Брюзгина Н. Г.- воспитатель

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Дельфин»» города Абакана

bryuzginanina@mail

Полифункциональный тренажер, как составляющая

предметно-пространственной среды группы компенсирующей направленности

В данной статье автор, ссылаясь на исследования ученых, занимающихся изучением

деятельности детского мозга, психики детей, отмечает большое стимулирующее значение

функции руки. Подчеркивает актуальность проблемы повышения эффективности работы

по

развитию

мелкой

моторики

и

координации

движений

пальцев

рук

в

группе

компенсирующей направленности.

В

работе

с

обучающимися

данной

категории,

отмечается

определенное

противоречие:

с

одной

стороны,

важность

коррекции

речевого

дефекта

требует

организации специальных образовательных событий, направленных на преодоление той или

иной речевой патологии; с другой – ведущая роль в развитии ребенка дошкольного возраста

принадлежит игре.

Разрешение данного противоречия автор статьи видит в особенностях организации

предметно-пространственной среды группы компенсирующей направленности и предлагает

подробное описание технологии изготовления авторского тренажера «СВЕТОВИЗОР».

Данное нестандартно-игровое оборудование способствует решению максимального

количества образовательных и воспитательных задач, развитию всех высших функций

(памяти,

мышления,

речи).

«СВЕТОВИЗОР»

предназначен

также

для

развития

универсальных навыков, которые являются основой для формирования графических навыков.

В

статье

автор

указывает

четкие

параметры

всех

составляющих

частей

оборудования,

дает

советы

по

подбору

материалов

для

тренажера.

Особое

внимание

ч ит ат ел е й

авт ор

с т ат ь и

об ращ ает

н а

т ребован ия ,

предъ я вл я ем ы е

к

электрофицированному

оборудованию

с

точки

зрения

обеспечения

безопасности

обучающихся. Рекомендации автора позволят педагогам самостоятельно изготовить и

обогатить предметно-пространственную среду группы компенсирующей направленности

современным полифункциональным оборудованием, соответствующим ФОГС.

Ключевые

слова:

предметно-пространственная

среда,

группа

компенсирующей

направленности, авторское оборудование, нестандартное игровое оборудование, здоровье

сберегающее оборудование, развивающий тренажер, мелкая моторика, графические навыки,

моторно-двигательные умения.

«Рука является вышедшим наружу головным мозгом», это высказывание

Иммануила

Канта

прозвучало

еще

задолго

до

того,

как

была

доказана

физиологическая значимость развития тонкой моторики.

Наибольшее воздействие импульсами от мышц рук на развитие коры

головного

мозга

происходит

только

в

детском

возрасте,

пока

идет

формирование моторной области.

Детям

с

недоразвитием

речи,

наряду

с

общей

соматической

ослабленностью и замедленным развитием локомоторных функций, присуще и

некоторое

отставание

в

развитии

двигательной

сферы.

Недостаточность

деятельности нервной системы делает движения неловкими, препятствует их

согласованности

и

плавности.

Тренируя

пальцы,

мы

оказываем

мощное

воздействие на работоспособность коры головного мозга.

Большое

значение

для

умственного

развития

имеет

правильно

организованная среда: оборудование групповой комнаты, обдуманный подбор

игрушек, красочные и продуктивные тренажеры и т.д.

Поэтому

педагогам

необходимо

создать

такие

оптимальные

условия

воспитания и обучения детей, которые бы наполнили игровое пространство

интенсивными сенсорными потоками, обеспечили эмоционально насыщенную

деятельность воспитанников. Только при достаточной информационной среде

создаются предпосылки для реализации потенциальных возможностей «Зон

ожидания» развивающегося мозга.

Установление активной связи между полушариями позволит ребенку быть

более успешным, так как в обработке информации и управлении деятельностью

принимают участие структуры обеих полушарий.

Как нельзя лучше всем этим требованиям отвечает нестандартное игровое

оборудование – развивающий тренажер «СВЕТОВИЗОР» (фото 1, 2).

(фото 1) (фото 2)

Данное оборудование позволяет педагогу уже в условиях детского сада не

упустить столь ценное время для интеллектуального развития воспитанников.

Процесс

обучения

и

развития

обучающихся

осуществляется

косвенно,

посредством продуктивной (художественно-творческой) деятельности.

