Муниципальное

общеобразовательное

бюджетное учреждение

гимназия No44 г. Сочи

Перспективный план работы на учебный год в

старшей группе

«Освоение математических представлений в процессе

игр-занятий

с цветными палочками Х. Кюизенера»

Воспитателя Гимназии №44

Крицкой Евгении Михайловны

г. Сочи 2017

1

Перспективный

план

работы

на

учебный

год

в

старшей

группе

по

формированию

математических

представлений

с

использованием

палочек

Кюизенера в совместной и самостоятельной деятельности детей

Дата и тема

Игры для совместной

деятельности

Игры для самостоятельной

деятельности детей

26.10.12 пт

«Свойства

предметов»

1.«Найди и покажи». Цели: формировать

умение

сравнивать

палочки

по

цвету,

длине,

высоте,

повторить

свойства

предметов.

Педагог предлагает:

- найти и показать палочку такую же по

цвету и по длине.

-Отбери все красные (синие, желтые и т.

д.), палочки такой же длины.

-Отбери по одной палочке разного цвета.

-Перечисли

все

цвета

всех

палочек

на

столе.

-Раскрась шарик так, чтобы цвет его и

палочки

был одинаковым (разным).

-Сопоставить палочки одновременно по

цвету

и

длине.

«Синяя

палочка

короче

оранжевой, но длиннее всех остальных» и

т.д.

2.

«Какая

фигура

лишняя?».

Цели:

Формировать умение:

- различать фигуры по цвету, величине и

форме,

- развивать зрительный глазомер,

- понимать поставленную задачу,

-

формировать

навык

самоконтроля

и

самооценки.

Правила:

Педагог

просит

выложить

из

палочек фигуры: большой и маленький

желтые треугольники, маленький желтый

квадрат. Какая фигура лишняя? Почему?

Какая фигура еще лишняя? Почему?

1. «Бусы». Цели: Формировать умение:

- различать фигуры по цвету, величине и

форме,

- развивать зрительный глазомер,

- понимать поставленную задачу,

-

формировать

навык

самоконтроля

и

самооценки.

Правила:

Педагог

предлагает

для

мамы

собрать бусы из геометрических фигур с

помощью

палочек

и

называет

фигуры:

большой и маленький красный квадрат,

голубой

большой

треугольник,

голубой

маленький

прямоугольник.

Следующая

фигура

меняет

цвет

и

в е л и ч и н у,

следующая – цвет и форму.

2.11.12 пт

1.«Строим дорожки». Цели: Формировать

1 . « Л е н т о ч к и

в

п о д а р о к » .

Ц е л и

2

«Сравнение»

См.

Приложение 4

См.

Приложение 4

умение:

- различать и группировать палочки по

цвету,

- осваивать эталоны цвета и их названия,

- использовать в речи слова: такая же,

одинаковые, одинаковые по цвету и длине

и т.д.,

развивать зрительный глазомер,

понимать поставленную задачу,

формировать

навык

самоконтроля

и

самооценки.

Правила: Ребёнку предлагается выбрать

цвет и строить дорожку (белую, голубую)

и т.д.

2 . « П о е з д » .

Ц е л и :

Р а з в и в а т ь

представления

о

длине,

сравнивать

полоски по длине.

Правила: Каждый ребёнок строит поезд:

присоединяет

к

паровозу,

начиная

с

самого

длинного

(или

наоборот:

с

короткого).

3.«Заборы низкие и высокие» Развивать

представления

о

высоте,

о

длине,

сравнивать предметы по высоте и длине.

4.«Лесенка высокая и низкая».

Цели:

Развивать

предст авления

о

высоте, о длине, сравнивать предметы по

высоте и длине.

Правила:

Педагог

обращает

внимание

детей

на

то,

что

на

крышах

домов

написаны цифры. Детям нужно подобрать

палочки в соответствии с цветом крыши и

написанной на ней цифрой и построить

из них заборы.

5.«Книги

на

полке».

Цели:

Сравнивать

предметы

по

толщине,

сопровождая

результат сравнения по толщине: «толще

- тоньше».

Правила: Педагог говорит: «В библиотеку

привезли пачки книг, журналов, газет, их

повторяются. Правила: Ребенок выбирает

для своей игрушки по две понравившиеся

ему одинаковые ленточки-палочки.

2.«Подбираем

ленточки

к

фартучкам».

Задачи повторяются.

Правила:

Д етям

раздаются фартучки всей цветовой гаммы

палочек Кюизенера.

3.«Мосты через реку». Цели: Развивать

представления о ширине и длине.

Правила:

Каждый

ребёнок

намечает,

в

каком

именно

месте

реки

он

будет

строить

мост,

и

подбирает

для

него

палочки соответствующей длины, чтобы

их длина перекрывала ширину реки.

4.

«Конструирование

плотов

на

реке».

Цели: Развивать представления о ширине

(«широкий», «узкий») и т.д., сравнивать

предметы по ширине, подбирать плоты по

размеру.

Правила:

Педагог

предлагает

построить

плоты, на которых можно проплыть под

мостом. Дети приходят к выводу о том,

что проемы у моста разные («узкий», «по

шире», «широкий»).

5.«Выставка

собак».

Цели:

Сравнивать

предметы по величине, находить сходства

и различия между предметами.

Правила: Предлагается выложить отгадку

загадки

из

палочек

и

представить

её,

придумать

кличку,

назвать

породу,

рассказать какая эта собака и что умеет

делать.

6.«Стулья для семьи». Цели: Формировать

уме н и е

с р а в н и ват ь

п р ед ме т ы

п о

величине, обозначать результат сравнения

(выше

–

ниже,

шире

-

уже,

больше

-

меньше).

Правила: Педагог предлагает сделать из 4

желтых

палочек

стул,

рядом

сделать

большой

стол.

Предлагает

сделать

3

нужно

положить

на

полку.

Давайте

сделаем

из

2

черных

палочек

полку.

Пачки голубого цвета - книги, красного

цвета - журналы, желтого цвета - газеты.

Дети сравнивают пачки книг, журналов,

газет по толщине.

стульчик

для

маленького

реб ёнка,

сравнивать стулья.

7.«Твой любимый цветок». Цели: Учить

находить

в

изображаемой

конструкции

сходство

с

выбранным

цветком

(в

построении

пропорции

ч а с т е й ) ;

с р а в н и в ат ь

п р е д м е т ы

п о

д л и н е .

Упражнять в счете, в умении отсчитывать

меньшее количество из большего.

Правила:

Педагог

предлагает

каждому

ребёнку

сделать

из

палочек

любимый

цветок. Рассказать о своем цветке. Какой

он? Кому бы хотел подарить свой цветок?

9.11.12 пт

«Сложение»

1.«Палочки

можно

складывать».

Цели:

Закрепить

название

цветов

и

числовое

обозначение, умение соотносить цвет и

число,

пользоваться

арифметическими

знаками, учить находить палочки в сумме

р а в н ы е

д в у м

д а н н ы м ,

а

т а к ж е

познакомить

детей

с

переместительным

свойством сложения.

Правила:

Педагог

предлагает

детям

положить мальчику, который стоит лицом

к детям, в левую руку голубую палочку, а

в правую - белую. Что получится, если

эти

числа

сложить?

