«

Физическе воспитания детей в дошкольных

учреждениях».

(и опыта работы воспитателя МКОУ «СОШ №18» ДОО№45г.о.Нальчик

Глинской Марины Тимофеевны)

В

настоящее

время

внимание

психологов, физиологов, педагогов,

специалистам

по

разным

видам

спорта

привлечено

к

дошкольному

возрасту, поскольку педагогический опыт и многочисленные исследования

свидетельствуют о громадных резервах развития детей. Как утверждают

многие советские и зарубежные ученые (Д.В.Эльконик, А.В.Запорожец,

А.М.Леушин, Б.А.Ананьев и др.), дошкольный возраст имеет не приходящее

значение для всестороннего развития индивида, является сенситивным в

формировании

человеческой

личности, развитии

ее

способностей. Это

период

интенсивного

развития

умственных, двигательных

и

других

способностей.

Движение

-

естественный

стимул

жизнедеятельности

организма,

тренировка всех его систем и органов. Благодаря движениям повышается

общий жизненный тонус, возрастает работоспособность, устойчивость к

болезням. Движение

оказывают

существенное

влияние

на

развитие

интеллекта ребенка.

Существует

естественная

связь

между двигательными

навыками

и

качеством движений. Наблюдения показывают, чем шире объем движений,

которыми

владеют

дети, тем

легче

им

проявлять

свои

двигательные

способности, выбирая подходящий способ действия.

Психологи отмечают, что в процессе двигательной деятельности не

только удовлетворяется потребность в движении, но и возникает новая

потребность – в физических напряжениях. При этом преобразуется сама

потребность

в

движении: она

становится

потребностью

не

только

двигаться, но

и

испытывать

при

этом

напряжение, соответствующее

интенсивности деятельности.

При определенных условиях дошкольники могут усвоить такие знания,

достичь такого уровня в развитии движений, обрести такие нравственно-

волевые качества, которые до сих пор считались недоступными для этого

возраста.

Однако

потенциальные

возможности

детей

представляют

собой

не

готовые

качества

и

способности,

не

созревают

на

определенной

возрастной

ступени «спонтанно», а

требуют

соответствующим

образом

организованного обучения и воспитания.

Оптимальные

условия

для

реализации

потенциальных

возможностей

ребенка дошкольного возраста, для его гармонического развития создаются

при учете следующих требований:

1.Необходимо предусматривать не только то, что ребенок может усвоить

при интенсивной тренировке, но и требующиеся для этого физические и

духовные силы.

Нельзя забывать, что всякого рода перегрузки, переутомления чрезвычайно

вредны

на

разных

этапах

развития, когда

созревание

организма

не

закончилось и работоспособность ребенка ограничена.

2.Максимальный

педагогический

эффект

может

быть

достигнут

при

применении

методов

и

форм

воспитания,

соответствующих

психофизическим особенностям дошкольного возраста.

3.Подлинно развивающий характер дошкольное воспитание приобретет

лишь в том случае, если учитывается особая роль дошкольного детства в

развитии человека.

Вопрос о содержании обучения приобретает решающее значение для

развития ребенка. Целенаправленное формирование двигательных качеств

позволяет

значительно

повысить

уровень

физической подготовленности

детей, успешно решать вопросы подготовки детей к школе.

Каким

же

должно

быть

содержание

физического

воспитания,

направленного

на

овладение

дошкольниками

необходимым

объемом

двигательных

умений

и

навыков

и

обеспечивающего

полноценное

и

гармоническое развитие его двигательных способностей – эти вопросы

относятся к числу важных и актуальных проблем физического воспитания.

Можно

сказать, что

экспериментальная

работа, выполненная

в

направлении по внедрению нетрадиционных форм обучения и воспитания

при организации физкультурных занятий и двигательной активности в

течение дня, способствуют развитию двигательных качеств, является важной

задачей физического воспитания детей дошкольного возраста.

Актуальное значение в период подготовки детей к школе, имеет

социальная адаптация детей. Занятия в нетрадиционной фирме помогают

детям

ориентироваться

в

разных

ситуациях, способствуют

развитию

коммуникабельности, формируют самосознание и самооценку. Занятия такого

типа благотворно сказываются на развитии эмоциональности, способствуют

раскрытию индивидуальных способностей ребенка, а состояние здоровья во

многом зависит от эмоциональной сферы.

