Доклад «Проектная деятельность в детском саду»

Шевякина Любовь Витальевна

Доклад «Проектная деятельность в детском саду»

В последнее время в практике дошкольных учреждений активно применяется инновационный метод

проблемного и интегрированного обучения. Это метод проектов. Основа этого метода -

самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе

которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь. В переводе с

греческого проект – путь исследования.

Известный учёный А. Эйнштейн сказал в своё время: « Сами дети любят искать, сами находить. В этом

их сила. Они всегда чувствуют себя колумбами, не устают удивляться многочисленным чудесам живой

жизни. Может быть, самое трудное – научить их понимать других людей, не всегда похожих на тебя,

познавать глубину каждого. Мы перегружаем детей книгами, впечатлениями, не помогаем им

отбирать то главное, что ведёт в глубину знаний, в глубину своих собственных мыслей и творчества.

Детям, как растениям, нужно гораздо больше свободы, возможность познать себя».

Для детей дошкольного возраста характерно стремление проникнуть в самые сокровенные тайны

бытия, они хотят все знать. Для удовлетворения любознательности одним детям достаточно

интересного рассказа воспитателя в группе. Другой категории воспитанников объяснения мало, им

тесны рамки организованных занятий. Этим детям необходимо до всего дойти самостоятельно

(проверить на деле, пощупать руками, провести эксперимент, поставить опыт, заглянуть в справочник,

энциклопедию). Задача педагога – выявить всех заинтересованных детей и привлечь их к участию в

научно-исследовательской деятельности безо всякого принуждения

Свободу и возможность познать себя, на мой взгляд, предоставляет проектная деятельность,

позволяющая ребенку не ощущать «давления» взрослых.

С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его

окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость.

Во все времена матери учили и учат своих детей тому, что на их взгляд, пригодится ребенку в жизни,

так со временем менялось и отношение к проблеме приобщения детей к социальной

действительности: к его целям, содержанию, методам.

Человеку нужно как можно раньше получить позитивный социальный опыт реализации собственных

замыслов. Все возрастающая динамичность экономических и социальных отношений людей требует

поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Подобное умение

необходимо воспитывать с детского возраста.

По инструкции педагога дошкольники выполняют различные задания и создают конкретные

продукты.

Эти продукты можно предъявлять окружающим, однако они не являются выражением творческих

замыслов ребенка, а представляют собой результат освоения программного содержания

В настоящее время проектная деятельность органически входит в новые стандарты начального

образования. Однако и дошкольные образовательные учреждения вводят метод проектов в детском

саду.

В современной педагогике и психологии выстроился определенный подход к организации проектной

деятельности, например в данном направлении работают:

Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса, Е.С.Евдокимова, Н.А. Рыжова, Н.А. Короткова и др.

Проект – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в

процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению

намеченных целей.

Проекты в детском саду носят, как правило, обучающий характер. Дошкольники по своему

психофизиологическому развитию еще не способны самостоятельно от начала до конца создать

собственный проект. Поэтому обучение необходимым умениям и навыкам является основной

задачей воспитателей.

Проекты в детском саду могут быть

• Творческие (оформление результата в виде детского праздника),

• Информационные (дети собирают и ее),

• (с элементами игр, дети в персонажей сказки, решают по поставленные проблемы),

• Исследовательские (дети экспериментируют, а результат в виде газеты, драматизации).

Проекты требуют четкой структуры, целей, предмета для всех участников, значимости, методов

результата.

Выделены три этапа в проектной у дошкольного возраста, и представляют одну из технологий

деятельности, включающую в себя исследовательских, поисковых, методов, творческих.

Первый этап –подражательно-исполнительский, реализация возможна с 3,5–5 лет. На этом дети в

проекте «на ролях», действия по предложению взрослого или путём ему, что не природе ребёнка; в

этом ещё потребность и положительное отношение к и ему.

Второй этап – развивающий, он для детей 5–6 лет, уже опыт совместной деятельности, могут

согласовывать действия, друг помощь. Ребёнок уже реже обращается к с просьбами, организует

деятельность со сверстниками. У развиваются и самооценка, они достаточно объективно как

поступки, так и сверстников. В этом дети проблему, цель, выбрать необходимые для результата

деятельности. Они не только проявляют участвовать в проектах, взрослым, но и самостоятельно

находят проблемы.

