Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного

возраста

Определение,

данное

в

психологическом

словаре

описывает

воображение как универсальную человеческую способность к построению

новых целостных образов действительности путем переработки содержания

сложившегося

практического,

чувственного,

интеллектуального

и

эмоционально-смыслового опыта.

Я.Л.

Коломенский

поясняет

воображение

как

форму

отражения

действительности, заключающуюся в создании новых образов и идей на

основе имеющихся представлений.

Воображение

–

это

способ

овладения

человеком

сферой

возможного

будущего,

придающий

его

деятельности

целеполагающий

и

проектный

характер.

Л.С. Выготский говоря о связи воображения с действительностью,

отмечает,

что

любой,

фантастический

образ

имеет

те

или

иные

черты

реальности, опирается на опыт человека, отражает его настроение. Большая

часть

образов

воображения

находит

свое

воплощение

в

произведениях

культуры людей.

Относительная

независимость

от

«наличной

ситуации»

есть

характерное свойство воображения.

Под воображением понимают психический познавательный процесс

создания

новых

образов

путем

переработки

материалов,

полученных

в

прошлом.

Воображение имеет аналитико-синтетический характер. Воображение

–

отражение

реальности

в

новых

сочетаниях

и

связях.

Воображение

дошкольника

сильно

отличается

от

воображения

взрослого

человека

с

устойчивой психикой, оно смутно и схематично, а также стереотипно. В

основе воображение положено прекомбинирование материала, хранящегося в

памяти человека, а у дошкольников сформированость прекомбинирования

недостаточна. Отсутствие данного знания с одной стороны недостаток, а с

другой стороны достоинство детского воображения.

Воображение – это психический процесс создания образов предметов,

ситуаций, обстоятельств путем приведения имеющихся у человека знаний.

Воображение

не

может

появиться

на

пустом

месте,

ему

нужно

начало,

ребенку

нужно

услышать,

увидеть

и

задержать

в

памяти

какие-любо

моменты, и только тогда процесс воображения активизируется.

Воображение может быть только у человека, который как предмет

общей практики преобразует мир. Только у человека развивается подлинное

воображение. Этот процесс сначала является следствием, а затем переходит в

предпосылку той деятельности человека, посредством которой он все же

изменяет действительность. В каждом действии, которым человек изменяет

мир,

заключен

кусочек

фантазии,

и

развитие

воображения

как

преобразования

действительности

в

сознании

тесно

связано

с

реальным

преобразованием ее в практике, хотя часто неизмеримо далеко выходит за его

пределы

1

. Воображение – одна из фундаментальных характеристик человека.

Философ Э.В. Ильенков писал: «Сама по себе взятая фантазия, или сила

воображения, принадлежит к числу не только драгоценны, но и всеобщих,

универсальных способностей, отличающих человека от животного. Без нее

нельзя сделать ни шагу не только в искусстве… Без силы воображения

невозможно

было

бы

даже

перейти

улицу

сквозь

поток

автомашин.

Человечество,

лишенное

фантазии,

никогда

не

запустило

бы

в

космос

ракеты»

2

. Сущность воображения заключается в умении «схватывать» целое,

выбирать то что нужно и строить новый целостный образ. Особенность

воображения является «отлет от реальности», когда именно строится новый

образ, а не реконструируется старый, что характерно для функционирования

внутреннего плана действий.

1



О. Дьяченко Особенности развития воображения умственно одаренных детей. Стр. 86 [Текст]

/О.Дьяченко//Дошкольное воспитание. -2003. -№8.-С.24.

2



Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. Стр. 116// Сост. Е.И.

Рогов. – М.:Просвещение, 2006. –С.123

С

помощью

воображения

человек

отражает

реальность,

но

в

необычных сочетаниях и связях.

Воображение связано со всеми сторонами психической деятельности

человека, но особенно тесно связано с мышлением, поэтому оно способно

превращать жизненные впечатления.

