного процесса целям и задачам

военно-патриотического

воспитания подростков в государственных учреждениях дополнитель-

ного образования;



комплексность, оптимальное сочетание всех содержательных компо-

нентов патриотического воспитания при планировании, организации и

осуществлении учебно-воспитательного процесса;



оптимальность, эффективное достижение поставленных целей и задач

путем подбора оптимального сочетания содержательного компонента и

наиболее подходящих ему форм и методов военно-патриотического

воспитания;



неразрывную

связь

обучения

и

воспитания,

организация

военно-

патриотического воспитания подростков в процессе учебной и обще-

ственно значимой деятельности;



дифференцированный подход к обучению и воспитанию, учет в содер-

жательном

компоненте

учебно-воспитательного

процесса индивиду-

ально-психологических, возрастных особенностей подростков и спе-

цифики воспитательной деятельности в подростковом коллективе.

Методы военно-патриотического воспитания:

1) Убеждения - разъяснение, рассказ-размышление, убеждение на соб-

ственном примере, опыте и опыте других, спор, дискуссия, полемика (поста-

новка учащегося в позицию полноправного участника процесса, активного

субъекта).

2) Побуждения - увлечение радостной перспективой, делом, творческим

поиском; героическим, необычным, красивым, загадочным; поощрение, по-

хвала, награда, требование и др. (формирование высокой значимости пору-

ченных и выполненных дел для общества; гордости за принадлежность об-

ществу, народу, государству; разработка требований, распоряжений, реко-

мендаций которые способствуют становлению и развитию патриотической

направленности личности).

3) Приучения - творческое поручение, творческая игра, соревнование,

традиции, личный пример (на основе коллективной творческой деятельности,

метода проектов происходит развитие всех сторон личности, формируется

отношение к жизни, складывается характер школьника, его патриотическое

видение мира; воспитание через коллектив).

1.2.

Содержание подготовки старшеклассников к службе в ВС РФ

В современной России воспитание учащейся молодежи происходит в

условиях экономических, политических реформ, негативными последствия-

ми которых являются нежелание служить в рядах Вооруженных Сил Россий-

ской Федерации, падение интереса к военным профессиям, нарушения тре-

бований воинских уставов, отказ от выполнения боевых задач, слабая физи-

ческая подготовка призывников.

Сложившаяся в настоящее время ситуация в сфере подготовки граждан

к военной службе характеризуется рядом негативных факторов. К основным

из них можно отнести:



снижение показателей состояния здоровья и физического развития

большей части граждан, подлежащих призыву на военную службу. Доля

граждан, ограниченно годных к военной службе, составила в 2015 году

около 30 процентов;



отсутствие единого перечня требований к физической, психологи-

ческой и интеллектуальной подготовленности гражданина к военной

службе;



отсутствие федеральной системы подготовки граждан к военной

службе, охватывающей все категории граждан начиная с дошкольного

возраста;



недостаточные объемы физической нагрузки на занятиях по физи-

ческому воспитанию в образовательных учреждениях;



отсутствие преемственности программ физического воспитания в

учреждениях образования различных типов и видов;



недостаточное развитие военно-прикладных видов спорта;



отсутствие

органа,

обеспечивающего

координацию

деятельности

федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной

власти субъектов Российской Федерации, муниципальных образований

и общественных организаций в системе подготовки граждан к военной

службе.

Базовым фактором, определяющим способность гражданина проходить

военную службу, является состояние его физического развития и здоровья.

По данным Министерства здравоохранения и социального развития Рос-

сийской Федерации, из 13,62 миллиона детей, обучающихся в школах, только

21,4 процента абсолютно здоровы, 21 процент имеют хронические, в том

числе инвалидизирующие, заболевания.

Общая заболеваемость подростков в возрасте до 14 лет включительно

возросла за последние 5 лет на 9,3 процента, а юношей и девушек в возрасте

15 - 17 лет включительно - на 11,6 процента.

Общий показатель годности к военной службе (суммарная доля годных

к военной службе и годных к военной службе с незначительными ограниче-

ниями) граждан, прибывших на призывные комиссии, ежегодно снижается.