Помимо этого тренажер способствует созданию условий для:



развития способности регулировать тонкие дифференцированные

движения кистей рук;



формирования навыков терпения и самоконтроля;



развития глазомера, прослеживающей функции зрения и фиксации

взора (что немаловажно для освоения навыка письма).

Заложенные в конструкции тренажера функции, позволяют использовать

его в работе с воспитанниками 5-7 лет, для организации деятельности при

индивидуальной работе и в малых группах. Кроме того, можно применять

«СВЕТОВИЗОР» и в группах для детей с нормально развивающейся речью,

так

как

формирование

моторно-двигательных

умений

есть

длительный

и

сложный

процесс,

осуществляемый,

как

правило,

со

специфическими

трудностями.

В

процессе

освоения

навыка

письма

у

большинства

детей

наблюдаются сходные проблемы: нарушение мышечного тонуса, ограничение

произвольных движений, нарушение равновесия и координации. Воспитанники

не всегда верно ориентируются на листе бумаги, путают стороны, теряются на

листе в клетку.

Тренажер «СВЕТОВИЗОР»

предназначен

для

копирования

картинок-

раскрасок, узоров, элементов прописных букв, цифр. С помощью тренажера и

предлагаемых

для

копирования

картинок

создаются

игровые

ситуации,

актуализируются

представления

воспитанников,

объясняются

правила,

формируется дополнительная стимуляция продуктивной и речевой активности,

создаются условия для возникновения и усиления познавательных мотивов,

развития интересов, формируется положительное отношение к обучению. Сам

процесс

обучения

становится

эмоциональным,

действенным,

позволяющим

ребенку

усвоить

свой

собственный

опыт,

активизируя

познавательную

деятельность.

Данное

оборудование

состоит

из

короба

с

размещенной

внутри

подсветкой и рабочей поверхности (рамки).

Короб выполнен из дерева, размер 24х33 см, высота 7 см. По краю

верхней части предусмотрены рейки для установки съемной рамки.

В

качестве

рамки

использована

фоторамка

-

размер

А4.

В

целях

обеспечения техники безопасности стекло заменено на оргстекло. Для удобства

снятия рамки сбоку сделана петля из толстой лески (d=1мм).

Согласно

установленных

требований

к

дидактическим

средствам

обучения, напряжение в электрифицированных пособиях не должно превышать

12

В.

Именно

поэтому

в

качестве

подсветки

использован

туристический

диодный фонарь.

Дидактическая ценность игры выше, если предусматривается выполнение

заданий с

участием

парных

дистантных

систем

(с

одновременным

и

попеременным

действием

двух

рук).

Так,

в

тренажере «СВЕТОВИЗОР»

предусмотрен

механизм

перемещения

центра

подсветки

рисунка.

Он

представляет собой лоток 14х14 см, высота 1,5 см, выполненный из плотного

картона или тонкой жести. По углам закреплена толстая леска (d=1мм, длина 30

см), концы которой выведены через отверстия по бокам короба. На концах

лески закреплены крупные бусины или пуговицы средней величины. Данный

механизм

способствует

обеспечению

межполушарного

взаимодействия,

позволят

стимулировать

кинестетические

ощущения

мышц,

участвующих

в

работе периферического речевого аппарата, а также нормализует мышечный

тонус.

Надеюсь,

что

рекомендации

по

изготовлению

данного

здоровье

сберегающего оборудования помогут педагогам творчески подойти

к процессу

материально-технического

оснащения

образовательного

процесса

в

группах

компенсирующей направленности.

Библиографический список:

1. Антропова М. В., Кольцова М. М. «Морфофункциональное созревание основных

физиологических систем организма детей дошкольного возраста» - Москва: «Педагогика»,

1983;

2. Большакова С. Е. «Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения» -

Москва: ТЦ Сфера, 2006;

3. Гуров В. А., Смирнов А. И. «Игровые методы формирования графических навыков»

Красноярск: издательство ККИПК РО, 2001;

4.

Небыкова

О.

Н.

«Формирование

моторно-двигательных

умений

посредством

штриховки

у

детей

с

ОВЗ

5-6

лет:

программа,

планирование,

конспекты

занятий»

-

Волгоград: Учитель, 2015;

5.

Уварова

Т.

Б.

«Наглядно-игровые

средства

в

логопедической

работе

с

дошкольниками» - Москва: ТЦ Сфера, 2009.