Игры и упражнения для развития

грамматического строя речи

детей старшей группы

Для

развития

грамматического

строя

речи

детей

учат

пересказывать

литературные

произведения, как уже знакомые, так и впервые прочитанные на занятии.

Рассматривая иллюстрации книг, дети учатся составлять небольшие рассказы и подводятся

к составлению рассказов из личного опыта (по аналогии с содержанием картины). Рассказывание о

литературном

персонаже

проводится

сначала

по

вопросам

воспитателя,

затем

в

совместном

рассказывании

со

взрослым,

а

после

этого

и

самостоятельно.

Эти

виды

рассказывания

предполагают обучениям разным типам высказывания: описанию, повествованию и некоторым

компонентам рассуждения (выявление причинной связи- «Мне нравится слушать сказки, потому

что…).

Чаще

всего

дети

составляют

контаминированные

(смешанные)

тексты,

когда

в

повествовании встречаются элементы описания или рассуждения.

Продолжается формирование навыков повествовательной речи, для чего детям ставят схемы

составления

совместного

рассказа

-

тем

самым

они

глубже

осознают

структуру,

т.е.

компазиционное строение связного высказывания (начало, середина, конец). Сначала закрепляется

представление

о

том,

что

рассказ

можно

начинать

по-разному

(«Однажды…»,

«Дело

было

летом…» и т.п.) Взрослый давая зачин рассказу, предлагает ребёнку наполнить его содержанием,

развить сюжет («Как-раз… собрались звери на полянке. Стали они…. Вдруг… Взяли звери… И

тогда…») Заполнение схемы ребёнку закрепить представления о средствах связи между частями

высказывания. Необходимо учить детей включать в повествование элементы описания, диалоги

действующих

лиц,

разнообразить

действия

персонажей,

соблюдать

временную

последовательность событий.

Составление сказки «Приключения Маши в лесу».

Взрослый спрашивает: «Зачем Маша пошла в лес? Зачем вообще ходят в лес? (За грибами,

ягодами, цветами, погулять). Что с ней вообще могло случиться? (Заблудилась, встретила кого-

то.)». Этот приём предотвращает появление одинаковых сюжетов и показывает и показывает

варианты его развития.

Составление рассказа «Расскажем про белочку»

Цель:

составление

совместного

рассказа,

соблюдая

структуру

высказывания.

- Давайте ещё раз посмотрим на белочку (вспомни, какая она, что умеет делать) и составим рассказ

про белочку, которая встретила волка. Сначала

скажи какая была белочка? (Смелая, весёлая,

шустрая, находчивая.) А волк какой? (Злой, сердитый.)

Я начну рассказывать, а ты закачивай. Как-то раз белочка побежала погулять… (и шишек

набрать). Она залезла…. (на высокую сосну). А на сосне шишек…(много, видимо-невидимо).

Только сорвала первую шишку…(увидела волка). Но белочка…(не испугалась). Она бросила…

(шишку прямо на волка). На лбу у него…(выросла шишка). Давай нарисуем белочку, сосну, волка и

шишку.

Игра «В гостях у слоника»

Цель: учить подбирать однокоренные слова, побуждать детей к составлению творческого

рассказа.

- Сегодня мы пойдём в гости к дедушке, который следит за порядком в лесу, охраняет его.

Это лесник. Дом его стоит в лесу. Это какой дом? (Лесной.) К дому лесника ведёт тропинка. Это

какая тропинка? (Лесная) Послушайте слова: «лес», «лесник», «лесной». Какая часть слышится во

всех словах? (Лес.)

Лесная тропинка узкая, а дорога…( широкая). Деревья в лесу высокаие, а кусты…

(низкие). Вот речка глубокая, а ручеёк…(мелкий).

- Как много тропинок в лесу! По какой бы нам пойти? У кого спросить? А вот белочка.

Здравствуй, белочка! Как найти дорогу к леснику?

- Отгадай мою загадку. Рыжая, пушистая, на сосну взбирается, шишками кидается.

Ребёнок отгадывает, что это белка. Белка просит:

- Опишите меня, чтобы было видно, какая я и что умею делать.

При затруднении взрослый помогает связками: шубка у тебя…; на ушках…; хвостик у

тебя…; ты умеешь…и очень любишь…

Белка говорит, что она любит прыгать с ветки на ветку. Взрослый ставит ветку, белка

прыгает,

а

дети

называют

действие:

прыгает,

спрыгивает,

перепрыгивает,

запрыгивает,

выпрыгивает.

Взрослый предлагает ребёнку составить рассказ про то, как они встретили белку, и

зарисовать схему встречи с белкой, чтобы потом рассказать леснику.

Пересказ текста «Тук-тук»

(«Покажи сказку руками»)

Цель: овладение навыком пересказа текста показом героев сказки с помощью рук.

Взрослый рассказывает сказку ребёнку, демонстрируя героев произведения Л.Успенской «Тук-тук»

с помощью рук.

Тук-тук

Тук-тук! Тук-тук!

-Кто там?

-Это я, зайчик.

-Если зайчик, покажи свои ушки.

-Вот мои ушки.

Тук-тук! Тук-тук!

-Кто там?

-Это я, коза.

-Если коза, покажи свои рога.

-Вот мои рога.

Тук-тук! Тук-тук!

-Кто там?

-Это я, ветер.

-Если ветер, подлетай к двери и сам залезай в щёлку.

Вопросы и задания

1.

Спросите ребёнка: « Кто пришёл первый, кто пришёл второй, третий. Опиши, изобрази

зайца, козу, ветер».

2.

Попросите ребёнка пересказать сказку, обратив внимание на вопросительную и

восклицательную интонации.

Следите за правильной постановкой кисти рук ребёнка и точность переключения с одного

движения на другое.

«Тук-тук!»-руки сжаты в кулак.

«Зайчик»-локтем опереться на стол, указательный и средний пальцы развести, остальные сжать в

кулачок.

«Коза»- пальцы рук поджать, только указательный и мизинец держать выпрямленными.

«Ветер!»- расслабляющие движения для пальцев.

Упражнение на словообразование

Для того, чтобы рассказ про осень получился образным, предложения в нём были

распространёнными предлагаем поиграть в мяч.

Цель: словообразование относительных прилагательных от слова осень.

Солнце осенью- осеннее; Пальто осенью-

Ветер осенью- Сапоги осенью-

Небо осенью- Одежда осенью-

Туча осенью- Куртка осенью-

Дождь осенью- День осенью-

Лес осенью- Утро осенью-

Аллея осенью- Роща осенью-

Погода осенью- Парк осенью-

Игра «Скажи иначе»

Цель: учить детей подбирать синонимы.

Унылая пора - скучная, грустная, тоскливая, хмурая, печальная.

Небо серое - темное, холодное, пасмурное.

Деревья нагие - голые, обнаженные (без листвы).

Высохли цветы - завяли, зачахли.

Корм- пища, еда, продовольствие.

Долгий - продолжительный, длинный, длительный.

Упражнение «Что будет?»

Цель: учить детей грамматически правильно строить предложения.

Взрослый предлагает придумать как можно более полные и оригинальные ответы на поставленные

вопросы.

Варианты вопросов.



Что будет, если Буратино научится летать?



Что будет, если исчезнут все книги?



Что будет, если ты попадешь в сказочный город?



Что будет, если ты научишься читать и писать? И т.п.