«Современные подходы к здоровьесбережению дошкольников»

Здоровьесберегающие технологии в ДОУ

Уважаемые коллеги! Продолжите, пожалуйста, фразу: "Путь к здоровью – это..." (блиц

опрос педагогов)

Мы уточнили, что путь к здоровью - это и правильное питание, систематическая

двигательная активность, отсутствие стрессовых ситуаций и ещё многое другое. Но

самое главное – здоровый образ жизни.

«По общепринятым представлениям структура здоровья человека обеспечивается

здравоохранением лишь на 10-12 %, наследственности принадлежит 18 %, условиям

среды – 20 %, а самый большой вклад – 50-52 % - это образ жизни.

Дети сами, естественно, не могут обеспечить себе здоровый образ жизни. Но это

могут сделать взрослые: дома – родители, в детском саду – сотрудники детского сада.

В дошкольных учреждениях в целом сложился системный подход к организации

оздоровительной работы с детьми. Однако любая система не прослужит достаточно

долго и эффективно, если не будет совершенствоваться, обновляться.

Оснований для модернизации оздоровительной работы в ДОУ достаточно много.

Одно из главных – рост заболеваемости детей.»

Сегодня поговорим о том, какие здоровьесберегающие технологии используют

педагоги в детском саду.

Немного теории. В каждом дошкольном учреждении используются разнообразные программы

Комплексные программы (направленные на формирование у ребёнка универсальных способностей

«Примерная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой. Образовательная область «Физическое

развитие»)“Детство” Авторы: Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина (раздел “Растим детей

здоровыми, крепкими, жизнерадостными”)“Радуга” Автор Л.Д. Гусарова (Разделы

“Формируем привычку к здоровому образу жизни”, “Физическая культура”)…

Парциальные программы (или специализированные) включают одно или несколько

направлений развития ребёнка. Среди них выделены программы:

физкультурно-оздоровительного направления, “Здоровье” (В.Г.

Алямовская“Физическая культура – дошкольникам” (Л.Д. Глазырина)



валеологического направления



узкоспециализированные.

В каждой программе – здоровьесберегающие технологии.

Определим понятия “Технология” и “Методика”? Очень часто эти понятия путают.

Методика — это, как правило, некий готовый "рецепт", алгоритм, пошаговая

инструкция, процедура для проведения каких-либо нацеленных действий.

Технология — в широком смысле — совокупность методов, процессов и

материалов, используемых в какой-либо отрасли деятельности, Здоровьесберегающие технологии –

технологии, направленные на сохранение,

поддержание и обогащение здоровья субъектов педагогического процесса. в

детском саду: детей, педагогов и родителей.

Здоровьесберегающие технологии – имеют свою цель и решают определённые

задачи.

Здоровьесберегающие технологии в ДОУ группе «Чебурашки»

Цель здоровьесберегающих технологиий: формировать осознанное отношение к соблюдению

культурно-гигиенических требований и здоровьесберегающее поведение в повседневной жизни,

эмоциональное благополучие, социальные навыки и уверенность в себе.

Задачи здоровьесберегающих технологиий:

- Формировать здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее поведение в

специально созданных и жизненных ситуациях;

- Создавать психологически комфортную среду в группах;

- Обогащать эмоциональную сферу положительными эмоциями;

- Развивать дружеские взаимоотношения через игру и общение в повседневной жизни;

- Корректировать проявление эмоциональных трудностей детей (тревожность, страхи, агрессивность,

низкая самооценка)

- Дать представления о значении сердца, легких, мышц, языка, глаз, зубов в жизнедеятельности человека,

условиях их нормального функционирования;

- Развивать умения действовать в соответствии с усвоенными правилами;

- Уметь объяснять, выражая в речи, свое здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее поведение.

Актуальность здоровьесберегающих технологиий:

жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых выделяется проблема

сохранения здоровья, воспитание привычки к здоровому образу жизни.

Результативность внедрения здоровьесберегающих технологий:

1. Улучшение и сохранение соматических показателей здоровья дошкольников

2. Сформированность навыков здорового образа жизни

Стоит отметить, что здоровьесберегающие технологии в детском саду по ФГОС

отличаются от других образовательных технологий своей комплексной диагностикой состояния

организма ребенка и возможностью проанализировать динамику, благодаря которой получают полную

картину оценки здоровья ребёнка.

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании -классификация здоровьесберегаю

щих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбереже

ния и здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в детском саду.

Как правило, здоровьесберегающие технологии в ДОУ подразделяются на

1.

Медико-профилактические технологии



Мониторинг здоровья



Организация профилактических



мероприятий



Рациональное питание



Рациональный режим дня



Здоровьесберегающая среда



Контроль и помощь в обеспечении требований СаНПиН

2. Физкультурно-оздоровительные технологии



Двигательный режим



Динамические паузы



Закаливание



Гимнастика



Подвижные и спортивные игры



Дни здоровья



Спортивные развлечения, праздники

3. Социально-психологические технологии (Технологии обеспечения социально-

психологического благополучия ребёнка) – технологии, обеспечивающие

психическое и социальное здоровье ребёнка-дошкольника.