В структуре основных заболеваний, послуживших причиной освобож-

дения и отсрочки от призыва на военную службу, превалируют заболевания

костно-мышечной системы - 20,7 процента,

психические расстройства - 13,5 процента,

заболевания органов пищеварения - 10,8 процента и

нервной системы - 8,9 процента.

В результате общая доля граждан, годных к военной службе без каких-

либо ограничений, составила в 2015 году 51 процент, а годных к военной

службе с незначительными ограничениями - 49 процентов.

Продолжает оставаться низким качество медицинского освидетельство-

вания граждан в ходе их постановки на воинский учет и призыва на военную

службу (недостаточная квалификация врачей призывных комиссий, отсут-

ствие необходимого количества специалистов, устаревшее медицинское обо-

рудование, в том числе нехватка современных передвижных диагностиче-

ских комплексов).

Особой проблемой является выявление лиц с психическими заболевани-

ями и психическими расстройствами, а также лиц, страдающих наркотиче-

ской и алкогольной зависимостью. Существующая нормативная правовая ба-

за не позволяет создать систему обязательной проверки граждан на употреб-

ление наркотических веществ и выявление психических заболеваний и рас-

стройств. За последние 5 лет число впервые выявленных больных алкоголиз-

мом юношей в возрасте 15 - 17 лет включительно увеличилось на 28 процен-

тов, а наркоманией - на 22 процента.

Готовность

молодого

солдата

к

преодолению

трудностей

армейской

жизни

во

многом

зависит

от

целенаправленной

работы

по

военно-

патриотическому воспитанию юношей допризывного возраста.

Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения

россиян в области науки, культуры, образования и спорта создают реальные

предпосылки для успешного осуществления комплекса мероприятий по во-

енно-патриотическому воспитанию граждан России.

Важнейшей задачей военно-патриотического воспитания молодёжи яв-

ляется подготовка юношей к службе в рядах Вооружённых Сил, воспитание

любви к своей Родине, поднятие престижа военной службы. Особая роль в

решении

этой

задачи

принадлежит

общеобразовательной

школе.

Однако

практика показывает, что уровень подготовленности определённой части вы-

пускников школы не соответствует современным требованиям армии и фло-

та, предъявляемым к молодому поколению. Результаты ежегодного обследо-

вания, проводимого в войсках и военно-учебных заведениях, показывают

необходимость повышения во всех школах уровня всесторонней подготовки

учащихся к военной службе. С переходом Вооружённых сил на годичный

срок службы и сокращением сроков начальной военной подготовки в армии

встала необходимость более углублённого изучения военного дела именно в

школе.

Поэтому комплексный подход к подготовке юношей к службе в армии

предполагает:



Осуществление всех сторон воспитания, т.е. трудового, нравственного,

умственного, эстетического и физического в их единстве и взаимосвязи;



Обеспечение единства цели, задач, принципов, содержания, методов и

форм воспитания;



Обеспечение единства всех влияний: целенаправленного воспитания,

среды, семьи, общественности и СМИ;



Определение такого содержания военно-патриотического воспитания,

отбор

таких

методов,

средств,

форм

работы,

которые

бы

обеспечивали

наиболее качественную морально-психологическую, военно-физическую, во-

енно-техническую, начальную военную подготовку молодёжи способной в

короткий срок овладеть воинским мастерством и успешно нести службу в

различных родах войск.

Подготовка школьников к защите Отечества представляет собой дли-

тельный

непрерывный,

сложный

и

наряженный

процесс, имеющий

ком-

плексный характер, основывающийся на единстве целей, задач, принципов,

форм, методов и средств, реализуемых во взаимодействии всех участвующих

в нем звеньев. Определение сущности подготовки, основу которой составля-

ет предназначение последней, позволяет обратиться к ее содержанию, кото-

рое во многом обусловлено необходимостью реализации в ходе подготовки

двух ее неразрывно взаимосвязанных основных задач. Ими являются, во-

первых, формирование знающих, убежденных, высоконравственных, распо-

лагающих всеми необходимыми качествами гражданина РФ молодых людей,

способных активно участвовать в строительстве и укреплении нового обще-

ства, в том числе и в тех видах деятельности, которые связаны с защитой

Отечества; во-вторых, целенаправленная подготовка надежных защитников

Родины, обладающих необходимым для структурирования подготовки явля-

ется функциональный аспект, то есть выделение в ней важнейших звеньев,

характеризующих ее как процесс.