Д. Дидро говорил: «Воображение! Без этого качества нельзя быть ни

поэтом, ни философом, ни умным человеком, ни мыслящим существом, ни

просто человеком… Воображение – это способность вызывать образы»

3

.

При

помощи

воображения

человек

отражает

реальность,

но

в

определенных и индивидуальных сочетаниях.

Воображение

–

познавательный

процесс

и

имеет

в

своей

основе

аналитико-синтетическую деятельность человека, в том числе человеческого

мозга.

Выделить

отдельные

части

и

признаки

предметов

или

явлений

помогает анализ, а синтез – объединить новые комбинации. В результате чего

создается один образ или система образов, в которых одинаковый процент

действительности

отражается

ребенком

в

новом,

преобразовательном,

измененном виде.

Как бы ни было то, что создано воображением ребенка, оно неизбежно

исходит

из

того,

что

имеется

в

реальности,

опирается

на

нее.

Поэтому

воображение, как и вся психика, это отражение мозга человека окружающего

мира,

не

только

отражение

того,

чего

человек

не

воспринимал,

но

и

отражение того, что станет реальностью в ближайшем будущем.

4

Главное

значение

воображения

состоит

в

том,

что

без

него

был

невозможен любой труд человека, так как невозможно заниматься каким-

либо делом, не представляя себе конечного результата и промежуточных

результатов. Без воображения не был бы возможен прогресс на в технике, ни

в науке, ни в искусстве.

3



Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. Стр.63 // Сост. Е.И.

Рогов. –М.:Просвещение, 2006.-С.123

4



Л.Д. Столяренко Основы психологии [текст стр. 52]/Ростов-на-Дону, 2004. – С.55.

Воображение в жизни человека выполняет ряд функций.

Первая

функция

состоит

в

том,

чтобы

представлять

реальность

в

образах

и

иметь

возможность

пользоваться

этими

образами,

решая

определенные задачи. Данная функция воображения связана с мышлением

человека и органически включена в него.

Вторая функция состоит в том, чтобы регулировать эмоциональные

состояния человека. С помощью своего воображения человек полностью

способен удовлетворить многие потребности, снимать напряженность. Эта

жизненно важная функция особенно подчеркивается и разрабатывается в

психоанализе.

Третья

функция

заключается

в

том,

что

воображение

участвует

в

произвольной регуляции познавательных процессов и состояний человека, в

частности

внимания,

восприятия,

речи,

памяти,

эмоций.

С

помощью

вызываемых образов человек может обращать внимания на нужные события.

С

помощью

образов

он

получает

возможность

управлять

восприятием,

высказываниями, воспоминаниями.

Четвертая

функция

состоит

в

формировании

внутреннего

плана

действий – манипулировать образами, способностью выполнять их в уме.

Планирование

и

программирование

деятельности,

составление

таких

программ, оценка их правильности, процесс реализации – эта пятая функция

воображения.

5

В психологии выделяют такие виды воображения, как:

Пассивное

или

непроизвольное

воображение

–

новые

образы

возникают

под

воздействием

мало

осознанных

или

неосознанных

потребностей.

Это

галлюцинации,

сновидения,

состояния

«безумного

отдыха», грез.

Образы во сне рождаются совершенно непреднамеренно. К открытию

тайны о сне люди пришли не так дано, лишь в конце 19 – начале 20 века.

Обрывки

воспоминаний

прошлого

своеобразно

сочетаются

во

снах,

они

5



Л.С. Выготский Лекции по психологии [текст стр.87]/ - СПб.: Питер, 2003. – 123с.

рождаются непреднамеренно, вступают в неожиданные, иногда в совершенно

бессмысленные сочетания и картины. В полусонном, дремотном состоянии

это

может

повторяться.

Сеченов

говорил:

«…что

сновидения

–

это

«небывалые комбинации бывалых впечатлений».

Когда

человек

находится

в

состоянии

сна,

его

сознание

как

бы

отступает на задний план, так как прекращает свою работу, потому что

прекращают рабу те участки головного мозга, которые ведают сознанием,

контролируют

наши

впечатления

и

представления.