Тренинги



Релаксация



Музыкотерапия



Психогимнастика



Сказкотерапия



Рисорография

4. Образовательные технологии ) - это, прежде всего, технологии воспитания

культуры здоровья дошкольников. Предполагает проведение занятий и бесед с

дошкольниками о необходимости соблюдения режима дня, о гигиенической и

двигательной культуре, о здоровье и средствах его укрепления, функционировании

организма и правилах заботы о нём, навыки культуры и здорового образа жизни,

знания правил безопасного поведения и разумных действий в непредвиденных

ситуациях.



формирование у ребёнка осознанного отношения к здоровью и жизни,



накопление знаний о здоровье,



развитие умений оберегать его.

5. Валеологическое просвещение родителей. Информационно-просветительская

деятельность выражается в



формировании у родителей здорового образа жизни как ценности,



в знакомстве родителей с различными формами работы по физическому воспитанию в ДОУ,



информировании о состоянии здоровья и физическом развитии, об уровне двигательной

подготовленности их ребёнка,

привлечении родителей к участию в различных совместных физкультурных досугах и

праздниках.

При этом выделяются три группы здоровьесберегающих технологий:

1.

Технологии сохранения и стимулирования здоровья:



cтретчинг,



ритмопластика,



динамические паузы,



подвижные и спортивные игры,



релаксация,



технологии эстетической направленности,



гимнастика пальчиковая,



гимнастика для глаз,



гимнастика дыхательная,



гимнастика бодрящая,



гимнастика корригирующая,



гимнастика ортопедическая.

2. Технологии обучения здоровому образу жизни:



физкультурное занятие,



проблемно-игровые (игротреннинги и игротерапия),



коммуникативные игры,



беседы из серии «Здоровье»,



самомассаж,



точечный самомассаж,



активный отдых (физкультурный досуг, физкультурный праздник, музыкальный досуг,

«День здоровья»)

3. Коррекционные технологии:



арттерапия,



технологии музыкального воздействия,



сказкотерапия,



технологии воздействия цветом,



технологии коррекции поведения,



психогимнастика,



фонетическая и логопедическая ритмика.

Формы организации здоровьесберегающей работы:

физкультурные занятия

самостоятельная деятельность детей

подвижные игры

закаливающие процедуры

утренняя гимнастика (традиционная, дыхательная, звуковая)

двигательно-оздоровительные физкультминутки

физические упражнения после дневного сна

физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами

физкультурные прогулки (в парк, на стадион)

физкультурные досуги

спортивные праздники

оздоровительные процедуры в водной среде.

Очень важно, чтобы каждая из вышеперечисленных технологий имела

оздоровительную направленность, а используемая в комплексе

здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую

мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и неосложненное развитие.

Использованные источники:

1. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Метод. пособие.- М.: Т.Ц.

Сфера, 2005

2. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у

дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.:

МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010

Древние мудрецы говорили, что «изучая себя, мы изучаем мир». Сейчас мы будем

создавать условия для проявления профессиональной и личностной индивидуальности

и сохранять положительный эмоциональный настрой.

Царственная осанка и сиятельная улыбка, на голове прямо-таки корона. Научитесь так

сидеть, ходить, говорить. Вставать, знакомиться, прощаться. Очень короткое задание и

очень большая работа. Не расталкивая других – царственно заполнять пространство –

собой, своим телом, своим голосом, излучаемым светом и силой энергетики. Самое

интересное в этом упражнении – поиск необходимого внутреннего самоощущения.

Начнём мы с правильной осанки.

Пожалуйста встанем все в две шеренги. Итак, добавим чуть юмора..

Убираем с лица очень умное выражение. Попробуйте создать утверждение, что вы

самый, самый, самый прекрасный в мире человек. Плечи расправьте и опустите, спину

выпрямите, лопатками зажмите грецкий орех и держите его чтоб не упал. Начинаем

движение вперёд. Повернитесь. Проверьте мимику. Улыбаетесь? Отлично! Правую

руку поднимем над головой… с небес достаём корону и надеваем её!

Зафиксировали!!!

Когда у вас царственная осанка и сияющая улыбка, вы можете свободно идти в толпе,

куда хотите, пересекая любые потоки и ни с кем не сталкиваясь, потому что люди

уступают вам дорогу. Проверьте сегодня же!

Усилия работников ДОУ сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника,

культивирование здорового образа жизни. Одним из средств решения обозначенных задач становятся

здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного

детского сада.

Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность

воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации,

направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Здоровье сберегающие образовательные технологии– системно организованная совокупность программ,

приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящего ущерба здоровью детей;

качественная характеристика педагогических технологий по критерию их воздействия на здоровье

учащихся и педагогов; технологическая основа здоровье сберегающей педагогики.

Цель здоровье сберегающей технологии:

обеспечить дошкольнику высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом

знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитав у него культуру

здоровья. Решению этой цели подчинены многие задачи, которые решает педагог в процессе своей

деятельности. Педагоги в детских садах учат детей культуре здоровья, как ухаживать за своим телом, то

есть осознанному отношению к своему здоровью, безопасному поведению.