Вместе с тем, имеющиеся представления о готовности к защите Родины

часто не раскрывают всей сложности этого качества, его целостной природы.

Последнее означает, что развитие готовности с риском для жизни защищать

свою Родину нельзя подменить формированием отдельных «положительных»

черт

Характера.

Поэтому,

для

построения

целостного

учебно-

воспитательного

процесса, обеспечивающего

формирование

готовности

к

защите Родины, необходимо, прежде всего - полное представление о ней.

Готовность к защите Родины представляет целостный комплекс свойств

личности, включающих взгляды (идеи), переживания (чувства), твердую ре-

шимость, во что бы то ни стало, победить врага (воля), физическую закалку,

военную выучку. Все эти качества не существуют сами по себе - они внут-

ренне

связаны

между

собой

и

в

своем единстве

определяют

целостную

структуру готовности к защите Родины.

Слаженность структуры и неоднородность различных компонентов го-

товности к защите Родины, как комплекса качеств личности, и в частности

такого аспекта, как подготовленность к службе в рядах Вооруженных Сил

России, обуславливают тот факт, что показатели готовности выполнения не-

одинаковой диагностической функции, т.е. в равной степени свидетельству-

ют о подготовленности подростков к выполнению конституционного долга.

В связи с этим, показатели готовности к воинской деятельности делим на две

группы: общие и специальные.

Общие требования к ним относятся:

• устойчивая убежденность в необходимости всемерной защиты РФ;

• сознательная самоподготовка к преодолению моральных и физических

напряжений к службе в рядах Вооруженных Сил РФ, к вооруженному отпору

любых посягательств на безопасность РФ;

• способность к неуклонному выполнению воинских уставов и приказов

командиров, к восприятию их, как велению Родины; саморегуляция своего

поведения;

• готовность к выполнению норм и требований воинской дисциплины в

любых условиях, в том числе в ситуациях стресса, риска, предельных напря-

жении и т.д.,

• готовность к героическим действиям и поступкам в эксперименталь-

ных условиях.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ:

1. Специальные требования к психологической готовности:

• высокое развитие познавательных психических процессов (произволь-

ная память, оперативность мышления, воображение, многостороннее воспри-

ятие),

волевых

свойств

(стойкость,

храбрость,

мужество,

эмоциональная

устойчивость, настойчивость, целеустремленность, исполнительность, дис-

циплинированность, бесстрашие, готовность пойти на разумный риск и са-

мопожертвование во имя Родины), эмоциональных качеств (любовь к Ро-

дине, ненависть к врагу и др.), социально-психологических качеств (коллек-

тивизм, товарищество, взаимопомощь, взаимовыручка);

• знание характера ядерной войны - силы нового оружия, эффективности

различных средств возможной защиты его поражающих факторов осознание

испытаний, с которыми они могут встретиться в реальной боевой обстановке;

• адаптация к условиям воинской деятельности и боевого коллектива,

накопление психологического опыта соответствующего поведения в услови-

ях воинской деятельности;

• умение контролировать свое поведение, подавить или блокировать од-

ни чувства (страх, паника, растерянность) и усиливать другие (чувства любви

к Родине, долг, ненависть к врагам);

• наличие опыта преодоления моральных и физических перегрузок;

• возможность переноса психических качеств с одного вида деятельно-

сти на другой.

2. Специальные требования к военно-технической подготовке:

• наличие умений и навыков по начальной военной подготовке (тактиче-

ская, огневая, строевая подготовка, военная топография, гражданская оборо-

на и т.д.);

• интереса к технике и оружию, уверенности в их высокой надежности;

военно-технических умений и навыков, необходимых для успешного овладе-

ния

конкретной

воинской

специальности. Возможность

переноса данных

знаний, умении и навыков в другие виды воинской деятельности;

• наличие опыта деятельности в конкретной военно-прикладной сфере,

умение максимального сосредоточения на решении задач боевого использо-

вания военной техники и оружия;

• способность к переносу общетехнических умений и навыков в ситуа-

ции военно-технической деятельности.

