«

НАРОДНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Мне хочется начать свой доклад с древней пословицы: «Я слышу – и я забываю, я вижу – и я

запоминаю, я делаю – и я понимаю». Не секрет, что у взрослых, так же, как и у детей, то, что

подкреплено действиями, остаётся в памяти на более длительный период, чем то, что получено

словестным способом.

При формировании 1 младшей группы, я столкнулась с проблемой, как же помочь ребенку

адаптироваться в детском коллективе? Учитывая специфику ДОУ , дети поступают в учреждение в

течение всего года, когда уже сформирован микроколлектив детей, и необходимо создать условия

для благоприятной их адаптации. Ребёнок усваивает нормы общения, овладевает навыками

индивидуальной и коллективной работы, учится принимать и любить себя, доброжелательно

относиться к окружающему миру. Игра – традиционное средство педагогики, выверенное веками,

народным опытом, приобретения социального опыта и развития коммуникативности. Я считаю ,

что использование в адаптационный период народных игр и авторских игровых моделей поможет

ребёнку быстрее адаптироваться к детскому коллективу и развить творческие способности детей.

На первом этапе используются игры с именами для того, чтобы ребёнка быстрее узнали в детском

коллективе, и он узнал детей своей группы. Например, игра «Кто больше знает имён».

Традиционная игра «Я знаю пять имён девочек (мальчиков)» опирается на непосредственный

опыт детей. Звучание собственного имени из уст окружающих вызывает положительные эмоции и

настраивает на доброжелательные отношения с ними. Громкое, чёткое произношение своего

имени помогает ребёнку справиться с робостью, почувствовать свои силы и уверенность в себе .

На втором этапе используются игры, где дети обращают внимание друг на друга, например, на

внешний вид. В игре «Курочка и цыплята» «курочка» описывает внешний вид «цыплёнка».

«Хозяйка», отгадав, кто это, ловит его. В играх, в которых действия детей происходят по кругу (по

очереди), создаётся ситуация, когда каждому ребёнку уделяется внимание всего коллектива,

ребёнок становиться ведущим и оказывается в центре внимания. В играх «Как у дяди Трифона»,

«Заинька», «Дед» ребёнок показывает соответствующие движения, а остальные дети должны

принимать предложенные им действия без обсуждения или в соответствии с правилами игры в

точности повторять. Кроме того, в этих играх развиваются навыки: умение действовать в рамках

правил, умение быть ведущим и ведомым, умение не растеряться, оказавшись в центре внимания

и выполнить должным образом игровую роль.

На третьем этапе я предлагаю следующую группу игр , которая способствует сплочению группы,

совместному согласованию действий, раскрепощению застенчивых детей: «Лень», «Лиса»,

«Ворон», «Горшки», «Царь-картошка»; игровые модели С.А. Жилинской: «Я по горенке шла»,

«Кую-кую ножки», «Ходит сон по лавочке», «Шла коза по мостику» . Ребёнок постепенно вводится

в группу, и организуется игровое взаимодействие его с другими детьми.

В период адаптации осуществляется индивидуальный подход к детям с определёнными

трудностями в общении. Наибольшую проблему для общения с другими детьми вызывают

агрессивные дети. Агрессивный ребёнок держится вызывающе, не слушается родителей. Он

выходит из себя по пустякам, неусидчив, считает себя обманутым, жесток, драчлив. Без причины

бьёт кулаками или пинает других детей, проявляет инициативу, любит, чтобы окружающие

выполняли его желания, не признаёт за собой вины, обвиняет других в собственных проступках,

плохо себя ведёт, несмотря на уговоры. При проявлении агрессивности, необходимо тщательно

проанализировать её причины и по возможности устранить их . Через игру можно решить

некоторые проблемы агрессивного поведения. Игры с мячом, например, «Вышибалы» помогают

снять агрессию, происходит перенос агрессии на предмет, в данном случае на мяч.