Задачи здоровье сберегающей технологии:

1. объединить усилия сотрудников и родителей для эффективной организации физкультурно-

оздоровительной работы, в том числе и профилактике нарушений плоскостопия и осанки.

2. обучить детей безопасному поведению в условиях чрезвычайных ситуаций в природе и мегаполисе.

3. осуществить преемственность между дошкольным образовательным учреждением и школой

средствами физкультурно-оздоровительной работы.

Все здоровье сберегающие технологии можно разделить на 4 группы:

Технологии сохранения и стимулирования здоровья.

динамические паузы (комплексы физ. минуток, которые могут включать дыхательную, пальчиковую,

артикуляционную гимнастику, гимнастику для глаз и т.д.)

подвижные и спортивные игры

контрастная дорожка, тренажеры

Технологии обучения здоровому образу жизни.

утренняя гимнастика

физкультурные занятия

бассейн

точечный массаж

спортивные развлечения, праздники

День здоровья

СМИ (ситуативные малые игры – ролевая подражательная имитационная игра)

Технологии музыкального воздействия.

музыкотерапия

сказкотерапия

библиотерапия

4. Технология коррекции поведения.

Педагог, стоящий на страже здоровья ребенка, воспитывающий культуру здоровья ребенка и родителей,

прежде всего сам должен быть здоров, иметь валеологические знания, не переутомлен работой, должен

уметь объективно оценивать свои достоинства и недостатки, связанные с профессиональной

деятельностью, составить план необходимой самокоррекции и приступить к его реализации.

Вся эта работа осуществляется комплексно, в течение всего дня и с участием медицинских и

педагогических работников: воспитателя, учителя – логопеда, педагога — психолога, инструктора по

физической культуре, музыкального руководителя.

Главными воспитателями ребенка являются родители. От того, как правильно организован режим дня

ребенка, какое внимание уделяют родители здоровью ребенка, зависит его настроение, состояние

физического комфорта. Здоровый образ жизни ребенка, к которому его приучают в образовательном

учреждении, может или находить каждодневную поддержку дома, и тогда закрепляться, или не находить,

и тогда полученная информация будет лишней и тягостной для ребенка.

Забота о здоровье – одна из важнейших задач каждого человека. Среди всех земных благ здоровье –

ценный дар, данный человеку природой, заменить который нельзя ничем, однако люди не заботятся о

здоровье так, как это необходимо.

Но важно понимать, что забота о здоровье наших детей сегодня – это полноценный трудовой потенциал

нашей страны в ближайшем будущем.

Все мы, родители, врачи, педагоги, хотим, чтобы наши дети хорошо учились, год от года становились

сильнее, вырастали и входили в большую жизнь людьми не только знающими, но и здоровыми. Ведь

здоровье – это бесценный дар.

Здоровьесберегающие технологии в детском саду

Цветотерапия

Музыкотерапия

Игротерапия

Фитотерапия

Песочная терапия

Фитонцид-терапия

Ароматерапия

Витаминотерапия

Физиотерапия

Релаксация

Психогимнастика в детском саду

Гелиотерапия

Воздушные ванны

Дыхательная гимнастика

Закаливание

Профилактика плоскостопия

Профилактика нарушения осанки у дошкольников

Массаж и самомассаж

Физкультминутки

гимнастика пробуждения

Физическое развитие по методике Сесиль Лупан

Программно-методическое пособие – авторы /Т.Кудрявцев и Б.Б.Егоров

Методика физического воспитания Н.Н.Ефименко

Методика закаливания Никитиных

Физическое развитие по Г.Доману

Точечный массаж по системе А.А.Уманской

Рижский метод закаливания

КОНТРАСТНЫЕ ВОДНЫЕ ВАННОЧКИ ДЛЯ РУК Автор Алямовская В.А.

ХОЖДЕНИЕ ПО МОКРЫМ СОЛЕВЫМ ДОРОЖКАМ (Ю.Ф. Змановский)

«ЛЬДИНКА» Автор Кузнецова М.И

ИГРОВОЙ МАССАЖ Интерпретация и адаптированный вариант методик спецзакаливания д

Сегодня в дошкольных учреждениях уделяется большое внимание здоровьесберегающим

технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования –

сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей. Кроме того, серьезной задачей является и

обеспечение максимально высокого уровня реального здоровья воспитанников детских садов,

воспитание валеологической культуры для формирования осознанного отношения ребенка к

здоровью и жизни как собственных, так и других людей.

Усилия работников ДОУ сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника,

культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются

приоритетными в программе модернизации российского образования. Одним из средств

решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых

немыслим педагогический процесс современного детского сада. Но что такое

здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе ДОУ и что ими считать - до сих пор

остается загадкой для широкого круга профессионально-педагогической аудитории и даже для

тех, кто уверенно использует эти технологии в своей практике. Попробуем разобраться в понятиях.