Найдите

палочку

равную сумме белой и синей. А если мы

попросим мальчика поменять палочки: в

левую руку белую палочку, а в правую -

голубую. Что получится, если эти числа

сложить? Делаем вывод.

1.

«Складываем

лоскутки».

Цели:

Закрепить

название

цветов

и

числовое

обозначение,

умение

соотносить

цвет

и

число,

пользоваться

арифметическими

знаками, учить находить палочки в сумме

равные двум данным.

Правила:

Педагог

предлагает

помочь

Золушке, у которой есть фиолетовый пояс

для платья, подходящий по длине, но не

подходящий по цвету. Из каких лоскутков

(палочек)

можно

сшить

пояс

такой

же

длины?

16.11.12

«На, над, под»

См.

Приложение 4

1.

«Выкладываем

картину».

Цели:

формировать

умение

ориентироваться

в

пространстве и на плоскости, понимать и

правильно использовать в речи предлоги.

Правила: Педагог просит выложить дом,

на крыше дома - трубу, над домом - птиц

и дождь, под домом - лужи.

2. «Выкладываем ковер - самолет». Цели:

формировать умение ориентироваться на

1.

«Придумываем

сказку ».

Ц е л и :

формировать

умение

ориентироваться

в

пространстве и на плоскости, понимать и

правильно использовать в речи предлоги.

Правила: Педагог начинает сказку: «Ехал

по

лесу

Емеля..

на

чем?

Выкладываем

прямоугольник

–

печь,

На

печи

сидит

Емеля (выкладываем человечка), над его

головой?...(дым из трубы, солнце, облака

4

плоскости,

понимать

и

правильно

использовать в речи предлоги.

Правила:

Педагог

просит

сделать

большой

квадрат

–

ковер

-

самолет,

который

мы

будем

украшать.

В

центре

квадрата (ковра) – цветок, над цветком –

птичку, под цветком – травку.

и т.д.). А что под печкой? А в печке?

Вариантов

может

быть

много.

Дети

предлагают сами.

23.11.12

«Справа, слева»

1.

«Выкладываем

картину».

Цели:

формировать

умение

ориентироваться

в

пространстве и на плоскости, понимать и

правильно использовать в речи предлоги.

Правила: Педагог просит выложить дом,

на крыше дома - трубу, над домом - птиц

и

дождь,

под

домом

–

лужи,

справа

–

дерево, слева - бассейн.

2. «Выкладываем ковер - самолет». Цели:

формировать умение ориентироваться на

плоскости,

понимать

и

правильно

использовать в речи предлоги.

Правила:

Педагог

просит

сделать

большой

квадрат

–

ковер

-

самолет,

который

мы

будем

украшать.

В

центре

квадрата (ковра) – цветок, над цветком –

птичку, под цветком – травку, усложняем:

в верхнем правом углу – солнце, справа

от цветка – бабочку, слева - стрекозу.

1.

«Придумываем

сказку ».

Ц е л и :

формировать

умение

ориентироваться

в

пространстве и на плоскости, понимать и

правильно использовать в речи предлоги.

Правила: Педагог начинает сказку: «Ехал

по

лесу

Емеля..

на

чем?

Выкладываем

прямоугольник

–

печь,

На

печи

сидит

Емеля (выкладываем человечка), над его

головой?...(дым из трубы, солнце, облака

и т.д.). А что под печкой? А в печке?

Вариантов

может

быть

много.

Дети

предлагают сами.

30.11.12 пт

«Вычитание»

1.«Палочки

можно

вычитать».

Цели:

Ф о р м и р о в а т ь

у м е н и е

ориентироваться в пространстве (понятия

«налево»,

«направо»),

познакомить

с

понятиями:

уменьшаемое,

вычитаемое,

разность;

развивать

количественные

представления, учить находить разность

чисел.

Правила: Педагог просит дать мальчику в

правую руку голубую палочку, а в левую –

желтую. Что получится, если из большего

числа вычесть меньшее? Дети приходят к

выводу,

что

если

из

большего

числа

1.

«Поезд».

Цели:

Формировать

умение

производить

операцию

вычит ания,

повторить

понятия:

уменьшаемо е,

вычит аемо е,

разно сть;

р а з в и в ат ь

количественные

представления,

учить

находить разность чисел.

Правила:

Педагог

предлагает

сделать

поезд с тремя вагонами, один из которых

поломался. Сколько вагонов осталось?

5

вычитают, то получается меньшее число.

2 .

« А

н у

ка

п о сч и т а й ! » .

Ц е л и :

познакомить

детей

с

п о н я т и я м и :

уменьшаемое,

вычитаемое,

разность;

развивать количественные представления,

учить находить разность чисел.

Правила: Педагог просит взять желтую

палочку,

вычесть

из

нее

голубую.

Что

останется?

А

если

из

желтой

вычесть

розовую?

07.12.12

«Между,

посередине»

См.

Приложение 4

1.

«А

что

у

вас…».

Цели:

вспомнить

значение предлогов, формировать умение

понимать и правильно употреблять их в

устной

речи,

ориентироваться

н а

плоскости.

Правила:

Педагог

просит

выложить

палочки в виде ступенек и спрашивает:

«Какая

ступенька

располагается

между

белой и голубой? Какие между белой и

желтой? А какая посередине?».

2.

«Поясок

для

Золушки».

Це л и :

в с п о м н и т ь

з н ач е н и е

п р е д л о г о в ,

формировать

умение

понимать

и

правильно употреблять их в устной речи,

ориентироваться на плоскости.

Правила:

Золушке

нужен

разноцветный

поясок

такой

же

длины

ка

наша

оранжевая палочка. Из каких лоскутков

(палочек) можно его сшить (выложить).

Педагог

спрашивает:

какой

лоскуток

между..., какие лоскутки между..., какой

посередине?

1.«На

развитие

про ст ранственных

отношений». Цели: формировать умение:

-

решать

логические

задачи

на

основе

зрительно воспринимаемой информации,

- понимать предложенную задачу,

-

ориентироваться

в

про ст ранстве

(понятия «налево», «направо», «друг на

друга»,

«рядом»,

«между»,

«вверху»,

«внизу»)

1.Расставить палочки так, чтобы белая

была между желтой и голубой, а рядом с

голубой была красная.

2.Расставь палочки так, чтобы белая была

между

красной и розовой,

а розовая

была рядом с фиолетовой.

3.Найди

в

наборе

самую

длинную

и

самую короткую палочку. Поставь их друг

на друга; а теперь рядом друг с другом.

4.Выбери 2 палочки одного цвета. Какие

они по длине? Теперь найди 2 палочки

одной длины. Какого они цвета?

5.Возьми любые 2 палочки и положи их

так, чтобы длинная оказалась внизу.

6.Положите параллельно друг другу три

бордовые палочки, а справа четыре такого

же цвета. Спросите, какая фигура шире, а

какая уже.

7.Поставь

палочки

от

самой

низкой

к

самой большой (параллельно друг другу).

К этим палочкам пристрой сверху такой

6

же

ряд,

только

в

обратном

порядке.

Получится плоскостной квадрат.