Третий этап – творческий, он для 6–7 лет. очень на этом развивать и творческую активность детей,

условия для определения детьми цели и предстоящей деятельности, способов над проектом и

организовать её.

ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Проектная деятельность в ситуации, не быть решена действием.

Например, если ребенок нарисовать какой-либо и его, то мы не можем говорить о том, что он

проектную деятельность, т.к. это не проблемная ситуация. Если же хочет в свое к предмету, то в этом

возникает проектная задача, с исследованием и форм своего к предмету.

Участники проектной должны быть мотивированы. интереса недостаточно. Необходимо, и педагог, и

сформулировали причину, по которой они в исследование.

Например, подготовка к празднику. может быть в к празднику, но деятельность только в тот момент,

когда педагог с попытается понять, что это значит для каждого из них. Как определен смысл, искать

его предъявления.

Проектная деятельность адресный характер. в ходе деятельности ребенок свое отношение, он ищет –

человека, к которому обращено его высказывание, в виде продукта. поэтому проектная имеет ярко

социальную и в конечном итоге одним из социально действий, доступных дошкольнику.

Так как ведущей деятельностью является игра, то отдается и ролевым видам.

Групповые проекты в саду стать ступенькой.

Последовательность работы над проектом:

-педагог ставит перед цель, из и ребёнка;

-вовлекает дошкольников в проблемы;

-намечает план движения к цели (поддерживает детей и родителей);

-обсуждает план с на собрании;

-обращается за рекомендациями к ДОУ;

-вместе с детьми и составляет план проекта;

-собирает информацию, материал;

-проводит занятия, игры, наблюдения, (мероприятия части проекта);

-даёт домашние задания и детям;

-поощряет самостоятельные работы и (поиск материалов, информации, поделок, рисунков, и т. д.);

-организует презентацию (праздник, занятие, досуг), книгу, альбом совместно с детьми;

-подводит итоги (выступает на педсовете, опыт работы).

Этапы проектной деятельности

1 этап

«Выбор темы»

Задача педагога – вместе с выбор темы для глубокого изучения, составить план деятельности. Один из

введения в тему связан с моделей «трёх вопросов»: Что знаю? Чего хочу узнать? Как узнать? с детьми,

педагогом, не только развитию ребёнка в познания интересов, оценке имеющихся и новых знаний в

раскованной атмосфере, но развитию речи и речевого аппарата. Сбор информации и воспитательно-

образовательной в проекта. Задача создать для познавательной деятельности детей.

2 этап

«Реализация проекта»

Задача воспитателя в условия для детских замыслов. Реализация происходит различные виды

(творческую, экспериментальную, продуктивную). применения метода в данном заключается в том,

что этап многостороннему развитию, как функций, так и ребёнка. активность на этапе проблемным

обсуждением, помогает обнаруживать всё проблемы, операций и сопоставления, изложением

педагога, опытов и экспериментов.

3 этап

«Презентация»

Важно, в основу был материальный продукт, ценность для детей. В ходе продукта творческий

дошкольников, находят сведения, в ходе проекта. Задача воспитателя условия для того, дети

возможность о своей работе, чувство за достижения, результаты своей деятельности. В своего перед

сверстниками, ребёнок приобретает владения эмоциональной и невербальными средствами (жесты,

и т.д.).

4 этап

«Рефлексия»

Взаимодействие педагога и ребёнка в деятельности изменяться по мере нарастания детской

активности. педагога поэтапно по мере развития исследовательских и самостоятельной от обучающе-

организующей на этапах к и к окончанию проекта.

Проектная деятельность - это труд. детской всегда блокирует поведение, из-за чего развиваться

позиция и в (в и жизни, при столкновении с человек капитулирует.

Технология проектирования от терпения, к ребенку, веры в его возможности.

Зачем же проекты?

Проекты:- помогают самостоятельную деятельность детей;

- помогают осваивать окружающую действительность, изучать ее;

-способствуют развитию способностей детей;

- способствуют умению наблюдать;

- способствуют умению слушать

Метод проектов - один из методов, педагогический из стен детского учреждения в мир, и среду,

процесс освоения окружающего мира.