3. Специальные требовании к физической подготовке:

• развитие общих физических качеств: устойчивость к укачиванию, гор-

ным болезням, действиям в условиях жаркого климата и ограниченного пи-

тьевого режима, гиповентиляции (качества, влияющего на сохранение коор-

динации движений, продуктивность психологических процессов при чрез-

мерно учащенном глубоком дыхании), статическим напряжениям в условиях

гипокинезии (ограничения двигательного режима), действиям в специальном

снаряжении и др.

Представленные выше показатели формирования у подростков готовно-

сти к защите Родины служат основой постановки задач в сфере военно-

патриотического воспитания и поиска средств их осуществления.

Военно-патриотическое воспитание это процесс, который является ча-

стью политики государства в системе идейного воспитания гражданина стра-

ны и направлен на воспитание в нем идейности, нравственности, патриотиз-

ма, моральной и психологической стойкости, физического совершенствова-

ния,

овладения

военными

знаниями.

Ведущим

направлением

в

военно-

патриотическом воспитании, несомненно, является воспитание патриотизма.

Патриотическое воспитание школьников рассматривается как систематиче-

ская, целенаправленная деятельность по формированию у учащихся чувства

верности своему Отечеству, патриотического сознания, готовности к выпол-

нению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите ин-

тересов Родины. В нашей стране разработана и реализуется Государственная

программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на

2016 – 2020 годы», основной целью которой является дальнейшее совершен-

ствование системы патриотического воспитания, приведение ее в соответ-

ствие с новыми историческими реалиями функционирования патриотизма в

российском обществе. В результате принятия этой программы организации,

работающие с детьми и молодежью, обрели единый ориентир для своих мно-

гочисленных направлений деятельности. Например, в Российской Федерации

действует около 2000 организаций, которые имеют непосредственное отно-

шение к делу военно-патриотического воспитания молодежи. Эти организа-

ции, по самым скромным подсчетам, охватывают более 100 тысяч юношей и

девушек.

Патриотизм это чувство нравственное и молодежи необходимо помочь в

«оздоровлении», которое может осуществляться через встречи с участниками

Великой Отечественной войны, поддержание в порядке захоронений героев -

воинов, уход за памятниками погибшим в годы войны, посещение памятных

мест и музеев.

К сожалению, в образовательной среде, начиная со школы, не хватает

грамотных учителей и преподавателей способных сформировать у молодого

человека патриотические ценности, так как сам учитель или преподаватель

не имеет определенной общественно-политической позиции. «Патриотизм

может жить, и будет жить лишь в той душе, для которой есть на земле нечто

священное, которая живым опытом испытала объективное и безусловное до-

стоинство этого священного - и узнала его в святынях своего народа».

Из выступления Президента РФ в Рязани: «…подготовка к армии начи-

нается задолго до попадания на призывной пункт и до поступления в учили-

ще. Эта подготовка начинается, собственно, в школе. И, естественно, она ка-

сается и сферы образования, и сферы здоровья, причём как физического, так

и нравственного здоровья. Но проблем с подготовкой к военной службе мо-

лодых людей становится больше, а не меньше. Нужна действенная совре-

менная система допризывной подготовки молодёжи! Грамотных и проду-

манных действий требуют вопросы, связанные с военно-патриотическим

воспитанием молодёжи. Эта тема вечная, но очень сложная. Не секрет, что у

многих школьников уже сложилось негативное представление о военной

службе».

Следует признать, что введение подготовки граждан по основам военной

службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего, началь-

ного профессионального и среднего профессионального образования в рам-

ках учебного предмета "Основы безопасности жизнедеятельности" не помог-

ло добиться желаемых результатов.

Педагог дополнительного образования военно-патриотической направ-

ленности должен отвечать современным требованиям: быть образованным

специалистом, творческой личностью, осознавать и реализовывать новые

тенденции в образовании, добиваться высоких результатов в своей профес-

сиональной деятельности.

Список литературы

1.

Агапова, И., Давыдова, М. Патриотическое воспитание в школе. –

М., Айрис- пресс, 2002 – 224 с.