8.Положи синюю палочку между красной

и желтой, а оранжевую слева от красной,

розовую слева от красной.

Детям предлагаются другие аналогичные

задания. Затем дети сами придумывают

задачи и задают их друг другу.

14.12.12

«Один – много»

1 . « Н е о б ы ч н ы й

п о е з д » .

Ц е л и :

познакомить детей с понятиями: «один»,

«много»;

формировать

умение

у

детей

отбирать

полоски

нужного

цвета

и

числового

обозначения

по

словесному

указанию взрослого; подвести к выводу,

что у палочки каждого цвета есть свое

число.

Правила:

Педагог

предлагает

построить

необычный

поезд

из

цветных

палочек

(сначала

с

одним

вагоном,

потом

добавить

второй,

третий),

посадить

в

в а г о н ч и к и

п а с с а ж и р о в .

Д е т я м

предлагается узнать,

сколько мест

в

каждом в вагончике, дети находят ответ

практическим

путем:

берут

белые

палочки

и

накладывают

на

вагончики

каждого цвета.

2.

«Рисуем

поляну».

Цели:

повторить

понятия

«один»,

«много»,

воспитывать

терпение, чувство прекрасного, любовь к

природе.

Правила:

Педагог

просит

выложить

из

палочек

много

простейших

цветов,

травинок

и

одинокое

дерево

на

нашей

поляне.

1.

«Путешествие

на

поезде».

Цели:

Закреплять понятия: «который по счёту,

посередине, между, справа, слева, за».

Правила: Составить из палочек - вагонов

поезд

от

самой

короткой

до

самой

длинной. Предлагает ответить, каким по

порядку

стоит

голубой

вагон?

Вагон

какого

цвета

стоит

четвертым?

Какого

цвета вагон левее желтого?

2.

«Волшебные

вагончики».

Цели:

Формировать

умение

у

детей

отбирать

палочки

нужного

цвета

и

числового

значения

по

словесному

указанию

взрослого;

подвести

к

выводу,

что

у

каждого числа есть свой цвет.

Правила: Педагог строит вагончик из 4

белых

палочек

и

предлагает

отгадать,

палочкой

какого цвета можно заменить

этот

вагончик.

Затем

дети

определяют,

какое число соответствует той или иной

палочке.

После

этого

дети

строят

в а г о н ч и к и

и з

б е л ы х

п а л о ч е к

( о д н о м е с т н ы й

и

м н о г о м е с т н ы й

(двухместный, трехместный)).

21.12.12

«Число1.

Цифра1.»

См.

Приложение 4

1.

«Путешествие

на

поезде».

Цели:

закреплять понятие: «который по счёту».

Правила: Составить из палочек - поезд с

одним

вагоном.

Предлагает

ответить,

каким по порядку стоит этот вагон?

Вагон какого цвета стоит первым?

1.«Построим улицу». Цели: Формировать

умение у детей:

- составлять число из единиц;

- понимать поставленную задачу и решать

её самостоятельно,

- формировать навык самоконтроля.

7

Что стоит левее первого вагона?

2.

«Как

разговаривают

числа?».

Цели:

Формировать

умение

о пер ир о ват ь

числовыми значениями цветных палочек,

познакомить детей со знаками «>», «<»,

повторить понятия «один, много».

Правила: Педагог предлагает

взять в

левую руку палочку красного цвета, а в

правую – белую.

-Какие числа у вас в руках?

-Что нужно делать, чтобы сравнивать эти

числа?

Подводит детей к выводу о том, что для

того, чтобы сравнивать эти числа, нужно

приложить

палочки

друг

к

другу

или

наложить друг на друга.

Правила:

Педагог

говорит

детям,

что

в

городе

чисел

нет

одноэтажных

домов,

единичкам

негде

жить.

Дети

расселяют

единицы

в

одноэтажные

домики

и

выстраивают из домиков улицу.

2. «Построим улицу». Цели: Формировать

умение у детей:

- составлять число из единиц;

- понимать поставленную задачу и решать

её самостоятельно,

- формировать навык самоконтроля.

Правила:

Педагог

говорит

детям,

что

в

городе чисел есть дома с 2,3,4,5 этажами.

Дети

расселяют

единицы

в

домики

и

выстраивают из домиков улицу,

число

жильцов - единиц соответствует № дома.

Домики числа вырастают каждый раз на

один этаж.

28.12.12

«Внутри,

снаружи»

1.

«Строим

дом

для

Лунтика».

Цели:

решать

логические

задачи

на

основе

зрительно воспринимаемой информации,

п о н и мат ь

п р ед л оже н н у ю

з а д а ч у,

ориентироваться

в

пространстве

и

на

плоскости (понятия «внутри», «снаружи»,

«вверху», «внизу»).

Правила:

Педагог

просит

для

Лунтика

построить

дом.

Снаружи

посадить

сад.

Внутри дома выложить окошко и дверь.

Вверху -стаю птиц, а внизу – конуру для

собаки.

2.

«Рисуем

веселого

человечка».

Цели:

Цели:

решать

логические

задачи

на

основе

зрительно

воспринимаемой

информации,

понимать

предложенную

задачу, ориентироваться в пространстве и

на

плоскости

(понятия

« вну т р и» ,

«снаружи», «вверху», «внизу»).

Правила: Педагог просит выложить круг,

внутри которого выложить глазки, нос и

улыбку, а снаружи - ??? уши и волосы.

1.«На

развитие

про ст ранственных

отношений». Цели: формировать умение:

решать

логические

задачи

на

основе

зрительно воспринимаемой информации,

п о н и м ат ь

п р ед л оже н н у ю

з а д а ч у,

ориентироваться в пространстве (понятия

«налево»,

«направо»,

«друг

на

друга»,

«рядом», «между», «вверху», «внизу»).

1.Расставить

палочки

так,

чтобы

белая

была между желтой и голубой, а рядом с

голубой была красная.

2.Расставь палочки так, чтобы белая была

между

красной и розовой,

а розовая

была рядом с фиолетовой.

3.Найди

в

наборе

самую

длинную

и

самую короткую палочку. Поставь их друг

на друга; а теперь рядом друг с другом.

8

11.01.13

« Ч и с л о

2 .

Цифра 2.»

1.«Образование

числа

2».

Ц е л и :

Закрепить

название

цветов

и

числовое

обозначение, умение соотносить цвет и

число,

пользоваться

арифметическими

знаками,

показать

способ

образования

числа 2.

Правила:

Педагог

предлагает

детям

положить в левую и в правую руку по

белой палочке. Что получится, если эти

числа сложить? Найдите палочку равную

сумме

двух

белых.

Запишите

свое

действие

с

помощью

цифр

и

знаков:

1+1=2.

2.

«Выкладываем

цифру

2».

Цели:

уточнить написание цифры и повторить

число 2, его состав.

Правила:

Жили

-

были

две

сестрички

Маша и Саша, они все время сорились из-

за

игрушек.

Сейчас

они

не

поделили

цифры. Маша любит синий цвет, а Саша –

красный. Нарисуйте с помощью палочек

две

цифры

2

(красную

и

синюю),

помирите сестричек.

3.«Детская

железная

дорога».

