Статья «Экология и дошкольник»

Игнатьева Ольга Петровна

В

условиях

надвигающейся экологической

катастрофы

громадное

значение приобретает экологическое воспитание и воспитание человека всех

возрастов и профессий.

На

современном

этапе

вопросы

традиционного

взаимодействия

природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если

люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они

погубят

себя.

А

для

того,

чтобы

это

не

случилось,

надо

воспитывать

экологическую

культуру

и

ответственность.

И

начинать экологическое

воспитание надо с дошкольного возраста, так как на этом этапе дошкольного

детства

ребенок

получает

эмоциональные

впечатления

о

природе,

накапливает

представления

о

разных

формах

жизни,

то

есть

у

него

формируются

первоо сновы экологического

мышления,

с о з н а н и я ,

закладываются начальные элементы экологической культуры.

С ранних лет своей жизни ребенок начинает осмысленно познавать и

анализировать окружающий его мир, формировать определенное мнение и

отношение

к

людям.

В дошкольном

возрасте

формируются экологические

позиции,

которые

помогают

малышу

в

дальнейшем

определить

свое

отношение к природе, сопереживание ей и принятие активных действий в

решении

большинства экологических проблем, которыми сейчас богат наш

мир. Впитывая как губка, ребенок получает знания от близких ему людей и

развивается, учится правильно вести себя в природе, начинает осознавать,

что можно делать, а что – нельзя.

В

настоящее

время

в дошкольной

педагогике

уделяется

огромное

внимание экологическому

воспитанию

детей.

В

каждой

комплексной

программе

раскрывается

раздел экологического

воспитания.

Но

все

они

сходятся

в

том,

что

начинать

эту

работу

необходимо

с

регионального

материала.

Одно

из

важнейших

условий

формирования экологических

представлений - это непосредственные наблюдения детей за объектами и

явлениями

в

природе.

Поэтому

необходимо

предоставить

возможность

общаться

с

живой

природой

и

наблюдать

за

растениями

и

животными.

Растения, которые растут на участках детский садов, палисадниках и парках,

могут

предоставить

малышам

богатейший

познавательный

материал,

а

педагогу

возможности

для

реализации

полноценного экологического

воспитания.

В переводе с греческого термин «экология»

означает «наука о доме»

(oikos

–

дом,

родина;

logos

-

наука,

учение,

понятие).

Чтобы

научиться

любить и беречь свой дом, надо узнать его.

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого предавали большое

значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в

природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д.

Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все

доступное и полезное для их умственного и словесного развития. Именно на

этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о

природе, накапливает представления о разных формах жизни, т. е. у него

формируются

первоо сновы экологического

мышления,

с о з н а н и я ,

закладываются начальные элементы экологической культуры.

Каждый

ребенок

по

своей

природе

исследователь.

Пока

дети

не

утратили

интерес

к

познанию,

исследованию

окружающего

мира,

нужно

помогать им открывать как можно больше тайн живой и неживой природы.

Познакомить детей с растениями, научить любить и ценить их – дело не

из

легких.

Основные

задачи,

которые

решаются

в

этом

направлении,

следующие:

дать представления о том, что растения – живые существа, причем

очень хрупкие;

сформировать познавательный интерес к миру растений;

помочь направить активность и энергию детей в правильное русло;

нацелить на помощь в сохранении окружающей природы;

дать

возможность

ребенку

развиваться

интеллектуально

и

духовно,

быть в курсе всех экологических событий, которые происходят сейчас не

только в его городе и стране, но и во всем мире;

расширить кругозор;

способствовать

формированию

ответственного

и

правильного

отношения к окружающей природе и среде, ее сохранению и улучшению.

Для

решения

задач экологического

воспитания

мы

опираемся

на

следующие программы: «Юный эколог» С. Н. Николаевой, «Открой себя» Е.

В. Релеевой, «Наш дом – природа» Н. А. Рыжовой, «Мы» Н. Н. Кондратьевой.

В

ДОУ

проводится

большая

работа

по экологическому воспитанию

дошкольников.

В

методическом

кабинете имеется:

природоведческая

литература,

пособия,

схемы,

таблицы,

дидактические

пособия,

игры

экологического содержания.

В педагогической работе по ознакомлению дошкольников с растениями

мы

используем

следующие формы:

«прокладывание» экологических троп,

разработка

маршрутов

и

тем

экскурсий

и экологических

прогулок;

оформление

календарей

природы;

организация

и

проведение

смотров-

конкурсов детских работ; экологические праздники и занятия. Однако никто

не заменит ребенку тех «наглядных пособий», которыми располагает сама

природа. Поэтому важно продумать такую организацию работы, при которой

у детей была бы возможность наблюдать за природой, играть в природе,

исследовать природу, использовать полученные знания не только на занятиях.

Естественно, что такую работу необходимо проводить на прогулке. Это могут

быть

и

наблюдения

за

природными

объектами,

проведение

экскурсии,

занятий

не

только

по

ознакомлению

с

природой,

но

и

по

математике

(например:

«Математика в природе», развитию речи (например:

«Сказки

зимнего леса», занятия эстетического цикла, а также дидактические игры

(например:

«С какой ветки детки?», подвижные игры и т. д. Полученные

представления

о

тех

или

иных

растениях

должны

закрепляться

и

пополняться, тем самым поддерживая познавательный интерес детей.

В

ходе

реализации

поставленных

целей

и

задач

по экологическому

воспитанию

старших

дошкольников

нами

были

получены

следующие

результаты:

•

разработана

программа «Экологическое

воспитание

детей

дошкольного

возраста»

(По

всем

возрастным

особенностям

детей

дошкольного возраста);

• составлен план «Экологическое окно»;

• разработан краткосрочный проект «Путешествие

по экологической

тропинке», направление которого было на успешную социализацию детей,

формирование

коммуникативных

умений

и

навыков,

раз витие

познавательной деятельности;

•

разработаны

буклеты «Экология

в

детском

саду»,

«Компоненты

технологии экологического

воспитания

дошкольников»,

информационные

листы в родительском уголке «Экологическое воспитание детей в семье»;

• создан центр природы в групповой комнате, в котором размещены:

аквариумные рыбки, комнатные растения, краеведческие материалы, объекты

для

экспериментирования,

дидактические

игры

природоведческого

содержания;

• «Волшебный сундучок», в котором хранится природный материал.

Литература:

1. «Добро пожаловать в экологию» Воронкевич О. А., издательство

«Детство-Пресс» 2-е изд., 2006.

2. Иванова А. И. Живая экология: Программа экологического образования

дошкольников.

3. Кондрашова М. А. Экологическое воспитание дошкольников на

занятиях и в повседневной жизни. Методические разработки. Оренбург, 2005.

– 116 с.

4. Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания.

Дошкольное воспитание. 2002. №10. С. 40-49.