Сон

–

это

разлитое,

объемное

торможение

больших

полушарий.

Сон

бывает

глубоким

и

без

сновидений, только тогда, когда происходит полное и глубокое торможение. В

начальной

стадии

сна

и

в

последний

период

пробуждения,

торможение

происходит

неравномерно.

Те

клетки,

которые

о к а з ы ва ю т с я

незаторможенными и вызывают сновидения. Характерными для сновидений

являются:



Необычные

связи

о

сочетания

образов

реальности

и

«сказки».

Невероятная причудливость;



Чувственная достоверность. Когда я наблюдаю сон, я не сомневаюсь,

что это реальность. Но когда просыпаюсь, я могу осознать, что это был

всего сон;



Связь с насущными потребностями человека.

Несмотря

на

фантастичность

и

не

редко

не

реалистичность

сновидений, в них может содержаться то, что было воспринято человеком. На

данный момент известны некоторые механизмы сновидений.

Например, стимулом для сновидений человек могут служить такие

факторы как, сдвинулось одеяло, замерзли ноги, может присниться, что ты

замерзаешь где то, что под тобой проломился лет и ты тонешь, или стоишь по

колено в воде и ловишь рыбу и т.д.

Активное или произвольное воображение - процесс преднамеренного

построения образов в связи с сознательно поставленной целью в той или

иной деятельности. Данный вид воображения возникает в раннем возрасте, и

наибольшее развитие получает в детских играх. В самой игре все дети берут

на себя разные роли, им необходимо подстроить свое поведение под данную

роль, все это требует активной работы воображения. Кроме этого ребенку

нужно еще вообразить ситуацию игры и недостающие предметы.

В свою очередь произвольное или активное воображение разделяется

на воссоздающее, или репродуктивное и творческое.

Репродуктивное или воссоздающее воображение – это построение

образа предмета, явления в соответствии с его описанием словесным или по

чертежу,

картине,

схеме.

В

процессе

репродуктивного

воображения

возникают новые образы, но новые не объективно, потому что они уже

существуют, а только субъективно, для данного человека. Так как они уже

воплощены в определенных предметах культуры.

6

Воссоздающее воображение позволяет людям обмениваться опытом,

без

чего

немыслима

жизнь

в

обществе.

Оно

помогает

каждому

из

нас

овладеть знаниями, опытом и достижениями других людей.

Творческое

воображение

–

это

самостоятельное

создание

новых

образов,

которые

реализуются

в

оригинальных

продуктах

деятельности.

Образы

создаются

без

опоры

на

готовое

описание

или

условное

изображение.

7

Роль творческого воображения в жизни ребенка огромна. Создаются

новые

оригинальные

произведения,

которых

раньше

не

существовало.

Однако их персонажи настолько жизненны и живы, реальны, что постепенно

начинаешь относиться к ним, как к живым.

Источник творческой деятельности – общественная необходимость,

потребность

в

том

или

ином

совершенно

новом

продукте

деятельности

воображения. Еще наши далекие предки на заре человеческой истории были

вынуждены

придумывать,

изобретать

новое

для

удовлетворения

своих

человеческих потребностей.

6



М.В. Ермолаева Методические указания к пользованию психологической картой дошкольника (готовность к

школе) [текст с.289]/ М.В. Ермолаева, И.Г. Ерофеева. –М.:Просвещение, 2002.- С.123

7



Р.С. Немов Психология. Психология образования [текст с.42] –М.:Просвещение, 2003. – С. 63.

Типизация – это наиболее сложный процесс творческой деятельности,

творческого воображения. «Богемные» люди в частности опираются именно

на

нее.

Чтобы

произведение

было

более

жизненным,

автор

должен

в

персонаже,

ситуации

выразить

ее

единичное

лицо

или

событие,

но

не

типичное, много раз повторяющееся, распространенное.