Цели:

Формировать

умение

решать

логические

арифметические

задачи

на

основе

зрительно

воспринимаемой

и н ф о р м а ц и и ,

п о н и м ат ь

у с л о в и е

предложенной

задачи

и

выполнять

её

самостоятельно.

Правила:

1.Педагог просит составить два поезда:

первый из белой палочки, а второй – из

белых палочек длиннее на 1 вагон.

2.Составь

поезд

из

одной

розовой

палочки. Выстрой поезд такой же длины

из белых палочек.

3.

«Путешествие

на

поезде».

Цели:

закреплять понятие: «который по счёту».

Правила: Составить из палочек - поезд с

1.

«Как

разговаривают

числа?».

Цели:

Формировать

умение

о п е р и р о ват ь

числовыми значениями цветных палочек,

познакомить детей со знаками «>», «<»,

повторить понятия «один, много».

Правила: Педагог предлагает

взять в

левую руку палочку розового цвета, а в

правую – белую.

-Какие числа у вас в руках?

-Что нужно делать, чтобы сравнивать эти

числа?

Подводит детей к выводу о том, что для

того, чтобы сравнивать эти числа, нужно

приложить

палочки

друг

к

другу

или

наложить друг на друга.

2.«Палочки

можно

вычитать».

Цели:

Формировать

умение

ориентироваться

в

про ст ранстве

(понятия

« н а л е в о » ,

«направо»),

познакомить

с

понятиями:

уменьшаемое,

вычитаемое,

разность;

развивать количественные представления,

учить находить разность чисел.

Правила: Педагог просит дать мальчику в

правую руку розовую палочку, а в левую –

белую. Что получится, если из большего

числа вычесть меньшее? Дети приходят к

выводу,

что

если

из

большего

числа

вычитают, то получается меньшее число.

2 .

« А

н у

к а

п о с ч и т а й ! » .

Ц е л и :

познакомить

детей

с

п о н я т и я м и :

уменьшаемое,

вычитаемое,

разность;

развивать количественные представления,

учить

находить

разность

чисел

и

записывать ее.

Правила: Педагог просит взять розовую

палочку,

вычесть

из

нее

белую.

Что

о станется?

Запишите

п ол у ч е н н о е

равенство: 2 – 1= 1.

9

двумя

вагонами

(белой

и

розовой

палочки). Предлагает ответить, каким по

порядку

стоит

этот

белый

вагон,

а

розовый?

Вагон

какого

цвета

стоит

вторым,

первым?

Что

стоит

левее

первого

вагона?

А

правее?

18.01.13

«Точка,

линия,

прямая и кривая

линия»

1. «Угадай, что это?». Цели: познакомить

д е т е й

с

н о в ы м и

п о н я т и я м и ,

и х

свойствами.

Правила: Незнайка «ломает голову» над

загадкой Знайки. Давайте попробуем сами

разгадать, что нарисовал Знайка (точка,

линия, прямая и кривая линия). Педагог

выслушивает

версии,

п о п р а вл я е т,

добавляет,

объясняет,

подводит

детей

к

выводу.

Просит

детей

попробовать

из

палочек

выложить

точку,

прямую

и

кривую линию. На что они похожи?

2. «Измерим дорожки». Цели: повторить

понятия: точка, кривая и прямая линии,

формировать умение измерять дорожки с

помощью мерки.

Правила:

Перед

нами

две

дорожки

к

бабушке

Красной

Шапочке.

На

какие

линии

они

похожи?

Давайте

измерим,

какая же дорожка короче, чтобы Красной

Шапочке посоветовать: по какой дорожке

ей

нужно

бежать.

А

измерять

будем

единичным

шагом,

белой

палочкой,

которая похожа на точку. Сколько таких

точек поместилось в прямой линии? А в

кривой?

1. «Строим прямые и кривые дорожки».

Цели:

закреплять

новые

по ня т ия ,

ф о р м и р о в а т ь

у м е н и е

с т р о и т ь

параллельные и пересекающиеся линии.

Правила: Педагог предлагает из палочек

построить

дорожки

для

пешеходов

и

автомобилей.

Предлагает

чертеж

с

домами,

магазинами,

полями,

лесами

и

парками.

2. «Морской пейзаж». Цели: продолжать

повторять понятия: «точка, линия, прямая

и

кривая

линия;

формировать

умение

различать и выкладывать их с помощью

палочек; ориентироваться в пространстве

и на плоскости.

Правила: Педагог предлагает изобразить

морской

пейзаж,

спрашивает

детей

об

элементах картины. Предлагает выложить

волны, облака, солнце – кривые линии,

корабль,

который

состоит

из

прямых

линий. Точки в небе – чайки над морем.

25.01.13

«Отрезок, луч»

См.

Приложение 4

1.

«Разноцветное

солнышко».

Цели:

познакомить детей понятием «луч», его

свойствами.

Правила:

Педагог

предлагает

выложить

1. «Строим прямые и кривые дорожки».

Цели:

закреплять

новые

по ня т ия ,

ф о р м и р о в а т ь

у м е н и е

с т р о и т ь

параллельные и пересекающиеся линии.

10

лучики для солнышка (желтого кружочка)

разной длины. Вводит новое понятие.

2. «Волшебный пояс для платья». Цели:

познакомить детей с понятием «отрезок»,

его свойствами.

Правила:

У

Мальвины

есть

длинный

оранжевый пояс (палочка). На какие две

части

можно

его

разрезать?

(разные

варианты).

Педагог

вводит

понятие

«отрезок»

и

просит

поделить

на

три

отрезка оранжевый поясок.

2. «Измерим дорожки». Цели: повторить

понятия: «точка, кривая и прямая линии,

луч,

отрезок»;

формировать

умение

измерять

дорожки

с

помощью

разных

мерок.

Правила:

Перед

нами

две

дорожки

к

бабушке

Красной

Шапочке.

На

какие

линии

они

похожи?

Давайте

измерим,

какая же дорожка короче, чтобы Красной

Шапочке посоветовать: по какой дорожке

ей нужно бежать. А измерять будем уже

не точкой, а отрезком – голубой палочкой.

Сколько

таких

палочек

поместилось

в

прямой

линии?

А

в

кривой?

Какая

дорожка длиннее? На сколько?

Правила: Педагог предлагает из палочек -

отрезков

по строить

дорожки

д л я

пешеходов

и

автомобилей.

Предлагает

чертеж

с

домами,

магазинами,

полями,

лесами и парками.

2.«Подбираем

ленточки

к

фартучкам».

Цели:

Правила: Детям раздаются фартучки всей

цветовой гаммы палочек Кюизенера. Они

подбирают пояса из отрезков.

4.«Геометрический

орнамент».

Цели:

формировать

умение

моделировать

геометрические

фигуры

из

отрезков;

развивать

умение

ориентироваться

на

плоскости,

понимать

предложенную

задачу.

Правила:

Педагог

предлагает

сделать

подарок для мамы: коврик, закладку для

к н и г и

и л и

п л а т о к

н о с о в о й

с

геометрическим орнаментом. Дети

с о с т а в л я ю т

р а з н ы е

к в а д р а т ы

и

прямоугольники.

01.02.13

« Ч и с л о

3 .

Цифра 3.»