Проводя физкультурные занятия с детьми, я обратила внимание на

закономерность,

дети

охотнее

занимаются

и

быстрее

овладевают

физическими

навыками, когда

занятия

проводятся

в

игровой

или

подражательной форме.

Для того чтобы эффективнее учить детей согласовывать свои действия

с движениями физрука и других детей, направленно, развивать скоростно-

силовые

качества

создавать

условия

для

полноценного физического

здоровья, сформировать привычку к физической культуре, я стала проводить

с детьми занятия в нетрадиционной форме.

На третьем году жизни ребенок переходит на новую ступень развития.

Он уже умеет самостоятельно передвигаться, действовать с предметами,

начинает активно общаться с помощью речи. Данному возрасту характерно

наглядно-действенное мышление, когда выполнение, какого либо задания,

требует

действий

ориентировочной

основы

и

собственных

действий

ребенка. Появляется игровой замысел, роли, игровые действия, связанные с

несложным сюжетом.

Для

детей

младшего

дошкольного

возраста

разработала

ролевые,

сюжетно-игровые и в сказочной форме занятия:



«Прогулка в лес»,



«Цыплята»,



Подснежники»,



«Кошка и котята».

Эти занятия построены на целостности ситуации, но в то же время

соблюдают технологию, теорию и методику построения физкультурных

занятий. На

этих

занятиях

дети

охотно

выполняют

подражательные

движения

вслед

за

физруком.

На

них

можно

проследить

взаимообусловленность

с

другими занятиями, на

этих

занятиях

дети

опираются на знания полученные ранее. Так же в такие занятия можно

включить

задачи

по

звуковой

культуре

речи, элементы

массажа,

дыхательной гимнастики.

Период с 4-х до 5-и лет характеризуется интенсивным психическим и

физическим развитием. Нервные процессы у ребенка среднего возраста еще

не

совершенны. Процесс возбуждения

остается

преобладающим. При

нарушении привычных условий жизни, утомлении не редко проявляются

бурные эмоции, Двигательная возбудимость. В этом возрасте увеличивается

влияние воли, памяти, внимания, самостоятельности в процессе воспитания.

Мышление

детей

этого

возраста

носит

наглядно-образный

характер.

Внимание

становится

значительно

устойчивей, но

еще

недостаточно

сформирован компонент произвольного внимания и памяти – удержания

мотива деятельности. Поэтому важно использовать различные внешние

опоры, различные формы подсказа.

В среднем дошкольном возрасте начинают развиваться процессы

произвольного припоминания, а значит и преднамеренного запоминания.

Для детей средней группы использую в работе сюжетные, сюжетно-игровые

занятия:



«Мама зайчиха и зайчики»,



«Найдем цыпленку маму»,



«Часики»,

включаю в занятия элементы аэробики.

К 5 году жизни у детей начинает все ярче проявляться воображение.

Оно возникает на основе восприятия и запоминания

действительности.

На занятиях:



«Летим в горы и на море»,



«Поехали в гости на поезде»,

дети не только подражают движениям физрука, но и используют свои

наблюдения и знания, полученные на других занятиях.

6 – летний возраст является переломным в развитии двигательного

анализатора. Дети этого возраста

выполняют

упражнения

технично

и

уверенно. Они

уже

способны

дифференцировать

свои

личные

усилия, поэтому

могут

выполнять

упражнения с различной амплитудой, в медленном и быстром темпе. Эти

качества хорошо использовать на занятиях по аэробике.

Старший дошкольный возраст является наиболее важным периодом для

формирования двигательной активности. Дети 6 лет обладают богатым

творческим воображением и стремятся удовлетворить свою биологическую

потребность в движениях. Поэтому на занятиях надо решать комплекс

взаимосвязанных задач:



оздоровительных,



воспитательных,



образовательных,

включая в них не только классические приемы по здоровье сберегающим

технологиям

и

методам

обучения,

физическим

упражнениям, но

и

концептуальный подход в оздоровлении детей, повышении их двигательной

активности.

Все эти требования учтены при составлении занятий для старших

дошкольников:



«Летим в горы и на море»,



«Четыре времени года»,



«Остров здоровья»,



«В гости к зверям в зоопарк».

Двигательным

особенностям

принадлежит

важная

роль

не

только

в

успешном

освоении

движениями,

расширении

функциональных

возможностей детского

организма, но

и

в

повышении

умственной

работоспособности. Чтобы добиться высоких результатов, в какой либо

деятельности, необходимо создать условия, соответствующее обучение и

воспитание на начальном этапе формирования двигательных способностей.