Типизация – это

сложный процесс соединения и разложения, в результате чего постепенно

появляется зримый образ.

Воображение является существенной составной частью творческого

процесса, проявляющегося в различных сферах человеческой жизни, тот или

иной прием создания творческих образов используется в зависимости от

самой

цели,

стоящей

перед

человеком.

Например,

наибольшее

значение

приобретает аналогия в инженерном деле, а в изобразительной деятельности

используется

акцентирование,

типизация,

в

литературном

труде

исключительно типизация.

8

Особый и самый интересный вид воображения – мечта. Она всегда

направлена на будущее, на дальнейшие перспективы жизни и деятельности

конкретной

личности.

Мечта

позволяет

нам

намечать

будущее

и

организовывать свое поведение, свои привычки и свои предпочтения для его

осуществления.

Еще

один

вид

творческого

воображения,

который

на

столько

же

интересен, как и мечта - фантазия или мечтательность. Здесь желаемое не

связывается

с

настоящим.

К

образам

фантазии

относят

сказочно-

фантастические

и

научно-фантастические

образы,

представляемые

человеком.

В

фантазиях

представляются

объекты

и

явления,

которых

в

природе нет и не может быть.

9

Таким

образом,

под

самим

воображением

будем

рассматривать

психический

процесс

создания

нового

в

форме

образа

действия,

представления или идеи. В воображении проявляются все виды и уровни

8



А.А. Люблинская Детская психология текст [с.328] / - М.:Просвещение, 2001. – С.43.

9



Я.Л. Коломенский Учителю о психологии детей шести летнего возраста [текст с.37]/ Я.Л. Коломенский, Е.А.

Панько. –М.:Просвещение, 2003. – С.123.

направленности

личности;

они

же

и

производят

различные

уровни

воображения.

В психологии выделяют такие виды воображения, как Пассивное или

непроизвольное:

грезы,

галлюцинации

в

свою

очередь

зрительные

и

слуховые,

сновидения;

активное

или

произвольное

воображение:

репродуктивное или воссоздающее и творческое воображение. В творческое

воображение в свою очередь входят мечта и фантазия или мечтательность.

Воображение играет в жизни ребенка довольно значительную роль, чем в

жизни

уже

взрослого

человека,

проявляется

гораздо

чаще

и

допускает

значительно более легкое отступление от жизненной реальности. Неустанная

работа воображения – это один из путей, ведущих к познанию и освоению

детьми узкого личностного опыта.

Д.Б. Эльконин говорит, что игра детей-дошкольников, особенно если

она осуществляется при умелом руководстве и наставничестве взрослых,

способствует развитию у них творческого воображения, позволяющих им

придумывать,

а

затем

воплощать

замыслы

и

планы

коллективных

и

индивидуальных действий.

Позже

произвольное

воображение

проявляется

и

в

других

видах

деятельности ребенка, требующих предварительного планирования (лепка,

рисование, труд, конструирование и др.).

Затем

Л.С.

Выготский

отмечает,

что

мощный

шаг

в

развитии

воображения совершается в связи с усвоением ребенком речи. Наблюдения

показывают, что задержки в речевом развитии всегда идут к недоразвитию не

только

творческого

воображения

ребенка.

Речь

освобождает

ребенка

от

непосредственных

впечатлений,

способствует

фиксации

и

формированию

представление о предмете, именно речь дает возможность представить себе

тот или иной предмет, который он не видел, мыслить о нем и мысленно

преобразовывать его. Ребенок учится выражать словами то, что не совпадает

с

его

реальным

восприятием,

это

дает

возможность

ему

чрезвычайно

свободно

обращаться

в

сфере

впечатлений,

создаваемых

и

выражаемых

словами. Таким образом, главным средством воображения, является сама

речь ребенка. Воображение становится возможным и развивается только в

том

случае,

когда

развивается

речь.

Следовательно,

она

не

является

первичной функцией, а результатом его психического и главное речевого

развития, присущих ребенку.