1.«Образование

числа

3».

Ц е л и :

Закрепить

название

цветов

и

числовое

обозначение, умение соотносить цвет и

число,

пользоваться

арифметическими

знаками,

показать

способ

образования

числа 3.

Правила:

Педагог

предлагает

детям

положить в левую руку белую палочку, а

в правую руку - розовую. Что получится,

если эти числа сложить? Найдите палочку

равную сумме белой и розовой. Запишите

свое действие с помощью цифр и знаков:

2+1=3. А как еще можно получить число

3? Педагог подводит к 1+1+1=3.

1.«Детская

железная

дорога».

Цели:

Формировать умение решать логические

арифметические

задачи

на

о снове

зрительно воспринимаемой информации,

понимать условие предложенной задачи и

выполнять её самостоятельно.

2.Наш

поезд

состоит

из

3

вагонов:

голубого,

желтого,

розового,

при

этом:

желтый

в

середине,

а

розовый

не

я в л я е т с я

п е р в ы м ,

в

к а к о й

последовательности

стоят

вагоны?

В

1

вагоне едет 3 пассажира, во 2 вагоне-5

пассажиров, в 3 – 2 пассажира. Подложив

под

вагоны

палочку

оранжевого

цвета,

11

2.

«Выкладываем

цифру

3».

Цели:

уточнить написание цифры и повторить

число 3, его состав.

Правила:

Жили

-

были

три

поросенка.

Пришел к ним волк и хотел их съесть.

Поросята

испугались

и

просили

о

пощаде.

А

волк

сказал,

что

если

они

смогут

выложить

из

палочек

цифру

соответствующую их количеству, то он их

трогать

не

будет.

Давайте

поможем

поросятам

–

выложим

из

палочек

цифру...? Какую цифру, сколько поросят в

сказке?

3.«Детская

железная

дорога».

Цели:

Формировать умение решать логические

арифметические

задачи

на

о снове

зрительно воспринимаемой информации,

понимать условие предложенной задачи и

выполнять её самостоятельно, повторить

переместительное

свойство

сложения,

состав числа 3.

Правила:

1.Педагог просит составить три поезда:

первый

из

белых

палочек

с

тремя

вагонами, а второй – из розовой и белой

палочек, а третий – из белой и розовой

палочек.

Что

изменилось?

Педагог

п о д в о д и т

д е т е й

к

п р а в и л у

переместительного

закона

и

составу

числа 3.

2.Составь

поезд

из

одной

розовой

палочки.

Выстрой

поезд

такой

же

из

белых

палочек.

А

теперь

такой

же,

но

длиннее на один белый вагон. Сколько

получилось

вагонов?

Как

еще

можно

выложить? (розовая+белая).

3.

«Путешествие

на

поезде».

Цели:

закреплять понятие: «который по счёту».

Правила: Составить из палочек - поезд с

тремя вагонами (белой, розовой и голубой

дети приходят к выводу: в поезде едет 10

пассажиров.

3.

Наш

поезд

состоит

из

3

вагонов:

б е л о г о ,

р о з о в о г о ,

г о л у б о г о ,

расположенных по порядку. Вагоны стоят

так: розовый, голубой, белый. В 1 вагоне

поезда едет 2 пассажира, во 2 -3, в 3-

1пассажир. Подложив под вагоны палочку

фиолетового цвета. Значит: в поезде едет

6 пассажиров.

4.Более

сложная

задача.

Наш

поезд

состоит из 3 вагонов: белого, розового,

голубого. При этом: голубой в середине,

а

розовый

не

является

последним.

В

середине

пути

из

последнего

вагона

в ы ш л и

в с е

п а с с а ж и р ы .

В

к а ко й

последовательности

стоят

вагоны?

Сколько пассажиров доехало до конечной

остановки?

12

палочки). Предлагает ответить, каким по

порядку стоит этот белый вагон, розовый,

голубой?

Вагон

какого

цвета

стоит

вторым,

первым, третьим?

Что

стоит

левее

первого

вагона?

А

правее?

08.02.13

«Замкнутые

и

незамкнутые

линии»

1. «Бусы для мамы». Цели: познакомить

детей

с

понятиями

«замкнутые»

и

«незамкнутые» линии.

Правила: Педагог предлагает для мамы в

подарок

собрать

бусы

из

палочек.

Подводит к новым понятиям, объясняя,

что если бусы мы застегнем, то получится

замкнутая линия, а если же расстегнем, то

– незамкнутая.

1. «Отправляемся в путешествие». Цели:

у т оч н и т ь

с в о й с т ва

з а м к н у т ы х

и

незамкнутых

линий,

познакомится

с

картой

мира

и

нашими

ближайшими

и

далекими географическими объектами.

Правила:

А).Педагог

предлагает

выложить

из

палочек маршрут на карте: через Черное

море мы плывем в Турцию, от туда спустя

два

дня

отправимся

на

самолете

в

Украину.

А

от

туда

спустя

неделю

на

поезде поедем домой. У нас получится

ломаная замкнутая линия.

Б). Мы отправимся на пароходе в Турцию

на

две

недели.

Отдохнем

и

так

же

вернемся

домой.

У

нас

получится

незамкнутая (прямая) линия.

В).

Мы

ждем

посылку

из

Японии.

Ее

привезут

на

пароходе,

который

будет

плыть через Индийский и Атлантический

океан, Средиземное и Черное море к нам.

Получится незамкнутая кривая линия.

15.02.13

«Ломаная

линия,

многоугольник»

1 .

« М о д е л и р у е м

к в а д р а т

и

прямоугольник».

Цели:

Р а з в и ват ь

п р е д с т а в л е н и я

о

к в а д р а т е ,

о

прямоугольнике, о линиях.

Правила:

Педагог

предлагает

детям

смоделировать

разные

квадраты

и

прямоугольники.

Подводит

к

понятию

«ломаной линии».

2.«Море волнуется». Цели: Формировать

умение

следовать

заданному

алгоритму,

точно выполнять словесную инструкцию,

1. «Отправляемся в путешествие». Цели:

у т оч н и т ь

с в о й с т ва

з а м к н у т ы х

и

незамкнутых

линий,

познакомится

с

картой

мира

и

нашими

ближайшими

и

далекими географическими объектами.

Правила: Педагог предлагает детям самим

составить маршруты их путешествий по

ломанной

замкнутой

и

незамкнутой

линии. Подводит к сравнению ломанных

з а м к н у т ы х

л и н и й

и

п о л у ч е н н ы х

многоугольников.

13

развивать представление о линиях.

Правила: Педагог предлагает изобразить

морской

пейзаж,

спрашивает

детей

об

элементах картины. Предлагает выложить

волны, облака, солнце, корабль – ломаные

линии замкнутые и незамкнутые линии.

Точки в небе – чайки над морем.

22.02.13 пт

« Ч и с л о

4 .

Цифра 4.»

1.

«Как

растут

дома

из

чисел».

Цели:

познакомить детей с образованием числа

4; формировать умение составлять число

и з

2

м е н ь ш и х

ч и с е л ,

н а х о д и т ь

соответствие

между

цифрой

и

числом,

повторить

переместительное

свойство

сложения.

