Методическая разработка педагога дополнительного образования объединения

"Аккомпанирование на гитаре" Пономаревой А. Б.

Развитие творческой индивидуальности обучающихся в объединении "Аккомпанирование

на гитаре ".

Одной из самых важных сторон дополнительного образования, является формирование

творческого подхода к эстетической деятельности учащихся. Принцип творчества

становится в настоящее время основополагающим в обучении детей. Естественно

предположить, что творческое начало должно стать жизненным принципом нынешнего

поколения и особенно успешно может быть сформированно в музыкально-художественной

деятельности.

Учреждения дополнительного образования предлагают детям и подросткам различные

виды такой деятельности: сольное и хоровое пение, игра на музыкальных инструментах,

театральная деятельность, художественная и многое другое. Одним из самых популярных у

ребят подросткового возраста является объединение "Аккомпанирования на гитаре ". В

процессе образовательной деятельности педагогу необходимо учитывать индивидуальные

способности каждого ученика, хотя зачастую занятия предполагают групповую форму

музицирования. При подборе песенного репертуара учитель опирается на имеющийся

уровень вокального и инструментального исполнительства учащихся, соизмеряясь с их

возможностями и желаниями. Для начала, всех желающих заниматься в объединении,

необходимо разделить на подгруппы по половозрастной категории и по уровню

музыкальной одаренности. В процессе обучения педагог определяет уровень и творческий

потенциал каждого воспитанника и групповых ансамблей. Для углубленного развития

творческой индивидуальности ребенка выделяются индивидуальные часы, на которых

учитель проводит работу отдельно с каждым учеником, развивая в нем присущие ему

музыкальные или вокальные данные, или с двумя или тремя подростками, стараясь

преобразовать индивидуальность каждого в ансамблевую форму. Например у одного

ребенка лучше получается держать ритм - ему поручается функция ритм-гитары, другой

может более технично исполнить сольную партию на гитаре - ему поручают партию соло-

гитары, третий выделяется вокальными данными, при облегченном аккомпанементе он

концентрируется на вокале. Таким образом, используя индивидуальный подход к

способностям детей, педагог приучает их к коллективной форме музицирования, в которой

каждый ребенок, развивая свои природные данные, привыкает к коммуникативности и к

коллективной ответственности, умению слушать и себя и своего товарища по ансамблю.

Работая с группой или целым ансамблем учитель так же должен учитывать вектор

индивидуальности каждого. Кто-то будет с удовольствием петь, кто-то молчать, при этом

прекрасно офлормляя песню сольными проигрышами, кто-то увлечен аккомпанементом,

при этом не забывыя тихонько подпевать.Обычно все ребята очень довольны таким

разделением музыкальной деятельности. Так же в плоскости развития творческой

индивидуальности в объединении гитаристов, педагогу необходимо проводить

индивидуальную работу с одаренными детьми. Подбирать для них сольную вокальную или

инструментальную программу, выставлять их для участия в конкурсах и фестивалях. При

этом выбирать произведения, ориентируясь на вкус и интерес ребенка, его возрастные

особенности, а так же песни героико-патриотической и духовной направленности.

Например кто- то готовится к вокальному конкурсу патриотической тематики, при этом

исполняя песню под свой собственный аккомпанемент, кто-то работает для выступления с

инструментальным произведением, особенно если не обладает яркими вокальными

данными, но прекрасно реализует себя в исполнительстве.

Связь с жизнью - важнейшая сторона содержания обучения музыке. Музыкальное

искусство должно постепенно помогать ученику глубже чувствовать и понимать

собственную жизнь, свои связи с окружающим миром, семьей, друзьями, с обществом. В

душе ребенка этот процесс должен вырастать в строительство личного отношения - через

связь проживания образов музыки с собственной жизнью. И педагогу необходимо видеть в

творческом начале две стороны - социальную и нравственную и стимулировать их развитие

одновременно, учитывая индивидуальность всех учащихся.