Районные педагогические чтения -2017

«Совершенствование профессиональной компетентности учителя как

способ повышения качества образовательных услуг в условиях

модернизации системы образования»

С е к ц и я «Инновационная

деятельность

педагогов

(воспитателей),

образовательных организаций в условиях введения ФГОС НОО, ФГОС ООО

и ФГОС ДО»

Тема: «Песок – универсальная игрушка в работе с воспитанниками и их

родителями»

Исполнитель: Кузьмина Инна Михайловна воспитатель I

квалификационной категории МКДОУ – детский сад №5 г. Татарска

Татарск, 2017г.

Тема: «Песок – универсальная игрушка в работе с детьми и родителями»

(слайд №1)

В последнее время мы часто говорим и слышим об инновационных

технологиях

в

работе

с

дошкольниками.

Федеральный

государственный

образовательный стандарт дошкольного образования побуждает нас к поиску

инновационных,

интересных

методов

и

технологий

в

работе

с

детьми,

которые обеспечивают их комфортное пребывание в условиях детского сада.

Одна из таких технологий, которую я использую – это песочная терапия.

Песок - это универсальное средство для творчества и терапии, который

оказывает развивающее действие на детей.

Игра с песком - одно из самых любимых занятий детей, и - это не простое

времяпровождение, а это много новых эмоций, развитие мелкой моторики,

творческого

воображения,

развитие

коммуникативных

навыков

детей,

и

гармоничных отношений между взрослым и ребенком.

Новизной и отличительной особенностью при работе

с песком является

использование песочной терапии, а именно развивающих и обучающих игр с

песком.

Наблюдая за играющими детьми в песок, я

получаю уникальную

возможность увидеть мир глазами ребенка. С каким удовольствием дети

варят супы и каши из песка и кормят ими всех подряд: кукол, гостей! При

этом они часто повторяют услышанные от нас реплики: «Чтобы съел все до

конца!, «Здесь много витаминов!», «Ложку за маму, ложку за папу.!». Дети

переносят в песочницу модель своей семьи, отношений в ней. Такие игры

способствуют

формированию

большинства

социально-нормативных

возрастных характеристик возможных достижений ребенка, отнесённых к

целевым ориентирам, которые определены Федеральным государственным

образовательным стандартом дошкольного образования.

Выше перечисленные факты помогли определить цель моей деятельности:

(слайд

№2)

развитие

творческих

способностей

и

социально-

коммуникативных навыков детей посредством пескотеропии.

Исходя из этого, определила комплекс задач:

1. Стимулировать интерес и мотивацию детей к творчеству в играх с песком,

соблюдая правила безопасной работы .

2. Сформировать социально - коммуникативные навыки в совместной

деятельности;

3. Развиватьмелкую и крупную моторику пальцев рук.

Для успешной реализации задач придерживаюсь принципов:



доступности;



систематичности;



индивидуализации;



повторяемости;



наглядности.

Анализ

научной

литературы

показал,

что

большой

вклад

в

развитие

«песочной

терапии»

внесли

отечественные

педагоги

-

Санкт

–

Петербургского Института, которые являются авторами ряда книг по данной

теме (слайд №3) – Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на

песке». «Песочнаяигротерапия», Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М.

«Игры в сказкотерапии», Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса

на песке: Практикум по песочной терапии», парциальная программа Е.Ю.

Конанихиной «Волшебный мир песка»(приложение 1).

Изучив подробно работы педагогов, взяла их за основу. В системе использую

опыт

работы

представленных

педагогов,

ввожу

в

собственную

практику

приемлемые и наиболее оптимальные формы и методы работы.

Свою деятельность условно разделила на 3 этапа:

- подготовительный;

-основной;

-заключительный.

На подготовительном этапе свою работу

начала с подбора и анализа

литературы

и

интернет

источников (слайд №4),

раскрывающих

историю

создания метода песочной терапии, её направленности, создания условий,

необходимого материала, игрушек.

