СОВРЕМЕННАЯ МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИХ

ЗАНЯТИЙ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ В СИСТЕМЕ СПО

Нехаев А.В.

МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ФГБОУ ВО Орловский ГАУ имени Н.В. Парахина

Существенное

влияние

на

систему

профессионального

образования

в

настоящее

время

оказывают

научно-технический

прогресс

и

преобразования,

происходящие

в

экономике

и

общественной

жизни.

Динамичное

и

интенсивное

развитие

техники,

технологий,

в

том

числе

информационных

и

нано

технологий,

привели

к

увеличению

значимости

формирования

фундаментальных

естественнонаучных

знаний

при

обучении

специалистов. Процессы становления новой экономики и производства привели к росту

потребности

общества

в

специалистах

средней

квалификации

и

вызвали

изменение

требований, предъявляемых обществом к качеству профессионального обучения. В этих

условиях

создаются

предпосылки

совершенствования

содержания

образовательных

программ, организации учебного процесса, технологий обучения и др.

Задачей

учебных

заведений

среднего

профессионального

образования

является

подготовка

специалистов среднего звена, в соответствии с ФГОС СПО, востребованных

современной рыночной экономикой и способных быстро адаптироваться на производстве.

Для

выпускников

учебных

заведений

среднего

профессионального

образования

доминирующим

фактором

успеха

на

производстве

является

понимание

сути

процессов,

принципов функционирования. В связи с этим возникает проблема, как проводить обучение

современным достижениям в области техники и технологии, ориентируясь на лабораторное

оборудование и автомобильный парк, имеющийся в распоряжении учебных заведений. Ведь

одной из важнейшей составляющей процесса адаптации обучающегося на производстве,

является степень владения им современными производственными умениями и навыками, для

овладения которыми необходимо обучение на конкретных образцах современной техники.

Предположим идеальную ситуацию, при которой уровень развития экономики страны

позволяет обеспечить поступление во все учебные заведения современные образцы техники

непосредственно с автотранспортных предприятий. Однако необходимо учитывать, что срок

списания автомобильной техники 8 - 10 лет, а модернизация ее в условиях ускорения

технологического

процесса

происходит

непрерывно;

поэтому

ясно,

что

материально-

техническая

база

учебных

заведений

будет

отставать

от

современного

уровня

развития

техники, находящейся в эксплуатации на автотранспортных предприятиях.

Учитывая

весьма

значительный

уровень

стоимости

современной

автомобильной

техники, ее большое разнообразие, а также кризисное текущее состояние материально-

технической базы учебных заведений системы среднего профессионального образования

(средний срок автомобильной техники в учебных заведениях 20 - 30 лет), недостаточный

уровень финансирования учебных заведений системы СПО, становится ясно, что решение

проблемы формирования умений и навыков с использованием традиционного образования и

традиционных методов обучения на современном этапе не эффективно.

Одним

из

путей

решения

этой

проблемы

считаю

совмещение

традиционных

педагогических

методик

с

технологиями

компьютерного

обучения.

При

этом

обучение

базовым операциям целесообразно проводить на натуральных образцах техники (для этих

целей

не

обязательно

иметь

все

ее

разнообразие

и

новейшие

образцы),

а

отработку

специфических операций и навыков работы с новейшими образцами автомобильной техники

и

технологическими

новинками

осуществлять

с

использованием

виртуальных

средств.

Формирование части производственных навыков с помощью современных компьютерных

технологий позволяет относительно дешево и оперативно по отношению к традиционной

технологии обучения организовать учебный процесс в учебных заведениях системы среднего

профессионального образования.

В своей работе со студентами специальности 23.02.03. Техническое обслуживание и

ремонт

автомобильного

транспорта

я

применяю

данную

методику

для

проведения

лабораторно-практических

занятий

по

профессиональному

модулю

ПМ.01

Техническое

обслуживание и ремонт автотранспорта.

Традиционная

форма

проведения

занятия

заключалась

в

следующем:

группа

(28

человек) делится на две подгруппы, в свою очередь каждая подгруппа делится на звенья в

зависимости от количества имеющихся по одной теме рабочих мест. Так например, для

отработки

темы

«Кривошипно-шатунный

механизм»

отводится

6

часов,

при

наличии

4

двигателей организуется 4 рабочих места, в этом случае звено из четырех человек примерно

1 час работает с каждым из 4 двигателей. Приблизительно 2 часа отводится на оформление

отчета в начале занятия и ответа на контрольные вопросы в конце занятия. Для выполнения

работы на каждом рабочем месте разработана инструкционная карта, которая содержит

следующие

разделы:

цель

работы,

оборудование

рабочего

места,

техника

безопасности,

последовательность

выполнения

задания,

вопросы

для

самоконтроля

обучающихся.

Дополнительно

каждое

рабочее

место

снабжается

заводскими

руководствами,

справочниками, учебниками и плакатами.

Вариант

применения

технологии

компьютерного

обучения

на

лабораторно-

практических занятиях:

При наличии компьютерного класса из 8 компьютеров организуются дополнительные

рабочие

места,

что

позволяет

уменьшить

количество

человек

в

звене

и

материал

инструкционной карты, справочников, заводских руководств, плакатов, учебников выносится

на компьютер.

При такой форме обучения 4 компьютера используется для сопровождения 4 рабочих

мест с натуральными образцами, а на 4 других компьютерах создаются виртуальные рабочие

места. Более подробно это выглядит следующим образом: каждая подгруппа делится на 2

бригады по четыре звена. Первая бригада 4 звена по два человека работают на 4 компьютерах

и 4 рабочих местах оборудованных натуральными образцами. Вторая бригада четыре звена

по два человека работают на 4 компьютерах – созданные виртуальные рабочие места.

В этом случае чередование производится так, чтобы сформированные на натуральном

образце первоначальные навыки, затем развивались с помощью компьютера. При такой схеме

на

каждом

рабочем

месте

занимаются

звенья

по

2

человека,

увеличивается

индивидуализация обучения, кроме того, как показывает практика, работа в паре наиболее

продуктивнее схемы организации практического обучения. Увеличивается время для занятий

на одном рабочем месте.

Применение данной методики обучения позволяет:



Своевременно менять виртуальную базу образцов для обучения.



Оптимально расходовать средства для смены натуральных образцов.



Индивидуализировать обучение и дифференцировать контроль за уровнем усвоения

учебного материала.



Ускорить формирование навыков работы с компьютерной техникой.



Повысить средний уровень качества обучения за счет открывающейся возможности

использования учебного материала.



Отслеживать

индивидуальные

процессы

формирования

у

обучающихся

умений

и

навыков и своевременно корректировать обнаруженные с помощью компьютерных

методик контроля знаний отклонения.



Позволяет

более

успешно

формировать

профессиональные

компетенции

у

обучающихся при изучении профессионального модуля.