«Развитие творческого потенциала обучающихся средствами

педагогических технологий в дополнительном образовании детей»

Бутяева Наталья Владимировна

ст. методист СП ДОД ДДТ

ГБОУ СОШ с.Кошки

м.р.Кошкинский Самарской области

Актуальность данной темы состоит в том, в современном обществе

стремительно возрастает потребность в воспитании творческой, неординарно

мыслящей

личности.

Основной

ценностью

становится

сам

человек,

его

внутренний

мир,

специфика

индивидуального

процесса

познания

и

обретения

опыта

эмоционально-ценностных

отношений.

То

есть,

если

прежняя парадигма образования в основном ориентировалась на образование,

то современная - на развитие творческих способностей и формирование

культуры личности. Изменения в социально-экономической, нравственной и

культурной

среде

вносят

корректировки

в

само

понятие «творческая

личность»,

которая

в

современной

психолого-педагогической

литературе

трактуется как личность социально адаптированная, способная к активным и

творческим

преобразованиям

окружающего

мира

в

любом

виде

деятельности,

к

поиску

оптимальных

оригинальных

решений

на

поставленные задачи.

Творчество

представляет

собой

возникшую

в

труде

способность

человека

из

доставляемого

действительностью

материала

создать

новую

реальность, удовлетворяющую многообразным общественным потребностям.

Это

процесс

человеческой

деятельности,

создающий

качественно

новые

материальные и духовные ценности. (Философский словарь).

В

соответствии

с

идеями

модернизации

российского

образования

трансформируются

цели

образовательного

и

воспитательного

процессов,

которые

в

нашей

стране

осуществляются

в

рамках

систем

дошкольного,

школьного и дополнительного образования. Интеграция и взаимодействие

которых создают вокруг ребенка единое образовательное пространство, где

приоритеты отдаются организации «социальной ситуации развития» (Л. С.

Выготский), т. е. ситуаций общения, интеллектуального и эмоционального

обогащения.

Дополнительное

образование

является

средством

мотивации

развития

личности

к

познанию

и

творчеству

через

широкое

разнообразие

видов

1

деятельности.

Особую

актуальность

приобрела

проблема

развития

творческого

потенциала

личности

в

условиях

постоянно

изменяющегося

мира, в решении которой дополнительное образование обладает большими

резервами.

Занятие

в

учреждениях

дополнительного

образования

детей

обладает рядом особенностей: оно менее регламентированное, более гибкое,

свободное по составу субъектов, по чередованию форм работы, насыщению

разными видами деятельности; в отличие от школьного урока, основанного

на

стандартизованном

программном

материале,

оно

носит

элемент

опережения; имеет другую систему оценивания результатов деятельности

обучающихся.

Таким

образом,

занятия

в

учреждениях

дополнительного

образования

детей

направлены

на

развитие творческого

потенциала

обучающихся.

Педагог

дополнительного

образования,

ориентируясь

на

гуманистические

общечеловеческие

ценности,

на

занятиях

осуществляет

целостный образовательный процесс (развитие, воспитание, обучение детей

и подростков в соответствии с их природными задатками, склонностями,

способностями и интересами). Например, занятия в отделах декоративно -

прикладного творчества выполняет несколько важных функций: с одной

стороны

она

является

носителем

духовной

культуры,

а

с

другой

она

эффективно

развивает

творческое

воображение,

эстетический

вкус,

эмоциональную

сферу,

пространственное

мышление,

художественные

потребности,

творческие

способности,

трудовые

навыки,

необходимые

в

материальной

и

духовной

деятельности.

Главная

задача

педагога

дополнительного образования выявить скрытые талантливые личности и дать

им

возможность

дальнейшего

развития.

Это

можно

сделать

с

помощью

разных диагностических методик: наблюдение, эксперимент, тест, творческое

задание. Эмоции играют очень большую роль в творческой деятельности

детей.