Провела предварительную работу с детьми и их родителями (законными

представителями):

- с детьми: вся работа строится на основе педагогической диагностики в

области «Художественно-эстетическое развитие» по направлениям (лепка,

рисование,

аппликация) в форме

беседы, наблюдений

(приложение №2)

Проанализировав ответы детей, можно отметить, что их привлекает работа с

песком, но они не знают особенности работы с данным материалом. Кроме

этого

затрудняются

лепить

с

натуры

простые

предметы,

лепить

по

представлению персонажей; лепить мелкие детали, декорируя изображение с

помощью

вспомогательных

средств

и

дополнительных

материалов,

не

пользуются

разнообразными

приёмами

лепки,

затруднятся

создавать

сюжетные композиции.

- с родителями:

информирование

о задачах и содержании работы по

технологии песокотерапии.

Опираясь на результаты, первичной педагогической диагностики пришла к

выводу,

(слайд№5) что

у

35%

детей

отдельные

показатели

в

области

«Художественно

–

эстетическое

развитие»

не

сформированы,

у

40%

воспитанников в стадии формирования, сформированы у 25% воспитанников.

На начальном этапе данная ситуация, на мой взгляд, является нормальной,

соответствует возрастным особенностям детей. Такая диагностика помогла

оптимизировать работу с детьми.

На

данном

этапе учитывая

возрастные

особенности

детей

моей

группы,

разработала план работы и подобрала практический и речевой материал:

стихи, загадки, разработала педагогическую копилку игр с песком.

В группе оформила центр «Песка и воды» (слайд №6), где собрала

практический материал: 3 вида песка (радужный песок, декоративный песок

и обычный) наборы разных видов животных, насекомых, ракушек, камушек,

деревьев, мелкие игрушки высотой не более 7-8 см, трубочки, формочки для

лепки, маленькие подносы по количеству детей и др.

Следующий этап «Основной». На этом этапе ведётся работа по реализации

плана мероприятий

с детьми и родителями. Вся деятельность с песком

проводится в разных режимных моментах.

Например, в совместной деятельности взрослого с детьми, где взрослый –

партнер учитывает интересы и инициативы детей: беседы, просмотр видео-

презентаций. Особое

внимание

уделяю

обучению

детей

правилам

безопасности при работе с песком. В этом мне помогает «Фея песка» (слайд

№7), которая рассказывает детям о них. Фея систематически присутствует в

играх с песком, она может делать детям замечания, если они нарушили

правила безопасности, а также Фея следит за порядком в своей песочной

стране,

тем

самым

у

дошкольников

формирую

умения

правильно

организовывать свое рабочее место и соблюдать технику безопасности в

играх с песком.

Предлагая игу «Волшебный песок» познакомила детей со свойствами, и

способами

работы

с

песком,

инструментами

и

дополнительными

материалами, их назначениями.

Эффективными приемами обучения считаю создание игровых ситуаций,

внезапное

появление

объектов

и игрушек,

обыгрывание

изображений.

Полюбившимися

играми

для

детей

стали,

дидактические

игры

–

упражнения «Узоры на песке», «Норки для мышки», «Кто к нам приходил»,

«Мы едим в гости в зоопарк» (Дети могут видоизменять с помощью стеки,

нанести узор в виде прямых, волнистых, пересекающихся линий), а далее

процесс обыгрывания. Озвучивают,

как например, шипит змея, пищит

мышка

и

других

обитателей

зоопарка,

имитировали

их

движения,

рассказывали о жизни.