Здоровье – состояние физического и социального благополучия человека (по Уставу ВОЗ).

Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУ - в широком смысле слова - процесс

воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и

здоровьеобогащения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и

социального благополучия ребенка. Здоровьесбережение и здоровьеобогащение - важнейшие

условия организации педагогического процесса в ДОУ.

В более узком смысле слова - это специально организованное, развивающееся во времени и в

рамках определенное образовательной системы взаимодействие детей и педагогов,

направленное на достижение целей здоровьесбережения и здоровьеобогащения в ходе

образования, воспитания и обучения.

Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно

характеризующаяся качественным прилагательным педагогическая. Сущность педагогической

технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в

себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в

процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной

профессионально-педагогической деятельности. Педагогическую технологию отличают:

конкретность и четкость цели и задач; наличие этапов: первичной диагностики; отбора

содержания, форм, способов и приемов его реализации; использования совокупности средств в

определенной логике с организацией промежуточной диагностики достижения цели,

критериальной оценки результатов.

Важнейшей характеристикой педагогической технологии является ее воспроизводимость. Любая

педагогическая технология должна быть здоровьесберегающей!

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании технологии, направленные на

решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения,

поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей,

педагогов и родителей. Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику

детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения

ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и

охранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и

эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные

с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры

профессионального 'здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании –классификация

здоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих

средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в

детском саду. В связи с этим можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий

в дошкольном образовании: медико-профuлактические; физкультурно-оздоровительные;

технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;

здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования;

валеологического просвещения родителей, здоровьесберегающие образовательные технологии в

детском саду.

Медико-профuлактические технологии в дошкольном образовании технологии, обеспечивающие

сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в

соответствии с медицинскими требованиями и нормами, с использованием медицинских средств.

К ним относятся следующие технологии: организация мониторинга здоровья дошкольников и

разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; организация и контроль питания

детей раннего и дошкольного возраста, физического развития дошкольников, закаливания;

организация профилактических мероприятий в детском саду; организация контроля и помощь в

обеспечении требований СанПиНов; организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании –технологии,

направленные на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка: развитие физических

качеств, двигательной активности и становление физической культуры дошкольников,

закаливание, дыхательная гимнастика, массаж и самомассаж, профилактика плоскостопия и

формирование правильной осанки, оздоровительные процедуры в водной среде (бассейне) и на

тренажерах, воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье и

др. реализация этих технологий, как правило, осуществляется специалистами по физическому

воспитанию и воспитателями ДОУ в условиях специально организованных форм оздоровительной

работы. Отдельные приемы этих технологий широко используются педагогами дошкольного

образования в разных формах организации педагогического процесса: на занятиях и прогулках, в

режимные моменты и в свободной деятельности детей, в ходе педагогического взаимодействия

взрослого с ребенком и др.

Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду – это прежде всего

технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель

этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека,

накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его,

обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и

эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные

с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. В дошкольной

педагогике к наиболее значимым видам технологий относятся технологии личностно-

ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий –

учёт личностных особенностей ребёнка, индивидуальной логики его развития, учёт детских

интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения.

Пстроение педагогического процесса с ориентацией на личность ребёнка закономерным образом

содействует его благополучному существованию, а значит здоровью.

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка – технологии,

обеспечивающие психическое и социальное здоровье ребёнка-дошкольника. Основная задача

этих технологий обеспечение эмоциональной комфортности и позитивного психологического

самочувствия ребёнка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду и семье,

обеспечение социально-эмоционального благополучия дошкольника. Реализацией данных

технологий занимается психолог посредством специально организованных встреч с детьми, а

также воспитатель и специалисты дошкольного образования в текущем педагогическом процессе

ДОУ. К этому виду технологий можно отнести технологии психологического и психолого-

педагогического сопровождения развития ребёнка в педагогическом процессе ДОУ.

Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования –

технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе

культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.

ЗАДАЧИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ:

сохранить здоровье детей;

создать условия для их своевременного и полноценного психического развития;

обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период

дошкольного детства.

На сегодняшний день ведущими психологами, педагогами и работниками медицинской сферы

было создано множество различных здоровьесберегающих методик, которые можно

классифицировать по нескольким отдельным группам. Это медико-профилактические и

физкультурно-оздоровительные технологии, технологии здоровьесбережения педагогов

дошкольного образования, технологии, направленные на обеспечение социально-

психологического благополучия воспитанников, валеологического просвещения детей и

родителей.

Реализация модели формирования здоровья детей обеспечивается:

направленностью воспитательно-образовательного процесса на физическое развитие

дошкольников и их валеологическое образование;

комплексом оздоровительных мероприятий в режиме дня в зависимости от времени года;

созданными оптимальными педагогическими условиями пребывания детей в ДУУ;

формированием подходов к взаимодействию с семьей и развитием социального партнерства.

Все эти технологии направлены в первую очередь на воспитание здоровых физически и

психологически детей. Причем, физическому и психологическому аспектам уделяется одинаково

большое внимание, в то время как еще несколько лет назад в детских садах велась работа

предпочтительно по сохранению и поддержанию физического здоровья ребенка.