Правила:

а). Педагог предлагает сначала выстроить

ступеньки

к

дому

из

белой,

розовой,

голубой и красной палочек. На сколько

единиц увеличивается каждая ступенька?

Вы стоите на голубой ступеньке, сколько

единиц не хватает до красной?

б).

Педагог

выкладывает

три

крыши

с

цифрами

2,

3,

4

–

номерами

домов

с

соответствующим

количеством

жителей

на

каждом

этаже.

Предлагает

детям

расселить

квартирантов:

«2»

-

белая

+

белая, «3» - белая + розовая и розовая +

белая, «4» - белая + голубая, розовая +

розовая, голубая + белая.

2. «Как узнать № домов на новой улице?».

Цели:

Формировать

умение

составлять

число из единиц, развивать зрительный

глазомер, учить понимать поставленную

задачу и решать её самостоятельно.

Правили: Педагог

говорит о том, что

строители

построили

дома

на

новой

улице

(из

белой,

розовой,

голубой

и

красной

палочек,

расположенных

по

вертикали), но забыли проставить на них

нумерацию. Как помочь новосёлам узнать

1.«Детская

железная

дорога».

Цели:

Формировать умение решать логические

арифметические

задачи

на

о снове

зрительно воспринимаемой информации,

понимать условие предложенной задачи и

выполнять её самостоятельно, знакомить

детей с долями и дробями.

Правила:

А).Педагог просит составить три поезда:

первый из двух розовых вагонов, второй –

из голубой и белой палочки, а третий - из

белых палочек составить поезд такой же

длины.

Б).Составь поезд из трех палочек: белой,

розовой,

красной.

Что

вы

замечаете?

Продолжите составлять поезд.

В). Выложи четыре белые палочки, чтобы

получился

квадрат.

На

основе

этого

квадрата

можно

познакомить

ребенка

с

долями и дробями. Покажи одну часть из

четырех,

две

части

из

четырех.

Что

больше - ¼ или 2/4?

2.

«Колобок».

Цели:

Пр од ол ж ат ь

рассказывать сказки по ролям, закрепить

п о р я д ко в ы й

сч е т ;

в ы к л а д ы в а н и е

цифрового

ряда

с

помощью

палочек

Кюизенера.

П р а в и л а :

И н с ц е н и р о в к а

с к а з к и

«Колобок»,

дети

по

порядку

считают

героев и выкладывают числовой ряд по

порядку от 1 до 5 и называют от 5 до 1.

14

н у м е р а ц и ю

с в о и х

д о м о в .

Д е т и

выкладывают белыми палочками каждый

этаж

дома

и

выясняют,

какая

цифра

должна находиться на крыше.

01.03.13

«Угол»

См.

Приложение 4

1.

«Как

по ст роить

угол».

Ц е л и :

познакомить с понятием «угол», «тупой»,

«острый» и «прямой» угол.

Правила:

Педагог

предлагает

выложить

из палочек углы тупые, прямые и острые.

Педагог расспрашивает детей о том, на

что похожи эти углы (мордочку крысы

или единичку, веер, буква «г» и т.д.).

2. «Время». Цели: развивать умение детей

моделировать часы, определять время по

часам, формировать умение видеть тупые,

острые, прямые и развернутые углы.

П р а в и л а :

П е д а г о г

п р е д л а г а е т

смоделировать

из

палочек

часы.

На

карточке

по

кругу

возле

каждой

точки

кладут

белый

кубик,

возле

каждого

кубика по кругу кладут цифры, Длинная

стрелка

–

голубая

палочка

показывает

минуты, а короткая –розовая показывает

часы. Показать на часах любое время и

углы между стрелками.

1. «Где прячутся углы?». Цели: повторить

новые понятия, продолжать формировать

умение понимать условие предложенной

задачи и выполнять её самостоятельно.

Правила:

А). Педагог просит спрятать мышку от

кошки – построить ей острый угол, чтобы

кошка не достала маленького мышонка.

Б). Медведь пришел к Айболиту с зубной

болью. Стоя доктору осматривать волка

неудобно. Помогите выложить из палочек

стоматологическое кресло для медведя.

В). Зайчиха устала от баловника зайчонка.

Он

все

время

хулиганит,

обижает

малышей,

обманывает.

Давайте

его

поставим

в

угол?

А

в

лесу

углов

нет.

Придется помочь зайчихе и построить из

палочек прямой угол.

8.«Стулья для семьи». Цели: Формировать

уме н и е

с р а в н и ват ь

п р ед ме т ы

п о

величине, обозначать результат сравнения

(выше

–

ниже,

шире

-

уже,

больше

-

меньше).

Правила: Педагог предлагает сделать из 4

желтых

палочек

стул,

рядом

сделать

большой

стол.

Предлагает

сделать

стульчик

для

маленького

ребёнка

и

откидное

кресло

для

папы,

сравнивать

стулья и получившиеся углы.

15.03.13

«Числовой

отрезок»

1.

«Путешествие

на

поезде».

Цели:

Закреплять понятие: «который по счёту»,

познакомить

с

понятием

«Числовой

отрезок».

Правила: Составить из палочек- вагонов

поезд

от

самой

короткой

до

самой

длинной.

Предлагает

расставить

цифры

1.«Состав

числа».

Цели:

Формировать

умение

у

детей:

составлять

число

из

единиц; формировать умение работать с

ч и с л о в ы м

о т р е з к о м ;

п о н и м а т ь

поставленную

задачу

и

решать

её

самостоятельно,

формировать

навык

самоконтроля.

15

соответствуют вагонам и ответить, каким

по порядку стоит голубой вагон?

Вагон какого цвета стоит четвертым?

Какого цвета вагон левее желтого?

Какое число стоит перед 4, а после 1?

Если по отрезку двигаемся вправо, что с

числами

происходит?

На

сколько

они

увеличиваются? А влево? И т.д.

Правила:

Педагог

говорит

детям,

что

в

городе чисел есть дома с 2,3,4 этажами.

Дети

расселяют

единицы

в

домики

и

выстраивают из домиков улицу,

число

жильцов - единиц соответствует № дома.

Домики числа вырастают каждый раз на

один этаж. Кладет числовой отрезок под

улицей и предлагает ответить на те же

вопросы:

каким

по

порядку

стоит

двухэтажный дом?

Дом какого цвета стоит четвертым?

Какого цвета дом левее голубого?

Какое число стоит перед 4, а после 1?

Если по отрезку двигаемся вправо, что с

числами

происходит?

На

сколько

они

увеличиваются? А влево? И т.д.

22.03.13

« Ч и с л о

5 .

Цифра 5.»

1.«Город

чисел».

Цели:

Формировать

умение

у

детей:

составлять

число

из

единиц; понимать поставленную задачу и

решать её самостоятельно, формировать

навык самоконтроля.

Правила: Педагог говорит детям, что в

городе чисел есть дома с 2,3,4,5 этажами.

Дети

расселяют

единицы

в

домики

и

выстраивают из домиков улицу,

число

жильцов - единиц соответствует № дома.

Домики числа вырастают каждый раз на

один этаж.

2.

«Путешествие

на

поезде».

Цели:

Закреплять понятие: «который по счёту»,

познакомить

с

понятием

«Числовой

отрезок».