Положительный

эмоциональный

фон

в

процессе

деятельности

создается с помощью: музыки, видео, загадок, стихов в соответствии с темой

урока. Одной из главных составляющих положительного эмоционального

2

фона является личность педагога и его стиль общения. Хороший результат

возможен

там,

где

есть

положительная мотивация

к

творческой

деятельности, самоорганизация ребенка, творческие способности ребенка и

их использование в творческой деятельности. Хорошим способом мотивации

является изготовление подарка или сувенира для мамы, бабушки, папы,

друга. Осуществляя процесс творчества, ребенок испытывает целую гамму

положительных эмоций, как от процесса деятельности, так и от полученного

результата. В условиях творческих объединений обучающиеся обнаруживают

более

благоприятную

динамику

показателей

развития

креативности,

личностных качеств и достижений в интеллектуальных и творческих видах

деятельно сти

по

сравнению

со

сверстниками,

учащимися

в

общеобразовательных школах.

У

каждого

ребенка

есть

свои

способности

и

таланты,

поэтому

задачей

педагога

дополнительного

образования

является

систематическое

целенаправленное

развитие

у

детей

подвижности

и

гибкости

мышления,

воображения, интуиции, способности рисковать и высказывать оригинальные

идеи.

Целью

деятельности учреждений дополнительного образования является

обновление

содержания

дополнительного

образования

и

поиск

таких

педагогических

технологий,

которые

способствуют

развитию

творческих

способностей обучающихся. Объектом любой образовательной технологии в

дополнительном образования является не столько предметное содержание,

сколько способы организации различных видов деятельности обучающихся и

организационные формы образовательного процесса в целом.

Большой

интерес

для

нас

представляют личностно – ориентированные

технологии

обучения

и

воспитания,

в

центре

внимания

которых

–

неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей и

способная на ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.

3

Именно

достижение

личностью

таких

качеств

провозглашается

главной

целью

инновационных

технологий

обучения

и

воспитания

в

отличие

от

традиционной.

Личностно-ориентированные технологии ориентируются на развитие свойств

личности

не

по

заказу,

а

в

соответствии

с

ее

способностями

и

возможностями.

Технология

личностно-ориентированного

развивающего

обучения

(И.С.Якиманская) сочетает обучение (нормативно-сообразная деятельность

общества)

и

учение

(индивидуальная

деятельность

ребенка).

Цель

технологии– максимальное развитие (а не формирование заранее заданных)

индивидуальных

познавательных

способностей

ребенка

на

основе

использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

Культуровоспитывающая

технология

дифференцированного

обучения

по

интересам

детей

(И.Н.

Закатова). Дополнительное

образование

всеохватно по содержанию и «является самым широким путем личности в

культуру через творчество.

Учебный

план

учреждения

дополнительного

образования

детей

предоставляет

ребенку

широкий

спектр

образовательных

и

развивающих

дисциплин. Этот комплект предметов дает ребенку возможность свободного

выбора и поиска своей индивидуальности.

Технология индивидуализации обучения (адаптивная) – такая технология

обучения, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма

обучения

являются

приоритетными

(Инге

Унт,

В.Д.

Шадриков).

Индивидуализация

обучения

–

принципиальная

характеристика

дополнительного образования детей.

В

дополнительном

образовании

широко

используется Педагогика

сотрудничества

(С.Т.

Шацкий,

В.А.

Сухомлинский,

Л.В.

Занков,

И.П.

Иванов,

Е.Н.

Ильин,

Г

К

Селевко

и

др.)

Педагогика

сотрудничества

4

предполагает гуманное

отношение

к

детям,

которое

в к л юч а е т :

заинтересованность

педагога

в

их

судьбе,

сотрудничество,

общение,

отсутствие

принуждения,

наказания,

оценивания,

запретов,

угнетающих

личность,

отношение

к

ребенку

как

к

уникальной

личности

(«в

каждом

ребенке – чудо»), терпимость к детским недостаткам, веру в ребенка и в его

силы («все дети талантливы»).

Педагогика сотрудничества немыслима без демократизации отношений в

учреждении дополнительного образования детей, которая утверждает: право

ребенка на свободный выбор направления деятельности, времени занятий,

объема

и

уровня

сложности

учебного

материала,

педагога

и

т.п.,

право

каждого участника образовательного процесса на собственную точку зрения,

создание

ситуаций

успеха,

одобрения,

поддержки,

доброжелательности

(«учеба приносит радость»), неформальный стиль взаимоотношений педагога

и детей.

Наиболее плодотворно в системе дополнительного образования применяется

Технология коллективной творческой деятельности (И.П. Волков, И.П.

Иванов).

В основе технологии лежат организационные принципы: социально-полезная

направленность

деятельности

детей

и

взрослых,

сотрудничество

детей

и

взрослых, романтизм и творчество.