Сегодня же в каждом детском учреждении обязательно есть детский психолог, который

занимается с детьми как в коллективе, так и индивидуально. Заметив негативные изменения в

поведении ребенка, воспитатели обязаны поставить в известность родителей и начать активную

работу по поддержанию психического здоровья воспитанника.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ЗДРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЮ:

1. Лечебно-профилактическое (фито-, витамонотерапия; прием настоек и отваров растений-

адаптагенов в соответствии с комплексным планом оздоровления и лечебно-профилактических

мероприятий для детей).

2. Обеспечение психологической безопасности личности ребенка (психологически комфортная

организация режимных моментов, оптимальный двигательный режим, правильное

распределение физических и интеллектуальных нагрузок, доброжелательный стиль общения

взрослого с детьми, использование приемов релаксации в режиме дня, применение необходимых

средств и методов).

3. Оздоровительная направленность воспитательно-образовательного процесса (учет

гигиенических требований к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в

организованных формах обучения, создание условий для оздоровительных режимов,

валеологизация образовательного пространства для детей, бережное отношение к нервной

системе ребенка: учет его индивидуальных особенностей и интересов; предоставление свободы

выбора и волеизъявления, создание условий для самореализации; ориентация на зону

ближайшего развития ребенка и т.п.).

4. Формирование валеологической культуры ребенка, основ валеологического сознания (знания о

здоровье, умения сберегать, поддерживать и сохранять его, формирования осознанного

отношения к здоровью и жизни).

Этапы работы

1. Анализ исходного состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности

дошкольников, их валеологических умений и навыков, а также здоровьесберегающей среды ДУУ.

2. Организация здоровьесберегающего образовательного пространства в ДУУ.

Использование в режиме дня:

отдельных форм работы по сохранению и укреплению здоровья для разных категорий детей;

различных оздоровительных режимов (на время каникул; в летний период);

комплекса закаливающих мероприятий (воздушное закаливание, хождение по "дорожкам

здоровья”, профилактика плоскостопия; хождение босиком, "топтание” в тазах, полоскание горла

и рта, максимальное пребывание детей на свежем воздухе);

физкультурных занятий всех типов;

оптимального двигательного режима. Кроме традиционной двигательной деятельности детей

(утренняя гимнастика, физкультурные занятия, проведение подвижных игр, прогулки, музыкально-

ритмические занятия) мы включаем в воспитательно-образовательный процесс технологии

оздоровления и профилактики:

а) пятиминутки здоровья;

б) двигательные переменки между занятиями;

в) проведение дней здоровья;

г) физкультурно-спортивные праздники в зале и на улице;

д) занятия ЛФК;

3. Взаимодействие ДУУ с семьей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей.

На информационных стендах для родителей в каждой возрастной группе должны работать

рубрики, освещающие вопросы оздоровления без лекарств. Родителям предлагаются комплексы

упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, органов зрения, для

развития общей и мелкой моторики, пальчиковые игры.

Родители привлекаются к участию в физкультурно-массовых мероприятиях дошкольного

учреждения.

4. Конечные результаты:

формирование нормативно-правовой базы по вопросам оздоровления дошкольников;

внедрение научно-методических подходов к организации работы по сохранению здоровья детей,

к созданию здоровьесберегающего образовательного пространства в ДОУ и семье;

формирование у дошкольников основ валеологического сознания, потребности заботиться о

своем здоровье;

обеспечение программного уровня развития движений и двигательных способностей детей;

улучшение соматических показателей здоровья дошкольников.

Система профилактической и коррекционной работы по оздоровлению дошкольников

Профилактика

Точечный массаж по методу Уманской

Комплексы упражнений по профилактике нарушений зрения во время занятий

Гимнастика с элементами хатха-йога

Комплексы по профилактике плоскостопия

Комплексы по профилактике нарушений осанки + сон без маек и подушек

Дыхательная гимнастика

Снятие умственной усталости во время занятий (релаксационные паузы, физкультминутки, массаж

ушных раковин)

Прогулки + динамический час

Закаливание:

Сон без маек

Ходьба босиком

Чистка зубов и полоскание полости рта

Обширное умывание

Рижский метод закаливания (топтание по коврику с шипами, по влажной салфетке, смоченной в

солевом растворе + полоскание полости рта йодно-солевым раствором или травяными настоями)

10. Оптимальный двигательный режим

Коррекция

Упражнения на коррекцию плоскостопия

Мероприятия на период повышенной заболеваемости гриппа и ОРЗ

Луковый напиток

Лук, чеснок

Полоскание полости рта чесночным настоем перед прогулкой (с 1.10 по 1.05)

Особое внимание в режиме дня мы уделяем проведению закаливающих процедур,

способствующих укреплению здоровья и снижению заболеваемости.