Застенчивый ребёнок боится людей, особенно тех, от кого исходит, по его мнению, какая-то

эмоциональная угроза. Застенчивость сопровождается негативными переживаниями одиночества,

тревоги, депрессии. Также застенчивые дети отличаются нетерпимостью к другим и в то же время

сниженным самоуважением. Застенчивый ребёнок знает, как общаться с другими, но не умеет

использовать эти знания . Используя игру «Змея» , которая сопровождается фейерверком эмоций,

мы даем играющим возможность вдоволь нашуметься, набегаться, насмеяться. А главное –

каждый ребёнок может побывать в разных ролях. В этой игре создаётся ситуация, когда каждому

ребёнку уделяется внимание всего коллектива. Оказавшись в центре внимания, ребёнку

необходимо преодолеть смущение и сделать то, что положено по правилам игры. Эта игра

помогает ребёнку в полной мере почувствовать себя членом группы и ощутить свою значимость

для других. Успешное выполнение этих игровых задач повышает уверенность в себе, способствует

преодолению нерешительности, застенчивости.

Народные игры увлекают и оказывают успокаивающее воздействие даже на большинство

гиперактивных детей, помогают раскрыться «зажатым» и неуверенным в себе детям. С помощью

народных мелодий и движений можно снять негатив, страхи, боязнь, раскрыть чувства и эмоции.

Создание благоприятной творческой атмосферы – народная музыка, костюмы, шапочки зверей,

атрибуты – всё это в игре настраивает детей на создание индивидуального изображаемого образа,

который впоследствии дети применяют в театрализованной деятельности.

Дети с большим удовольствием, а самое главное, с пользой играют в них, т.к. мелодия песни

связывает движения детей одним ритмом, координирует их, поднимает настроение, развивает

физически, доставляет радость. У ребят формируется устойчивое, заинтересованное,

уважительное отношение к культуре родной страны. Создаётся эмоциональная положительная

основа для развития духовных и патриотических чувств: любви и преданности к Родине.

Русская народная игра «Как у дяди Трифона»

Игроки образуют круг и под песню идут по кругу до ее конца. Водящий ходит внутри круга пока

звучит песня. Слова такие:

Как у дяди Трифона

Было семеро детей

Было семеро детей

Было семь сыновей

Они не пили, не ели

Друг на дружку всё смотрели

Разом сделали вот так!

С последними словами (Разом сделали вот так!), которые уже произносятся всеми хором, а не

поются, водящий должен совершить особенное действие. Суть его заключается в том, чтобы не

каждый в круге мог его повторить. Оно может быть основано на ловкости (шпагат или стойка

«мостик» - самые экстремальные варианты), на личном умении (свернуть уши трубочкой или

хитро вывернуть руки), на смекалке (чтобы игроки ошиблись в последовательности или в левом-

правом). Самый забавный вариант – сделать что-то с кем-либо из игроков (взять на руки, взять

за ногу, поцеловать). Затем вода должен проследить за правильностью исполнения и выбрать

хуже всего справившегося. Тогда тот становится водящим.

«Я по горенке шла»

Дети выстраиваются в ряд и берутся за руки. Впереди всех становится самый высокий из игроков,

называемый «столбом». Он должен стоять неподвижно. Остальные цепочкой, словно нитка вокруг

клубка, обвиваются вокруг «столба» и поют:

Я по горенке шла,

Клубок ниток нашла.

Клубок маленький,

Нитки аленькие.

Клубок катится,

Нитка тянется.

Клубок доле, доле, доле.

Нитка боле, боле, боле.

Нитка дольше всех,

Перевертов шесть!

Когда стоящего столбом все обовьют, последний участник начинает двигаться в обратном

направлении, и «клубок» разматывается.

6. Змея

«Змея» ходит перед игроками со словами:

Я змея, змея, змея,

я ползу, ползу, ползу.

Подходит к одному из игроков:

– Хочешь быть моим хвостом?

– Хочу!

– улыбнись!

Идут вдвоём:

Я змея, змея, змея,

я ползу, ползу, ползу.

Подходят к другому игроку:

– Хочешь быть моим хвостом?

– Хочу!

–обними меня!

Игрок должен проползти между ногами «змеи» и стать её «хвостом». И так далее, пока не соберут

всех желающих. (улыбнись, обними меня, станцуй, покажи лису)