Развитие мотивационной сферы дошкольника.

Значение

мотивации

учебной

деятельности

для

формирования

личности ребенка сложно переоценить. Одним из главных условий усвоения

знания является система мотивов. Развитие мотивации учебной деятельности

во

многом

определяет

готовность

ребенка

к

школе.

Также мотивация

определяет

направленность

личности

и

побуждения

к

деятельности.

Отсутствие мотивации к учению, узнаванию нового – основная проблема, с

которой сталкиваются учителя в школе и родители.

Все мотивы делятся на две группы: внешние

и внутренние.

Внешняя

мотивация напрямую не связана с самим процессом деятельности, в центре

внимания

атрибуты

–

стимулы:

работа

ради

награды,

поощрения.

Внутренняя

же

мотивация

непосредственно

связана

с

деятельностью:

в

нашем

случае

-

процесс

получения

знаний.

Здесь

можно

выделить

ситуативный интерес – стремление решить проблему, разгадать загадку,

поучаствовать в совместной деятельности и долговременную мотивацию -

интерес

к

процессу

учения,

уверенность

в

его

потенциале,

осознание

самоценности

знаний.

Огромную

роль

играет

создание

и

поддержание

внутренней мотивации.

Многие беды современного образования и проблемы общества связаны

с игнорированием общечеловеческих мотивов, присущих каждому ребенку, в

ходе

образовательного

процесса.

Без

поддержки

со

стороны

взрослых

естественные мотивы не станут основой учебной деятельности. В итоге дети

не могут ответить на вопрос «Зачем нужно учиться?». Формированию у детей

мотивов

учения

и

положительного

отношения

к

школе

направлена

на

решение трех основных задач:

1.

формирование

у

детей

правильных

представлений

о

школе

и

учении;

2.

формирование

положительного

эмоционального

отношения

к

школе;

3.

формирование опыта учебной деятельности.

Взрослый

передает

ребенку

не

только

средства

и

способы

познавательной деятельности, развивает познавательные способности, но и

свое отношение к этой деятельности.

Положительное отношение ребенка к школе прямо пропорционально

понятию «учение» в его сознании. Детям необходимо донести, что учение –

это

постоянная,

естественная

и

необходимая

сторона

жизни

человека.

Понятие «учение» материализуется, расширяется в сознании дошкольников,

определяется множество его источников, выявляется его необходимость.

Следующий шаг – помочь детям в понимании ценности не только

практических результатов учения, но и ценности самого процесса. Не менее

важно привить детям привычку формулировать целевые установки на разных

этапах

жизни,

в

различных

видах

деятельности.

Рост

потребительского

отношения к жизни и одновременно инфантилизация общества связаны с

построением

современного

образования.

Неоправданно

мало

внимания

уделяется развитию потребности проявить себя в творчестве, несмотря на то,

что большинство детей с интересом включаются в творческий процесс.

Умение внимательно слушать, хорошая память, аккуратность и т. д. –

именно эти качества дети считают необходимыми для обучения в школе.

Почти

все

дошкольники

выражают

готовность

приобрести

необходимые

знания и охотно выполняют игровые задания и упражнения.

Развитие

мотивации

учения

–

длительный

процесс,

связанный

с

содержанием образования, со стратегией взаимодействия педагога с детьми.

Для формирования собственно учебных мотивов можно использовать все

виды мотивов, присущих дошкольнику (чем больше у ребенка стимулов к

учению,

тем

лучше),

при

этом

основной

упор

нужно

делать

на

доминирующие мотивы. Также необходимо научить детей оценивать ход и

результат деятельности. Иными словами, все виды деятельности должны

сопровождаться

рефлексией.

Важности

развития

мотивационной

сферы

учения трудно переоценить.

В

заключение

следует

заметить,

что

развитие

познавательной

мотивации

дошкольников

как

залога

успешного

формирования

универсальных

учебных

действий

в

начальных

классах

обеспечивается

личностно

ориентированным

взаимодействием

взрослых

и

детей.

Познавательный интерес может раскрыться в случае опоры на игровую и

творческую

деятельность,

способствующую

в

полной

мере

проявлению

индивидуальных способностей и инициативности детей, стимулирующую их

к

постоянному

самовыражению,

стремлению

познавать

окружающую

действительность.