Правила: Составить из палочек- вагонов

поезд

от

самой

короткой

до

самой

длинной.

Предлагает

расставить

цифры

соответствуют вагонам и ответить, каким

по порядку стоит голубой вагон?

Вагон какого цвета стоит четвертым?

Какого цвета вагон левее желтого?

Какое число стоит перед 4, а после 1?

1.

«Покажи,

как

растут

числа».

Цели:

Продолжать формировать умение детей:

увеличивать, уменьшать числа в пределах

5

на

1,

называть

со седей

ч и с л а ,

сравнивать смежные числа, устанавливать

логические

связи

и

закономерности,

развивать

зрительный

глазомер,

учить

понимать поставленную задачу, решать её

самостоятельно,

формировать

навык

самоконтроля.

Правила:

-Перед каждой своей числовой карточкой

ребёнок

должен

положить

палочку,

выражающую число.

-Выкладывать

карточки

с

цифрами

в

возрастающем

порядке

и

назвать

их.

Затем

предлагается

взять

карточки

с

числами и построить их от

меньшего

числа к большему.

(Такое же задание

выполняется с палочками Кюизенера.)

-

Дети

строят

числовую

лесенку

из

палочек

по

принципу

«чем

выше

ступенька, тем больше число».

-Дети

могут

записать

числа

в

порядке

16

Если по отрезку двигаемся вправо, что с

числами

происходит?

На

сколько

они

увеличиваются? А влево? И т.д.

3 .

« Р а с с е л я е м

ж и т е л е й » .

Ц е л и :

Формировать умение составлять число из

двух

меньших

чисел,

познакомить

с

составом числа 5, развивать зрительный

глазомер, учить понимать поставленную

задачу и решать её самостоятельно.

Педагог

выкладывает

четыре

крыши

с

цифрами 2, 3, 4, 5 – номерами домов с

соответствующим

количеством

жителей

на

каждом

этаже.

Предлагает

детям

расселить

квартирантов:

«2»

-

белая

+

белая, «3» - белая + розовая и розовая +

белая, «4» - белая + голубая, розовая +

розовая, голубая + белая.

4.

«Выкладываем

цифру

5».

Цели:

уточнить

написание

цифры,

повторить

изученные понятия.

Правила:

Педагог

предлагает

выложить

из

палочек

цифру

5

и

ответить

на

вопросы:

из

каких

линий

она

состоит,

какой угол образуют палочки.

возрастания(1,2.3,4,5),или убывания(5,4,3,

2, 1) выделить отношения между числами

1< 2 <3 < 4 < 5 и 5 > 4 > 3 > 2 > 1

-Назвать числа не больше 5,но не меньше

2,

-Назвать

число,

которое

стоит

рядом

с

числом 3, но не 2,

-Назвать число, которое стоит между 2 и

5, но не 3.

-Назвать числа, которые стоят до числа 5,

но после 1.

-Назвать числа до 5, которые стоят после

3.

-Какие палочки ты будешь использовать,

чтобы ответить на вопросы: Сколько тебе

лет?

Сколько

пальцев

на

одной

руке,

ноге? Сколько ног у курицы? Сколько ног

у 2 куриц? Сколько ног у кошки? Сколько

рабочих дней в неделе? Сколько вершин

у квадрата, треугольника? Сколько времен

года?

29.03.13

«Впереди,

сзади»

1.«Делаем забор». Цели: Формировать

умение ориентироваться в пространстве,

оперировать понятиями «впереди»,

«сзади».

Правила: Педагог предлагает выстроить

заборчик из палочек в порядке

увеличения. Просит ответить на вопросы:

- Какие палочки расположены впереди?

Сзади? (низкие и высокие).

- Какая палочка стоит перед фиолетовой?

- За фиолетовой?

- Какая палочка располагается за голубой

и перед фиолетовой, но не красная? и т.д.

1. «Загородный домик». Цели: понимать

предложенную задачу, ориентироваться в

пространстве

(понятия

«впереди»,

«сзади»,

«около»

и

т.д.)

и

опирировать

этими понятиями.

Правила:

Педагог

предлагает

выложить

пейзаж

из

палочек,

а

потом

просит

пересказать, что и где стоит:

- построить (в вертикальной плоскости)

дом;

- перед домом построить забор из палочек

одинаковой высоты;

- за домом сделать колодец;

- около дома выложить ступеньки. И т.д.

05.04.13

«Столько

же.

1.«Палочки

можно

складывать».

Цели:

Закрепить

название

цветов

и

числовое

1. «Помогите Буратино». Цели: Закрепить

умение

соотносить

цвет

и

чи с л о,

17

З н а ки

« = »

и

«неравно».

обозначение, умение соотносить цвет и

число,

пользоваться

арифметическими

знаками, учить находить палочки в сумме

р а в н ы е

д в у м

д а н н ы м ,

а

т а к ж е

познакомить

детей

с

переместительным

свойством сложения.

Правила:

Педагог

предлагает

детям

положить мальчику, который стоит лицом

к детям, в левую руку голубую палочку, а

в правую - белую. Что получится, если

эти

числа

сложить?

Найдите

палочку

равную сумме белой и синей. А если мы

попросим мальчика поменять палочки: в

левую руку белую палочку, а в правую -

голубую. Что получится, если эти числа

сложить?

Делаем

вывод.

Выкладываем

равенство

с

помощью

палочек.

Потом

педагог

предлагает

положить

девочке

столько же палочек такой же суммы (2

розовых).

2. «Сравнение групп предметов». Цели:

п о в т о р и т ь

с в о й с т в а

п р е д м е т о в ,

продолжать

формировать

ум е н и е

с р а в н и ват ь

гру п п ы

п р ед м е то в

и

пользоваться знаками «=» и «неравно».

Правила:

Педагог

предлагает

выложить

слева

от

себя

2

квадрата

р азно й

величины,

а

справа

–

группу

фигур

неравную первой.

пользоваться арифметическими знаками,

формировать умение находить палочки в

сумме

равные

двум

данным

и

решать

арифметические задачи.

А). Мальвина задала задачу Буратино: Я

тебя угостила двумя яблоками, Артемон

принес тебе столько же груш. Сколько у

тебя всего фруктов? Дети выкладывают

палочки

соответствующих

числовым

значениям.

Педагог

помогает

разбирать

задачу и подводит к тому, что нужно под

суммой палочек, положить еще палочку

соответствующей длины и найти значение

суммы.

Потом

с

помощью

палочек

выложить равенство.

Б).

Мальвина

спрашивает

Буратино:

У

божьей

коровки

год

назад

родились

близнецы Том и Тим, Сколько им лет?

Педагог вместе с детьми разбирает задачу

и подводит их к тому, что Тому столько же

лет, сколько и Тиму, им один годик. С

п о м о щ ь ю

п а л оч е к

в ы к л а д ы в а ю т

равенство.

В). Мальвина спрашивает Буратино: Мне

5 лет и я старше тебя, одинаковый ли у

нас

возраст?

С

помощью

палочек

выкладывают неравенство.

12.04.13

«Больше,

меньше.

Знаки

< и >»

1.

«Покажи,

как

растут

числа».