Кроме

этого

пескотерапию

применяю

при организации

непрерывной

образовательной

деятельности

в

различных

областях,

например:

художественно – эстетическое развитие (рисование): «Светит солнышко в

окошко», «В зимнем лесу», «Бабочки прилетели». Дети при этом не боялись

нарисовать любой

элемент не правильно, так как на песке можно все

исправить. При проведении познавательного развития

(ознакомление с

окружающим

миром)

на

тему

«Знакомство

с

профессией

повар»

мы

сходили на экскурсию, на кухню, а потом в совместной деятельности с

детьми играли в поваров, использовали при этом различные формы для

лепки из песка. Кроме этого были и другие модели из песка, такие как

«Птичий

двор»,

«Военная

база»,

«Морское

дно»,

«Мир

динозавров»,

«Ферма для животных» (слайд№8). Конечно, у нас нет такое возможности

совершить экскурсию на военную базу, на море и для этого я использовала

виртуальные экскурсии при просмотре презентаций и видеороликов.

Не

маловажное

значение

имеют сказки, например:

сказка

"Три

медведя", в ходе игры я говорила детям: что мы с вами откроем настоящий

театр, но он будет не обычный, а на песке. Мы вместе с детьми вспоминали

сюжет сказки, просила ребенка выложить на песке декорации леса, в котором

заблудилась Машенька, вспоминали, какие деревья растут в лесу (березы,

елки, дубы и т. п.). А если ребенок затрудняется в выборе оборудования, то я

ему помогала. Далее из мокрого песка выкладывали фигурки персонажей

сказки, используя при этом формочки для лепки, а после я брала на себя роль

рассказчика, а ребенок воспроизводил монологи от имени героев сказки.

Как итоговое мероприятие по каждому направлению организовываю

выставку.

Наша

работа

продолжается

в

данном

направлении

и

к

православному празднику Пасха, мы с детьми готовим коллективную работу

«Пасхальное

яичко»

по

направлению

аппликация

из

декоративного

сыпучего, цветного песка, которая представлена на слайде (слайд №9).

Во время реализации плана с родителями провела индивидуальные

консультации: «Песок - универсальная игрушка для детей», «Чудеса на

песке», оформила информационный стенд: «Играя, развиваем»; изготовила

папку

–

раскладушку:

«Энциклопедия

песочного

человечка»;

имеются

пособия для родителей: «Стихи и загадки о песке», «Игры в песочной

стране», «Опыты и эксперименты с песком», «Игры с водой и песком»;

Систематически оформляю фотовыставки, провела родительское собрание

по данному направлению.

Результатом планомерной и систематической работы являются показатели

промежуточной

педагогической

диагностики

по

разделу

«Художественно-

эстетическое развитие», имеющие положительную динамику: 62% детей, у

которых сформированы показатели творческого развития; 38% соответствуют

возрасту;

отсутствуют

дети

у

которых

не

сформированы

показатели

творческого развития ( слайд 10)

Диагностика показала, что у детей вырос интерес к совместной деятельности

детей,

наблюдается

развитие

познавательного

интереса,

творческого

воображения,

мелкой

моторики

руки,

развиты

коммуникативные

навыки,

изменился

стиль

общения

со

сверстниками.

Играя

с

песком,

у

детей

наблюдается радостное настроение, они

доброжелательны, распределяют

самостоятельно

роли

между

собой,

подбирают

необходимые

игрушки,

предлагают идеи и варианты для решения поставленной задачи, при этом у

них, получается, создать совместную постройку и получать удовольствие от

игры.

Я

пришла к выводу, что игры с песком:

-

объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями;

-

делают их добрее и учат их выражать свои эмоции в безобидной

форме.

В течение реализации плана мероприятий по использованию пескотеропии

неоднократно делилась опытом работы с педагогами ДОУ на педсоветах,

семинарах по теме «Песок – универсальная игрушка в работе с детьми и

родителями»

В перспективе – разработка проекта «Песочная страна», привлечение

родителей к совместным мероприятиям с песком. Обмен опытом работы на

районной методической выставке в августе 2017 г., участие в

профессиональных конкурсах, а также участие воспитанников во

Всероссийских конкурсах.