Цели технологии:



выявить, учесть, развить творческие способности детей и приобщить их к

многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт,

который

можно

фиксировать

(изделие,

модель,

макет,

сочинение,

произведение, исследование и т.п.)

5



воспитать общественно-активную творческую личность и способствовать

организации социального творчества, направленного на служение людям в

конкретных социальных ситуациях.

Все образовательные технологии, применяющиеся сегодня в дополнительном

образовании детей, можно свести к основополагающим закономерностям:



необходимо активизировать детей;



вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности;



подвести эту деятельность к творчеству;



предоставить воспитанникам больше самостоятельности;



развить такие личностные качества детей, как самостоятельность, ак-

тивность, общение;



постепенно предоставить детям полную свободу в принятии решений.

Дополнительное образование (как и другой тип образования) имеет не только

иерархический

ряд

целей,

но

и

соотнесенный

с

ним

ряд

планируемых

обязательных результатов

обучения,

что

делает

обучение

целостным

и

завершенным.

Обязательная

аттестация

в

дополнительном

образовании

в

принципе

отсутствует.

А

важнейшим

средством

управления

образовательным

процессом

является

объективный

и

систематический

контроль

работы

детей. Контроль

проводится

в

следующих формах:

собеседование, заслушивание лучшего ответа, обсуждение готовой работы,

заполнение карточек ответов, зачет, реферат, защита выпускной работы или

творческого

проекта,

тестирование,

выполнение

спортивных

нормативов,

контрольное упражнение, участие в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях,

выступление на концертах, участие в выставках, ярмарках и т.п.

Контроль за

развитием творческого потенциала личности педагоги ведут

методом

наблюдения

и

отслеживанием

результативности

обучающихся

в

мероприятиях

и

конкурсах

различных

уровней.

Результаты

наблюдения

заносятся в таблицу, формируются портфолио обучающихся.

6

Анализируя

уровень

участия

и

достижений

обучающихся

нашего

Дома

детского творчества на разных территориальных уровнях за 2014-2015 и

2015-2016

учебные

года

можно

сказать,

что

идет

не

только

увеличение

проведенных мероприятий (81 и 105), но и увеличение их участников (5511 и

8221), а также увеличение победителей (112 и 166), что свидетельствует о

росте творческой активности обучающихся.

Исследование использования

педагогических технологий при организации

деятельности

учреждения

дополнительного

образования

детей

позволяет

утверждать, что они являются одним из самых мощных средств развития

творческого потенциала личности обучающегося. Современные технологии в

работе учреждений дополнительного образования детей сочетаются со всем

ценным, что накоплено в отечественном и зарубежном опыте, в семейной и

народной

педагогике,

они

позволяют

выбирать

наиболее

эффективные

способы и приемы организации деятельности детей и создавать максимально

комфортные

условия

для

их

общения,

активности

и

саморазвития.

На

занятиях

творческих

объединений

дети

имеют

возможность

свободно

экспериментировать,

делать

то,

что

подсказывает

интуиция.

Свобода

действий необходима ребенку в качестве условия его творческого развития. В

результате реализации своих потребностей у ребят появляется состояние

творческой

самоидентификации,

совместная

творческая

деятельность

педагога

и

учащегося

на

занятиях

в

учреждениях

дополнительного

образования

способствует

данному

процессу

и

является

продолжением

индивидуального творчества детей.

Литература

1.

Выготский

Л.С.

Воображение

и

творчество

в

детском

возрасте.

Психологический

очерк.

Книга

для

учителя.

–

3-е

изд.

–

М.:

Просвещение, 1991

7

2.

Данилюк А. Я. , Кондаков А. М., ТишковВ. А. Концепция духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России в

сфере

общего

образования:

проект/

Рос.

акад.

образования.

―

М.:

Просвещение, 2009.

3.

Ермолаева Т.И., Логинова Л.Г.

Педагогические

технологии

в

сфере

дополнительного образования. – Москва – Самара, 1998, 30 с.

4.

Еремкина О.В. Воспитательные технологии.// Классный руководитель.

1998.- № 5, с. 2.

5.

Щуркова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. – М.:

Новая школа, 1994.- 117с.

6.

Юдин В.В. Сколько технологий в педагогике?./ Школьные технологии.

– 1999. - № 3. – с.34 – 41.

8