Цели:

Продолжать формировать умение детей:

увеличивать, уменьшать числа в пределах

5

на

1,

называть

со седей

ч и с л а ,

сравнивать смежные числа, устанавливать

логические

связи

и

закономерности,

развивать

зрительный

глазомер,

учить

понимать поставленную задачу, решать её

самостоятельно,

формировать

навык

самоконтроля.

Правила:

1.

«Как

разговаривают

числа?».

Цели:

Формировать

умение

о п е р и р о ват ь

числовыми значениями цветных палочек,

познакомить детей со знаками «>», «<»,

повторить понятия «один, много».

Правила: Педагог предлагает

взять в

левую руку палочку розового цвета, а в

правую – белую.

-Какие числа у вас в руках?

-Что нужно делать, чтобы сравнивать эти

числа?

18

-Перед каждой своей числовой карточкой

ребёнок

должен

положить

палочку,

выражающую число.

-Выкладывать

карточки

с

цифрами

в

возрастающем

порядке

и

назвать

их.

Затем

предлагается

взять

карточки

с

числами и построить их от

меньшего

числа к большему.

(Такое же задание

выполняется с палочками Кюизенера.)

-

Дети

строят

числовую

лесенку

из

палочек

по

принципу

«чем

выше

ступенька, тем больше число».

-Дети

могут

записать

числа

в

порядке

возрастания(1,2.3,4,5),или

убывания(5,4,3, 2, 1) выделить отношения

между числами 1< 2 <3 < 4 < 5 и 5 > 4 >

3 > 2 > 1

-Назвать числа не больше 5,но не меньше

2,

-Назвать

число,

которое

стоит

рядом

с

числом 3, но не 2,

-Назвать числа, которые меньше числа 5,

но больше 2.

- Назвать больше 1, но меньше 3.

Подводит детей к выводу о том, что для

того, чтобы сравнивать эти числа, нужно

приложить

палочки

друг

к

другу

или

наложить

друг

на

друга.

Знакомит

со

знаками

и

выкладывают

неравенства

с

помощью палочек.

2.«Детская

железная

дорога».

Цели:

Формировать умение решать логические

арифметические

задачи

на

о снове

зрительно воспринимаемой информации,

формировать

умение

о п е р и р о ват ь

числовыми значениями цветных палочек,

познакомить детей со знаками «>», «<»

понимать условие предложенной задачи и

выполнять её самостоятельно,

Правила:

А).Педагог просит составить три поезда:

первый из двух розовых вагонов, второй –

из голубой и белой палочки, а третий - из

белых палочек составить поезд такой же

длины.

Б).Составь поезд из трех палочек: белой,

розовой,

красной.

Что

вы

замечаете?

Продолжите составлять поезд.

Выложите из палочек неравенство.

19.04.13

«Раньше,

позже»

См.

Приложение 4

1.

«К

сказочным

героям».

Ц е л и :

Развивать умение детей моделировать

времена года, дни недели, определять

время

(вчера,

сегодня,

з а вт р а ,

позавчера,

послезавтра),

продолжать

формировать

творческое

воображение,

логику мышления и действий закрепить

навыки прямого счета до 5.

А).

Правила:

Педагог

предлагает

детям

составить

план

на

будущую

неделю:

в

понедельник

мы

пойдем

в

гости

к

Мальвине

с

Буратино,

во

вторник

–

к

Крокодилу Гене с Чебурашкой, в среду – к

Лунтику, в четверг – К Винни Пуху и

Пяточку, в пятницу – в страну чисел. А в

1.

«Кто

старше?».

Цели:

формировать

умение

пользоваться

в

речи

понятиями

«раньше», «позже», «старше», «младше»,

продолжать

формировать

творческое

во о б р а же н и е ,

л о ги ку

м ы ш л е н и я ,

подготовить к освоению арифметических

задач.

Правила:

Педагог

спрашивает

Арсения:

Сколько ему лет? (5). Какую палочку мы

возьмем? (желтую). А сколько лет твоей

сестричке? (два года) – (розовая палочка).

Кто

родился

раньше?

Кто

позже?

Как

узнать разницу в возрасте? На сколько ты

старше своей сестры? Педагог подвод к

тому,

что

сравнить

можно

палочки

19

выходные будем сами гостей принимать.

Д е т и

в ы к л а д ы в а ю т

п а л о ч к и

с о о т в е т с т в е н н о

д н я м

н е д е л и :

понедельник-белый,

вторник

-

розовый,

среда

-

голубой,

четверг

-

красный,

пятница

–

желтый.

Какие

дни

стоят

раньше среды? А позже пятницы? Какой

день

следует

за

понедельником?

И

т.д.

Так же можно выложить и времена года.

Б).

Педагог

предлагает

выложить

из

палочек события по дням: позавчера мы

ходили в гости к Мальвине с Буратино,

вчера – к Крокодилу Гене с Чебурашкой,

сегодня – к Лунтику, завтра – К Винни

Пуху и Пяточку, послезавтра – в страну

чисел.

способом приложения или наложения их

друг на друга. Так же можно составлять

задачи и для других детей.

2. «Время». Цели: Развивать умение детей

моделировать часы, определять время по

часам.

Правила:

Дети

моделируют

из

палочек

часы. На карточке по кругу возле каждой

точки кладут белый кубик, возле каждого

кубика по кругу кладут цифры, Длинная

стрелка

–

голубая

палочка

показывает

минуты, а короткая –розовая показывает

часы. Показать на часах любое время. Что

раньше, что позже?

26.04.13

«Повторение»

1 .

« С л о м а н н а я

л е с е н ка » .

Ц е л и :

продолжать

формировать

ум е н и е

увеличивать

и

уменьшать

числа

в

пределах 5 на 1, называть соседей числа и

находить

соответствующее

палочке

число.

Правила:

Под

каждую

с т у п е н ь ку

«сломанной лесенки» дети выкладывают

соответствующую карточку с цифрой и

н а ход я т

п р о п у щ е н н у ю

п а л о ч к у.

«Потерянная» ступенька возвращается на

место.

1 .

« П ол о с ат а я

с а л фе т ка » .

Ц е л и :

Закреплять умение детей составлять узор

с о гл а с н о

с л о ве с н о й

и н с т р у к ц и и ,

закреплять

названия

геометрических

фигур, умение составлять число 5 из 2

меньших чисел.

Правила:

Предлагается

сделать

из

палочек желтого цвета квадрат-салфетку.

Каждый ряд каймы вышить 2 «разными

нитками»- палочками (белой и красной,

розовой и голубой и т. д.).

Система выстроена на основе постепенно усложняющихся задач в работе с

дошкольниками,

используя

приобретённые

навыки;

задания

предлагались

в

определённом порядке в игровой форме, которые помогают решать любую умственную

задачу, найти пути решения, позволяют проводить корректирующую работу с детьми.

Основное правило: от простого к сложному - способствует развитию внимания, памяти,

воображения, расширяют кругозор, пробуждается интерес к познанию нового.

Игра,

как

важнейшее

средство

в

решении

умственной

задачи,

помогает

проводить

процесс

обучения

более

живо

и

интересно,

каждая

игра

это

радостное

открытие нового.

20

21