Экологическое образование дошкольников как основа формирования

нравственно-этических отношений личности

Экологическое образование – это основа национальной безопасности

России. И работу по обучению, воспитанию и развитию личности,

направленную на формирование системы знаний и умений, ценностных

ориентаций, нравственно-этических отношений, обеспечивающих

экологическую ответственность личности за состояние окружающей среды

необходимо начинать уже в дошкольном возрасте.

Цель экологического образования в ДОУ:

- становление у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного,

практических умений по отношению к окружающей среде и к своему

здоровью;

- формирование ответственного отношения к природе.

Задачи экологического образования в ДОУ:

- обучение знаниям о взаимосвязи природы, общества и человека;

- формирование у дошкольников практических умений по разрешению

экологических проблем;

- ценностная ориентация, мотивы, потребности и установка на активную

деятельность дошкольников по охране окружающей среды;

- развитие способности анализировать экологические ситуации;

- развитие способности оценивать эстетическое состояние природы.

Природа – это важное средство всестороннего развития ребенка,

формирование нравственных и эстетических чувств. Ознакомление детей с

природой является одним из основных направлений в воспитательно-

образовательной работе детского сада.

Началом формирования экологической направленности личности можно

считать

дошкольный

возраст,

так

как

в

этот

период

закладывается

основа

осознанного

отношения

к

окружающей

действительности,

накапливаются

яркие,

эмоциональные

впечатления,

которые

надолго

остаются

в

памяти

человека.

Формирование

бережного

отношения

ребенка

к

окружающей

среде

происходить через его осознание крепкой взаимосвязи человека и природы.

Приобретенное в детстве умение видеть и слышать природу такой, какая она

есть

в

действительности,

вызывает

глубокий

интерес

к

ней,

расширяет

их

знания, способствует формированию характера и интересов.

На

этапе

дошкольного

детства

ребенок

накапливает

представления

о

разных

формах

жизни,

т.е.

у

него

формируются

основы

экологического

мышления,

сознания,

закладываются

начальные

элементы

экологической

культуры.

В соответствии с ФГОС ДОО экологическое воспитание

мы должны

реализовывать в образовательной области, которая называется «Познавательное

развитие». Целью образовательной области является развитие познавательных

интересов и познавательных способностей детей.

Направления

экологического

образования

детей

дошкольного

возраста

предполагает:

-воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);

-формирование

системы

экологических

знаний

и

представлений

(интеллектуальное развитие);

-развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту

природы, восхититься ею, желания сохранить ее);

-участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями

и животными, по охране и защите природы.

Очень эффективно, когда все эти направления интегрируются в одном

занятие. Без взаимодействия детей с природой и широкого использования ее в

воспитательно-образовательной

работе

детского

сада

нельзя

решать

задачи

всестороннего

развития

дошкольников

-

умственного,

эстетического,

нравственного, трудового и физического.

Наблюдения

основной

метод

в

ознакомлении

детей

с

природой.

Основной запас накопленных ребенком в дошкольном возрасте знаний – это

представления,

то

есть

образы

воспринятых

им

ранее

объектов,

явлений.

Наблюдение позволяет показать детям природу в естественных условиях во всем

многообразии.

В

процессе

наблюдения,

у

ребенка

развивается

умение

находить

и

правильно

определять

причинную

и

временную

з а в и с и м о с т ь ,

последовательность,

взаимосвязь

предметов

и

явлений

природы,

учится

элементарно

объяснять

наблюдаемое.

Совершенствуется

умение

детей

сопоставлять, сравнивать, делать выводы. В результате развиваются предпосылки

связной речи,

достоверность, доказательность, последовательность, четкость.

Ребенок учится рассуждать, рассказывать, описывать.

Совместный с воспитателем труд в уголке природы; на участке детского сада

по

поддержанию

необходимых

условий

для

жизни

животных

и

растений

позволяет

детям

приобрести

умения,

узнать

о

правильных

способах

практического взаимодействия с природой, то есть приобщиться к созидательному

процессу. Индивидуальные проявления детей в практической деятельности – это

показатель степени их экологической воспитанности и экологической культуры.

Комплексные и обобщающие занятия познавательного типа, формируют у

детей обобщенные представления о явлениях природы, понимания взаимосвязи в

природе, закономерных процессов, восприятии произведений искусства. В этом

случае

наибольшее

значение

имеет

логика

построения

беседы

воспитателя

с

детьми

–

четкая

последовательность

вопросов,

помогающая

понять

детям

причинно-следственные

связи,

сформулировать

выводы,

сделать

обобщения,

перенести знания в новую ситуацию.

Воспитатель учит детей видеть красоту в

любых естественных проявлениях здорового живого организма и наслаждаться

ею,

понимать

красоту

природы,

запечатленную

в

произведениях

искусства

(музыке,

поэзии,

живописи,

графике,

предметах

прикладного

искусства),

и

создавать ее своими руками через разные формы деятельности.

В результате физического развития ребенка: практически и через беседы,

дети

приобретает основы личностной культуры, общечеловеческих ценностей.

Окружающая среда оказывает значительное воздействие на здоровье человека и,

все

отчетливее

выявляется

зависимость

состояние

здоровья

от

экологической

ситуации. Экологическое воспитание и физическая культура имеют общую цель:

понимание

ценности

жизни

и

здоровья,

формирование

культуры

личности,

развитие

в

каждом

ребенке

важных

качеств

личности,

необходимые

ему

в

дальнейшей жизни и правильное отношение к экологии и физической культуре.

Физкультурно-оздоровительная работа организуется таким образом, чтобы в

ее процессе развивались не только двигательные умения, навыки и физические

качества, но и положительное отношение к здоровому образу жизни.

Таким

образом,

для

формирования

нравственно

-

этических

отношений

личности необходимо:

Формировать у детей элементарные экологические знания. Система знаний

об окружающей среде включает знания об ее объектах и явлениях (их признаках,

свойствах), а также связях и отношениях между ними. Бережное отношение к

природе невозможно сформировать только на основе знаний. Труд в природе

является проявлением активной заботы о ней.

Необходимо развивать у детей трудовые навыки и умения. Труд детей в

природе дает реальные результаты. Этим он и привлекает к себе детей, вызывает

радость и желание ухаживать за растениями и животными.

Важно

воспитывать

у

детей

любовь

к

природе

и

понимания

необходимости охраны природы – насущной заботы всего человечества. Особое

значение для формирования бережного отношения к природе имеют знания о

живом организме, умение отличать его от объектов неживой природы.

Итак, формирование нравственно-этических отношений личности

посредством ознакомления детей дошкольного возраста с природой – процесс

сложный и кропотливый. Он происходит под непосредственным

руководством взрослого. Взрослые – воспитатели, родители – являются

организаторами всего воспитательного процесса. При этом взрослые должны

включаться в деятельность детей, вместе трудиться, играть, наблюдать и т.д.

То есть руководить процессом воспитания следует не со стороны, а изнутри

его. Это приближает взрослых к детям и оказывает большое влияние на

нравственное развитие личности.