Закаливание будет эффективным только тогда, когда оно обеспечивается в течении всего времени

пребывания ребёнка в детском саду. Поэтому мы соблюдаем:

Чёткую организацию теплового и воздушного режима помещения

Рациональную неперегревающую одежду детей

Соблюдение режима прогулок во все времена года

Занятия босиком утренней гимнастикой и физкультурой

Закаливание носоглотки чесночным раствором

Цель: профилактика и санация полости рта при ангинах, воспалительных процессах полости рта

Приготовление:

1 зубчик чеснока на 1 стакан воды.

Чеснок размять, залить охлаждённой кипячёной водой и настоять 1 час. Раствор использовать в

течении 2-х часов после приготовления

Методические рекомендации:

Применять как лекарственное средство (известно со времён Гиппократа), которое очищает кровь,

убивает болезнетворные микробы, как средство против ОРЗ, ОРВИ.

Полоскать горло, кому необходимо можно капать в нос.

Применять с 1 октября по 30 апреля ежедневно после занятий, перед выходом на прогулку.

Сотрудничество семьи и детского сада по воспитанию дошкольников на традициях русской

народной культуры донского казачества Автор: Никитченко Лариса Анатольевна Рубрика: 4.

Дошкольная педагогика Опубликовано в VIII международная научная конференция «Теория и

практика образования в современном мире» (Санкт-Петербург, декабрь 2015) Скачать

электронную версию 0ВКонтакте0Facebook0Одноклассники0Мой

Мир0Google+TwitterViberWhatsAppSkypetelegram (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

Библиографическое описание: Никитченко Л. А. Сотрудничество семьи и детского сада по

воспитанию дошкольников на традициях русской народной культуры донского казачества

[Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII междунар. науч.

конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). — СПб.: Свое издательство, 2015. — С. 67-69.



Казаки

— активная часть нашего общества. Православие — духовный стержень этого сословия. Казаки —

глубоко верующий народ. Казак без веры — не казак. Казак не может считать себя казаком, если

не знает и не соблюдает традиции и обычаи казаков. Мы знакомим дошкольников с жизнью,

традициями и обычаями казаков, развивая познавательный интерес к историисвоего народа.

Приобщаем детей к народным традициям, воспитываем чувство уважения к старшим

поколениям, расширяем знания детей о казачестве Белогорья, развиваем интерес к

историческому прошлому, вызывая желание у детей знакомиться с жизнью казаков. Воспитание

самосознания дошкольников на культуре донского казачества — это знакомство с семейными

традициями и обрядами от святой купели и до конца земной жизни. Работа в этом направлении

немыслима без тесного взаимодействия с семьями, которые тоже становятся активными

участниками воспитательного процесса, внедряя у себя элементы казачьей культуры. Одна из

важных задач детского сада по воспитанию духовно-нравственной культуры дошкольников — это

установление тесной связи с семьёй. Детский сад в своей работе с семьёй опирается на родителей

не только как на помощников детского учреждения, а как на участников формирования детской

личности. Поэтому так важна тесная взаимосвязь педагогического коллектива, детей и родителей.

Именно от совместной работы, от единства мнений по основным вопросам воспитания детей

зависит, каким вырастет ребенок. Только при этом условии возможно воспитание цельной,

духовно развитой личности. Известно, что основы духовной культуры личности закладываются в

семье в дошкольные годы жизни ребенка. Поэтому наиболее значима роль родителей в духовно-

нравственном воспитании, в стабилизации духовных процессов в социуме, в духовном

возрождении, воссоздании ценностной сферы жизни всего общества и отдельного человека.

Началом нового педагогического действия всегда должно являться изучение имеющейся

ситуации, для этого мы используем метод анкетирования родителей, цель которого — узнать все

ли родители положительно относятся к знакомству детей с православной культурой. Начальным

этапом новых форм взаимодействия с семьей стало творческое задание для родителей «Давайте

познакомимся». Это задание мы применяем для того что бы активизировать родителей на

совместную деятельность, вызвать интерес и самим глубже узнать своего ребенка. Этим мы

попытались воздействовать на внутрисемейную составляющую. Мой дом, моя семья, моя Родина

— вот начальные ступени в работе с ребенком и его семьей по воспитанию духовно —

нравственной культуры. Народные праздники всегда рассматривались в тесной связи с историей,

природой, жизнью казаков. При изучении музыкального фольклора первостепенную роль

отводится освоению разнообразия его жанров: исторических, лирических, строевых, шуточных

песен. Особое внимание заслуживает обрядовый фольклор, игры народных праздников. Обычаев

и традиций много. Одни появляются, другие исчезают, остаются только те, которые наиболее

полно отражают бытовые и культурные особенности казаков. Они сохраняются в памяти

народа.Наиболее известные праздники, сохранившиеся в том или ином проявлении и до наших

дней это«Святки» и «Масленица» В настоящее время проводится большая работа по

возрождению казачьих традиций, по приобщению детей к культуре своего народа, воспитанию

любви к малой Родине. Потеря народных традиций невосполнима: они являются нравственной

опорой, служатживительным источником. Только ребёнок с его чистой душой, творческим

мышлением, может освоить традиционную культуру своего народа. Возрождение обычаев и

традиций не возможно без реставрации прежних моральных устоев. Каждый день — день,

созданный веками. Он достраивается и украшается прошлым. Все, что нас окружает в настоящем,

имеет свои корни в прошлом. Это наша история, наша культура. Работы детей выставлялись на

выставке, что привлекло внимание родителей. Дети с гордостью показывали мамам свои работы,

относили их домой. Родные и близкие тоже проявили интерес к рисункам и лепке.