Вовлечение родителей в этот имеет большую ценность:

становясь активными участниками процесса обучения своих детей, мамы и папы себя «хорошими

родителями», вносят свой в и все умения;

-у родителей формируется высокая достижений детей и за них;

-развивается более понимание обучения дошкольного возраста;

-возможность закрепления знаний, в саду с занятий дома;

У педагогов появляется понять, как мотивируют детей, увидеть, как мамы и папы своим решать

задачи; использования знаний и родителей в занятий с детьми. В совместного обучения возникает к и

сотрудникам детского сада; обучаются деятельности, можно с удовольствием заниматься с дома.

Что же ребёнок познаёт из с родителями, участия в делах, за действиями семьи?

-участие родителей в с ребёнком доставляет особое удовольствие, благоприятствует их успехам;

-расширяет социальный опыт ребёнка и дает модели для подражания;

Д-ети начинают относится к родителям, как к знаний и опыта.

Благодаря участию в процессе у формируется чувство гордости, самооценка, а у тех детей, которых

чаще исполняли роль ассистентов, значительное в развитии. Дети становятся раскрепощенными и

самостоятельными, и уверенными в себе, общительными, внимательными и по отношению к и

взрослым; к и сотрудничеству.

В группе были проект: «Наши друзья»

Цель: формирование у желания о птицах, птиц, называть их тела.

В процессе реализации проведены с «Птицы зимой», «Весёлые воробьи», беседа по «Синичка у

кормушки», игры «Совушка», «Ворона и собачка», «Собачка и воробей» и т.д. мы с кормушки для

птиц. с приняли в акциях: «Птичкин домик», «Покормите птиц зимой».

В это же время мы родительское собрание, на рассказали о той работе, которую мы и их к активному

участию. Мы предлагали проводить с детьми, кормушки для птиц и покормить птиц своего дома и

детского сада.

В решения воспитательных этот создает предпосылку для воспитания у бережного к природе. папка –

передвижка, картотека загадок, о птицах, подбор литературы, проводилась беседа, что ты о птицах. С

заучивались о птицах, загадки, дидактические игры. Совместно с оформлялся про птиц, занимались

продуктивной – рисование, лепка, голоса птиц записи. В реализации дети с мастерили кормушки. этап

– «Праздник птиц».

Решая различные познавательно- задачи со и сверстниками, дети приобретают сомневаться, мыслить.

при этом положительные эмоции, удивление, от успеха, от одобрения взрослых - у ребёнка в силах, к

новому поиску знаний. творческий опыт, дети при взрослых могут стать исследовательских,

творческих, игровых, практико-ориентированных проектов.

Метод проектов интересен и не детям, но педагогам, т.к. он дает возможность материал по

определённой теме, уровень собственной по проблеме, на уровень взаимоотношения с родителями,

себя партнером в решении задач, процесс не , а очень интересным. переживания детей друг с и со

взрослыми, улучшению в группе. деятельность позволяет узнать воспитанников, во мир ребёнка.

Именно проектная деятельность связывать обучения и с реальными событиями из ребёнка, а

заинтересовать его, в эту деятельность. Она объединить педагогов, детей, родителей, научить

работать в коллективе, сотрудничать, свою работу. ребёнок сможет себя, себя нужным, а значит,

уверенность в силах.

Результаты проекта: Я считаю, что в проделанной есть положительные результаты: умственные детей,

проявляются в умении экспериментировать, анализировать, выводы: у появилось желание с и свои

через виды деятельности. расширили сотрудничества со детьми, прислушиваясь к их мнению; не в

воспитательно-образовательный своей группы, но и развития дошкольного учреждения. над

проектами тем, что знаний оказывается широким, и он постоянно возрастает, так как начинают знания

самостоятельно, привлекая все средства.

Метод проектирование дошкольников на этапе развития дошкольного образования, одним из

методов.

Благодаря проектам у формируются исследовательской деятельности, познавательной активности,

творчества, самостоятельность; умение планировать свою деятельность, в коллективе, что в будет

способствовать обучению в школе.

Для педагогов преимуществом метода является:

- повышением качества процесса;

- из методов обучения, т. к. в его лежит познавательных навыков детей, самостоятельно свои знания,

ориентироваться в пространстве;

- развитием критического и мышления;

- способствует повышению педагогов.

Таким образом, освоение технологии позволит уровень их профессионального и в ДОУ для

воспитательно- образовательной работы.