Гаврилина Валентина Дмитриевна

МБОУ ДО «Дворец творчества»,

г.Ленинск-Кузнецкий, Кемеровская область

Экология и человек

В настоящее время экологическое воспитание – актуальная проблема.

Она, прежде всего, связана с тяжёлой экологической ситуацией на земле.

Одна из причин такого положения – экологическая неграмотность большей

части населения и неумение предвидеть последствия вмешательства человека

в природу. Стремление извлечь сиюминутную выгоду, не думая об ущербе,

наносимую

природе

и

обществу,

крайняя

заниженность

нравственных

ценностей и многое другое указывает на низкую экологическую культуру

взаимоотношения с окружающей природой.

Сегодня,

как

никогда,

перед

человечеством

стоит

вопрос

о

необходимости

изменения

своего

отношения

к

природе

и

обеспечения

соответствующего

воспитания

и

образования

нового

поколения.

Основой

развития человечества должно стать содружество человека и природы.

Экологическое воспитание должно начинаться с раннего детства. Дети

восприимчивы к добру, они очень любознательны. И в эту пору следует

закладывать нравственные основы, развивать чувство прекрасного, умение

видеть красоту природы! Младший школьный возраст – этап формирования

этих основ.

Экологическое воспитание должно учить детей понимать и себя, и всё,

что происходит вокруг. Нужно учить ребятишек правильно вести себя в

природе и среди людей. Часто они не могут выбрать правильную линию

поведения.

Необходимо

сделать

экологическую

работу

незаметной

и

привлекательной для детей. Но как это сделать?

Игра

–

наиболее

естественный

и

радостный

вид

деятельности,

формирующий характер воспитанников. Необходимо подобрать игры такие, в

которых

по

возможности

присутствовала

бы

активная

экологически

правильная

или

развивающая

в

соответствии

с

поставленными

воспитательными задачами игровая деятельность. Игры придают занятиям

эмоциональную окраску, наполняют их яркими красками, делают их живыми,

следовательно, и более интересными для детей. Игры и игровые элементы

позволяют

развивать

у

младших

школьников

самые

разнообразные

положительные

качества

и

облегчают

восприятие

излагаемых

проблем

и

знаний.

Играя,

дети

приобретают

разнообразный

опыт

взаимодействия

с

природой; играя, они выполняют вполне конкретную природоохранительную

работу; играя – они усваивают правила поведения в окружающей среде; играя

– они становятся добрыми, чуткими, отзывчивыми на чужую беду.

Экологические беседы расширяют экологические знания, формируют

бережное

отношение.

Во

время

бесед

дети

знакомятся

с

фактами

исчезновения

растений

и

животных,

обсуждают

истории

правильного

и

неправильного

поведения

в

природе,

приобщают

к

миру

природы,

к

пониманию её ценности в жизни каждого человека, к пониманию своей

причастности

к

сбережению

и

защите

природных

обитателей,

живущих

рядом с нами в одном зелёном доме.

Внеурочную

работу

по

формированию

у

младших

школьников

экологического

отношения

необходимо

рассматривать,

как

неотъемлемую

часть

всего

учебно-воспитательного

процесса

и

включать

в

неё

нетрадиционные

формы:

экологические

праздники,

экологические

сказки,

экологические тропы.

Было

бы

ошибкой

ожидать

мгновенного

воздействия

на

ребёнка

экологически правильной игровой деятельности. Однако усилия педагога не

проходят бесследно.

Акции: «Посади дерево!», «Сохрани лес!», «Помоги птице зимой!»,

«Каждой

пичужке

–

своя

кормушка!»,

«Чистый

город!»,

«Сбереги

первоцвет!», «Птицеград!», «Мой двор – моя забота!», - позволяют полнее

реализовать

воспитательный

и

развивающий

потенциал

экологических

знаний,

обе спечивать

более

надёжные

о сновы

э кол о ги ч е с ко й

ответственности обучающихся.