Взаимодействие с родителями необходимо, поскольку семья играет весомую роль во всех

аспектах воспитания. Дети, получившие знания по краеведению, стремясь удивить родных, с

удовольствием и интересом делились новыми впечатлениями дома. Родные включались в

обсуждение, рассказывали о чем-то своем. Таким образом, родители становились

единомышленниками. Родители, замечая какой интерес и любознательность проявляют дети,

старались поддержать их во всех начинаниях, вовлекая бабушек и дедушек. В семейных архивах

нашлись старинные фотографии, предметы вышивки, у кого-то имелись книги с красивыми

иллюстрациями — родители охотно приносили эти вещи на время в детский сад, чтобы дать

возможность познакомиться с ними и другим детям. На развлечениях и досугах родители не

только присутствовали, но и принимали непосредственное участие. В фольклорных праздниках и

развлечениях: «Осенины», «Колядки», «Масленица», «Веснянка», «В русской светелке»,

«Посиделки», родители охотно откликнулись и приняли активное участие в подготовке к

праздникам, где с удовольствием участвовали сами. Родители с удовольствием рассказывали, что

дома дети повторяют пословицы и поговорки, объясняя их смысл, и даже просят самим их

придумать. Такая связь с семьей нас очень радует, знания данные детям на занятиях и в

совместной деятельности, находили свое закрепление, расширялись и обогащались в семье.

Кроме того укреплялись семейные связи, появлялись общие семейные увлечения, что

благоприятно сказывалось на нравственном воспитании детей. Так же мы знакомим детей с

православным праздником «Святая Пасха». Дети и родители участвуют в выставке яиц

«Пасхальная радость». Праздник производит яркое впечатление, как на детей, так и на взрослых,

так как полон общей радости и ощущения чуда. Дети христосуются, дарят друг другу крашеные

яички, маленькие сувениры, сделанные накануне вместе с воспитателями своими руками. 22

марта в православной России отмечается праздник «Сороки» в честь 40 мучеников. Есть поверье,

что в этот день из тёплых стран прилетают 40 разных птиц. И первая из них жаворонок. На

«Сороки» пекли фигурки жаворонков. Мы с детьми тоже отмечаем этот праздник. Наши родители

принимали активное участие. Делали из бумаги птичек и пекли жаворонков, которые потом с

большим аппетитом кушали дети сами и угощали других. Благодаря таким праздникам и

развлечениям, и дети, и родители приобщаются к истокам народного творчества, к истории своего

народа, его традициям и получают массу удовольствий. И мы рады, когда после таких встреч

родители обращаются к нам за советом, становятся более внимательными к детям, больше

проводят с ними времени. Эта работа способствует формированию общности интересов детей и

родителей, служит укреплению эмоциональной и духовной близости детей и родителей. Одна из

форм взаимодействия с родителями и детьми это совместные экскурсии детей, родителей и

педагогов в музеи и храмы родного края. Хочется отметить экскурсию в Храм блаженной Ксении

Петербургской, целью которой была совместная деятельность педагогов и родителей по

воспитанию у детей стремления к доброте, скромности, любви к ближнему; послушания,

трудолюбия, вежливости, развитию познавательного интереса к истории края. Мы были очень

рады, что нашли отклик у родителей, родители выбрали время посетить вместе с детьми и

педагогами храм. Дети с интересом слушали, узнавали, что Храм-это дом Божий, молитва —

разговор с Богом, в которой люди просят здоровья, помощи, а если кого-то обидели или

поступили неправильно, просят у Бога прощения. Во время посещения Храма ребята проявляли

активный интерес в беседе с батюшкой, рассматривали иконы, узнали о православной церкви,

христианском образе жизни из уст священнослужителя. Некоторые родители сами впервые были

в храме. В семье и в детском саду укрепляются и расширяются знания, например о Дне Ангела

детей (почему тебе дали это имя)? Что оно означает? Знаешь ли ты историю святого, имя которого

ты носишь? Почему нельзя называть домашних животных человеческими именами и т. д. Хочется

представить еще одну из форм совместной работы с семьей по воспитанию духовно —

нравственной культуры, конкурсы: «Традиции моей семьи», «Генеалогическое древо моей семьи»

в которых приняли участие родители нашей группы. Выставкой совместных работ детей и

родителей «Самая лучшая семья», мы отметили праздник, олицетворяющий любовь, семью и

верность в России — день святого Петра и Февроньи.Ее целью было — организовать совместную

творческую деятельность родителей и детей. Далее мы решили расширить диапазон и

организовали фото экспозицию на тему «Отдых с семьей», где для нас имела значение как

