ГБПОУ «Починковский сельскохозяйственный техникум»

«Здоровьесберегающие образовательные технологии

на уроках информатики»

Подготовила

преподаватель информатики

Бухалкина Е.С.

с.Починки, 2016

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это все те психолого-

педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на

воспитание у обучающихся культуры здоровья, личностных качеств,

способствующих его сохранению и укреплению, формирование

представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового

образа жизни. Что такое здоровьесберегающая технология?

Здоровьесберегающая технология - это:

1.

условия обучения в техникуме (отсутствие стресса, адекватность

требований, адекватность методик обучения и воспитания);

2.

рациональная организация учебного процесса (в соответствии с

возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и

гигиеническими требованиями);

3.

соответствие учебной и физической нагрузок возрастным

возможностям обучающихся;

4.

необходимый, достаточный и рационально организованный

двигательный режим.

5.

использование разнообразных видов здоровьесберегающей

деятельности обучающихся, направленных на сохранение и повышение

резервов здоровья, работоспособности.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения –

обеспечить обучающему возможность сохранения здоровья за период

обучения в техникуме, сформировать у него необходимые знания, умения и

навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные

знания в повседневной жизни.

В наше время компьютеры так глубоко проникли во все сферы нашей жизни,

что жизнь без этой умной машины сложно себе представить. Наши дети

родились и растут в мире, где компьютер - такая же привычная вещь, как

телевизоры, автомобили, электрическое освещение. Наибольшая частота

функциональных изменений в организме отмечается со стороны органов

зрения, дыхания, костно-мышечной и нервно-психической систем. Болшое

колличество работающих за мониторами жалуются на утомляемость, боли в

области затылка, шеи, слезотечение, жжение или боли в области глаз.

Проблемы здоровьесбережения на уроках информатики усугубляются

вредными факторами, которые оказывает компьютер на здоровье человека:

1.

Стесненная поза, сидячее положение в течение длительного времени;

Сидя за компьютером, обучающийся вынужден принять определенное

положение, и не изменять его до конца работы...

2.

Воздействие электромагнитного излучения;

Современные мониторы стали безопаснее для здоровья, но еще не

полностью. Вокруг монитора существуют электростатические и

электромагнитные поля, от монитора исходит незначительное по

интенсивности рентгеновское излучение...

3.

Утомление глаз, нагрузка на зрение;

Именно из-за нагрузки на зрение через непродолжительное время у

обучающихся возникает головная боль и головокружение. Если

работать на компьютере достаточно долго, то зрительное

переутомление может привести к устойчивому снижению остроты

зрения...

4.

Перегрузка суставов кистей;

Постоянная перегрузка суставов и кистей может привести к

повреждению суставного и связочного аппарата кисти, а в дальнейшем

заболевания кисти могут стать хроническими...

5.

Стресс при потере информации;

Если компьютер "зависает", в результате действия вирусов, поломки

носителей, сбоях программ теряется важная и полезная информация,

замедляется работа компьютера, то это может вызвать нервозность,

повышение давления, ухудшение сна...

6.

Психические расстройства.

Таким образом, главная задача реализации здоровьесберегающих технологий

- такая организация образовательного пространства на всех уровнях, при

которой качественное обучение, развитие, воспитание обучающихся не

сопровождается нанесением ущерба их здоровью. Только тогда можно

сказать, что учебно-образовательный процесс осуществляется

поздоровьесберегающим образовательным технологиям, когда при

реализации используемой педагогической системы решается

задача сохранения здоровья обучающихся и преподавателей.

Рассмотрим анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения

Преподавателю в организации и проведении урока необходимо

учитывать:

1) обстановку и гигиенические условия в кабинете: температуру и

свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски,

наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей

и т.д.;

2) число видов учебной деятельности: опрос обучающихся, письмо,

чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы

на вопросы, решение примеров, задач и др. Норма – 4-7 видов за урок.

Частые смены одной деятельности другой требуют от обучающихся

дополнительных адаптационных усилий;

3) среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов

учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7-10 минут;

число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный,

самостоятельная работа и т.д. Норма – не менее трех;

5) чередование видов преподавания. Норма – не позже чем через 10-15

минут;

6) наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации

инициативы и творческого самовыражения самих обучающихся. Это такие

методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа

действия, выбор способа взаимодействия; свобода творчества и т.д.);

активные методы (обучающиеся в роли преподавателя, обучение

действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар,

обучающийся как исследователь); методы, направленные на самопознание

и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и

взаимооценки);

7) место и длительность применения ТСО (в соответствии с

гигиеническими нормами), умение преподавателя использовать их как

возможности инициирования дискуссии, обсуждения;

8) позы обучающихся, чередование поз;

9) физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их

место, содержание и продолжительность. Норма – на 15-20 минут урока

по 1 минутке из 3-х легких упражнений с 3 – повторениями каждого

упражнения;

10) наличие у обучающихся мотивации к учебной деятельности на уроке

(интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности,

интерес к изучаемому материалу и т.п.) и используемые преподавателем

методы повышения этой мотивации;

11) наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со

здоровьем и здоровым образом жизни; демонстрация, прослеживание этих

связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к

ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни;

формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка

индивидуального способа безопасного поведения, сообщение

обучающимися знаний о возможных последствиях выбора поведения и

т.д.;

12) психологический климат на уроке;

13) наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов

с комментариями и т.п.;

В конце урока следует обратить внимание на следующее:

14) плотность урока, т.е. количество времени, затраченного обучающимися

на учебную работу. Норма - не менее 60 % и не более 75-80 %;

15) момент наступления утомления у обучающихся и снижения их

учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию

двигательных и пассивных отвлечений у обучающихся в процессе учебной

работы;

16) темп и особенности окончания урока:

- быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы обучающихся,

быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания;

- спокойное завершение урока: обучающиеся имеют возможность задать

преподавателю вопросы, преподаватель может прокомментировать

задание на дом, попрощаться с обучающимися;

Здоровье обучающихся нельзя рассматривать в разрезе только одной

дисциплины. Таким образом, система здоровьесбережения при обучении

информатике должна стать неотъемлемым компонентом единой

здоровьесберегающей среды техникума, под которой в рамках настоящего

исследования понимается система взаимосогласованных мер,

распространяемых на преподавание всех учебных дисциплин и внеучебную

деятельность, обеспечивающих предупреждение заболеваний, гармоничное

духовное и физическое развитие обучающихся. В заключение хотелось бы

напомнить, здоровье нельзя улучшить, его можно только сберечь! Берегите

себя и своих обучающихся!