2.

Адаменко, С. Воспитываем патриотов России // Народное обра-

зование – 2005 - № 4 – С. 23.

3.

Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, че-

ловека культуры и нравственности. - Ростов-на-Дону;1993. –Ч.1. – С. 11-42.

4.

Брихцин М. Воля и волевые качества//Психология личности в со-

циалистическом обществе. - М., 2005.

5.

Буйлова Л. Н. Актуальные проблемы организации патриотиче-

ского воспитания в системе дополнительного образования детей [Текст] / Л.

Н. Буйлова // Молодой ученый. — 2012. — №5. — С. 405-412.

6.

Быков А.К. Формирование патриотического сознания молодёжи.

// Педагогика, №9, 2010.

7.

Высоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изу-

чения. - Рязань, 2001. – с. 9.

8.

Выготский, Л.С. Нравственное воспитание/ Пед. психология. –

М.,

9.

Вырщиков А.Н., Кусмарцев Б.М. Патриотическое воспитание мо-

лодежи

в

современном

российском

обществе.

–

Волгоград,

2006

wttp://vounb.volgogradCLNVR/library/Kusmarzev/Patrioticheskoe_vosp

itanie_covremennoi_molodegi.pdf/

10.

Гайворонская, Т. К Родине с любовью: о возможности библиотек

в формировании патриотических ценностей и традиций /Т. Гайворонская

//Библиополе.–2006.–№1.–С. 23-26

11.

Гасанов З.Т. Патриотическое воспитание граждан // - 2005 - № 6 –

С. 59 Заставенко В.А. Военно-патриотическое воспитание подростков в госу-

дарственных учреждениях дополнительного образования. Дисс. . канд. пед.

наук. СПб, 2005. -

12.

Гражданственность,

патриотизм,

культура

межнационального

общения российский путь развития//Воспитание школьников. - 2002. -№7. -

С, 8-

13.

Караковский, В.А. Воспитай гражданина. – М., 1987. – С. 8-20.

14.

Клочкова, М. Патриотическое воспитание в профессиональном

формате: консультация / М. Клочкова //Библиополе.– 2010.– №7.– С. 26-28

15.

Козаева, О «Историю делаем мы» [Текст] /О.Козаева // Библиоте-

ка.– 2009.–№3.–С.24-29

16.

Кузнецова, Л. Выявление, обобщение и распространение опыта

реализации проектов гражданского становления и патриотического воспита-

ния молодёжи /Л.Кузнецова О.Прохорова, //Воспитание школьников.– 2006.–

№3.– С.2-7

17.

Курашкина, Р.А. Программа воспитания школьников «Я гражда-

нин России» /Р.А. Курашкина //Классный руководитель.– 2006.– №3.– С.64-

76

18.

Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций. – М., Юрайт, 2001 – 607с.

19.

Микрюков,

В.

Патриотизм:

к

определению

понятия

[Текст]

/

В.Микрюков // Воспитание школьников.–2007.–№5.– С.2-8

20.

Мюнстерберг Г. Психология и учитель. - М., 2005. - с. 17.

21.

Пашкович. И.А. Патриотическое воспитание: система работы. –

Волгоград; 2006 г.

22.

Прядеин В.П. К структуре волевых качеств // Проблемы психоло-

гии воли. - Рязань, 2001. - с. 16- 19.

23.

Пуни А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спор-

те. - М., 2005. - с. 23.

24.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии - СПб: Издательство

«Питер», 2000 - 712 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии») ISBN 5-314-

00016-4, с. 55

25.

Синягина, Н.Ю. О патриотизме и воспитании патриота [Текст] /

Н.Ю. Синягина // Воспитание школьников.– 2011.– №1.– С.22-26

26.

Тисленкова, И.А. Гражданско – патриотическое воспитание в 6 –

7 классах. – Волгоград; 2006г.

27.

Чупринова Е.А. Их именами славен наш город : материал к про-

ведению вечера-портрета /БУК «Областная библиотека для детей и юноше-

ства», сост...– Омск, 2008.– Вып.15.– 25с.

Педагог дополнительного образования

В. Хмура