внутрисемейная, так и межсемейная составляющая. Большой отклик, массу положительных

эмоций получили дети и родители, приняв участие в фото экспозиции. Дети принесли не просто

семейные фотографии, а оригинальные семейные фотографии, на которых — семья, Родина,

природа. Сегодня мы на многое начинаем смотреть по-иному, многое для себя заново открываем

и переоцениваем. Это относится и к прошлому нашего народа. Человек не может жить и двигаться

вперед, не оглядываясь на прошлое не используя накопленный поколениями опыт. Как дерево не

может жить без корней, так человек не может чувствовать себя свободным в обществе, не

опираясь на традиции и обычаи своего народа. Поэтому возрождение и изучение быта и уклада

жизни наших предшественников оказалось очень важной и актуальной темой. Основной

функцией семьи является рождение и воспитание детей, передача духовно-нравственного и

культурного наследия новому поколению.»... В духе человека неистребимы стремления к высокой,

чистой любви, прочной семье. Задачей же педагога является пробуждение духовных сил

растущего человека, способных противостоять без духовности, цинизму. Семья — это жизненный

центр, взращивающий в душе человека вечные ценности добра, красоты, разумности и любви.

Приобщая детей к истокам русской народной культуры, мы развиваем личность каждого ребенка,

который, надеемся, будет носителем черт русского характера, русской ментальности, так как

только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не

передающий все самое ценное из поколения в поколение, — народ без будущего.

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:

Никитченко Л. А. Сотрудничество семьи и детского сада по воспитанию дошкольников на традициях

русской народной культуры донского казачества [Текст] // Теория и практика образования в современном

мире: материалы VIII междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). — СПб.: Свое

издательство, 2015. — С. 67-69.

Литература: 1. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской

народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. 2 -е изд.,перераб. и доп.

СПб.:Дество-Пресс, 1999г. 2. Ботякова.О. А. Детский народный календарь: В помощь

педагогам дошкольных образовательных учреждений Приобщение детей к истокам русской

народной культуры Солнечный круг. Санкт-Петербург.: Детство-Пресс, 2004г. 3. Астапенко

Г. Д. Быт, обычаи, обряды и праздники донских казаков. XVII- XX вв. — Ростов н\Д.: «Издательство

БАРО-ПРЕСС», 2006.

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:

Никитченко Л. А. Сотрудничество семьи и детского сада по воспитанию дошкольников на традициях

русской народной культуры донского казачества [Текст] // Теория и практика образования в современном

мире: материалы VIII междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). — СПб.: Свое

издательство, 2015. — С. 67-69.

Здоровьесберегающие технологии в ДОУ группе «Чебурашки»

Цель здоровьесберегающих технологиий: формировать осознанное отношение к соблюдению

культурно-гигиенических требований и здоровьесберегающее поведение в повседневной жизни,

эмоциональное благополучие, социальные навыки и уверенность в себе.

Задачи здоровьесберегающих технологиий:

- Формировать здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее поведение в

специально созданных и жизненных ситуациях;

- Создавать психологически комфортную среду в группах;

- Обогащать эмоциональную сферу положительными эмоциями;

- Развивать дружеские взаимоотношения через игру и общение в повседневной жизни;

- Корректировать проявление эмоциональных трудностей детей (тревожность, страхи, агрессивность,

низкая самооценка)

- Дать представления о значении сердца, легких, мышц, языка, глаз, зубов в жизнедеятельности человека,

условиях их нормального функционирования;

- Развивать умения действовать в соответствии с усвоенными правилами;

- Уметь объяснять, выражая в речи, свое здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее поведение.

Физкультурно-оздоровительные технологии

Двигательный режим

Динамические паузы

Закаливание

Гимнастика утренняя

/ гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная,/ Подвижные и

спортивные игры

Дни здоровья

Спортивные развлечения, праздники

3. Социально-психологические технологии (Технологии обеспечения социально-

психологического благополучия ребёнка) – технологии, обеспечивающие

психическое и социальное здоровье ребёнка-дошкольника.



Релаксация

Музыкотерапия

Психогимнастика

Сказкотерапия

Рисорография

4. Образовательные технологии ) - это, прежде всего, технологии воспитания культуры здоровья

дошкольников. Предполагает проведение занятий и бесед с дошкольниками о необходимости

соблюдения режима дня, о гигиенической и двигательной культуре, о здоровье и средствах его

укрепления, функционировании организма и правилах заботы о нём, навыки культуры и здоро

вого образа жизни, знания правил безопасного поведения и разумных действий в

непредвиденных ситуациях. Формирование у ребёнка осознанного отношения к здоровью и

жизни, накопление знаний о здоровье, развитие умений оберегать его.

5. Валеологическое просвещение родителей. Информационно-просветительская деятельность

выражается в формировании у родителей здорового образа жизни как ценности:

в знакомстве родителей с различными формами работы по физическому воспитанию в ДОУ,

информировании о состоянии здоровья и физическом развитии, об уровне двигательной

подготовленности их ребёнка,.